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情緒、學(xué)習(xí)與腦:探索情緒神經(jīng)科學(xué)對(duì)教育的啟示 版權(quán)信息
- ISBN：9787302543183
- 條形碼：9787302543183 ; 978-7-302-54318-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
情緒、學(xué)習(xí)與腦:探索情緒神經(jīng)科學(xué)對(duì)教育的啟示 本書特色
近幾十年來認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的突飛猛進(jìn)對(duì)那些涵蓋心智或認(rèn)知的傳統(tǒng)研究領(lǐng)域，包括教育學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)，甚至哲學(xué)、音樂學(xué)、舞蹈學(xué)等都帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)——有些或許不得不逐漸告別傳統(tǒng)的研究范式，調(diào)整學(xué)科構(gòu)架和知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立新的理論假設(shè)。本書將是我們對(duì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要研究創(chuàng)新，為教育工作者帶來了嶄新的視角
情緒、學(xué)習(xí)與腦:探索情緒神經(jīng)科學(xué)對(duì)教育的啟示 內(nèi)容簡(jiǎn)介
愛諾-楊在闡釋神經(jīng)科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的啟示中，展示了她很好的才華，她主要提出了兩個(gè)簡(jiǎn)單卻深刻的思想： 其一，由于情緒能激活那些進(jìn)化而來，負(fù)責(zé)我們基本生存的大腦機(jī)制，因此情緒因素是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要源泉；其二，由于我們只會(huì)對(duì)我們?cè)诤醯氖虑樯闲模虼擞幸饬x的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是離不開情緒的。概而言之，這些深刻的洞見提示，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引導(dǎo)他們深度思考，并確保他們能把受教育的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和工作中出現(xiàn)的問題的能力和追求未來事業(yè)的本領(lǐng)，教育工作者必須盡可能地關(guān)注和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情緒因素。
情緒、學(xué)習(xí)與腦:探索情緒神經(jīng)科學(xué)對(duì)教育的啟示 目錄
引言 為何學(xué)習(xí)離不開情緒？
**部分 什么是情緒。大腦如何支持情緒？
**章 我感，故我學(xué)——情緒和社會(huì)神經(jīng)科學(xué)與教育的關(guān)系
第二章 “休息并非懶惰”——大腦默認(rèn)模式對(duì)發(fā)展和教育的啟示
第三章 情緒和社會(huì)神經(jīng)科學(xué)對(duì)教育理論的啟示
第二部分 情緒神經(jīng)科學(xué)為學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來什么洞見？
第四章 學(xué)習(xí)的神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)
第五章 情緒和熟練的直覺在學(xué)習(xí)中的作用
第六章 創(chuàng)造力的神經(jīng)生物學(xué)起源和進(jìn)化起源：由對(duì)一個(gè)兒童詩歌的跟蹤分析所想到的
第七章 雙例記——兩位半腦男孩帶給教育的啟示
第八章 煙霧繚繞中的鏡像神經(jīng)元——社會(huì)文化和情緒組織學(xué)習(xí)過程中的感知和行為
第九章 對(duì)美德產(chǎn)生的欽佩之情——對(duì)動(dòng)機(jī)情緒的神經(jīng)科學(xué)研究
第十章 基于社會(huì)和情緒神經(jīng)科學(xué)視角的數(shù)字學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)計(jì)
跋
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情緒、學(xué)習(xí)與腦:探索情緒神經(jīng)科學(xué)對(duì)教育的啟示 作者簡(jiǎn)介
[美]瑪麗·海倫·愛默迪諾·楊,是南加州大學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)教授，她在該校的腦與創(chuàng)造力研究院從事科研工作，并在南加州大學(xué)的羅西耶教育學(xué)院任教。她因卓越的科研成果、積極投入的科學(xué)傳播工作，以及活躍的社會(huì)影響等多次獲得美國的國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
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