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可見的學習者:為什么要記錄學習行為? 版權信息
- ISBN：9787300321851
- 條形碼：9787300321851 ; 978-7-300-32185-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
可見的學習者:為什么要記錄學習行為? 本書特色
●6篇學習特寫：來自不同學科、不同年級的真實案例，展現精彩的教學瞬間。
●5項學習原則：高效學習有什么特征？讓學習可見的課堂有什么不同？掌握五大學習原則，讓課堂學習不再死記硬背，變得與眾不同。
●2個核心實踐：以“小組學習”和“學習行為記錄”為抓手，深入課堂教與學的細節，幫助學生習得知識和技能，拓展學習的深度和廣度。
●25種實用工具：來自一線老師的經驗，步驟明確、易于上手，將理論輕松轉化為實踐。
●李希貴（北京**實驗學校校長）嵇成中（北京師范大學中國教育創新研究院副院長）盛群力（浙江大學教育學院教授）德博拉?邁耶（美國紐約中央公園東部學校創始人）莉蓮?G.卡茨（美國伊利諾伊大學名譽教授）羅恩?伯杰（美國“探險式學習”首席項目官） 聯袂推薦
●本書全面解讀“學習行為記錄”，不論是傳統教學還是項目式教學（PBL），都能從中獲得靈感，從而讓學習可見，讓高效學習成為可能！
可見的學習者:為什么要記錄學習行為? 內容簡介
在許多課堂上，教師雖然用眼睛來看，卻常常對眼前發生的事情視而不見。學生在學習過程中的思考是什么？是否真正學到了？有什么樣的體驗？教師卻甚少追問，也無跡可尋。這往往會造成教學的盲目。
“學習行為記錄”是指通過各種媒介觀察、記錄、解讀和分享學習過程與成果，以拓展學習深度和廣度的實踐，它有助于捕捉學生的學習瞬間，還原教師忽略掉的教學契機，促進個人學習和小組學習。
本書聚焦不同年級、不同學科使用學習行為記錄的真實案例，描述其背后的教育學原則和實踐，并提供一套能立馬上手的教學工具以及實施的具體步驟。
考試分數僅僅是冰山一角，只能讓我們間接了解學生及其學習情況，還有很多不同的方式可以用來呈現學校里正在發生的學習。本書旨在幫助教師思考多種多樣的方式，進而發現海面下的大千世界。
可見的學習者:為什么要記錄學習行為? 目錄
致謝
序
前言
部分 六個學習特寫
第1章 一扇小黃門：在學前班里化問題為項目
計劃階段
“門搜搜”：收集門的數據
整理和分享數據
大“門”告成
造門項目的深遠影響
第2章 春池：七年級學生調查與保護本地自然棲息地
春池探險之旅
數據的收集與研究：“這是什么？”以及“你怎么證明？”
“能量從哪里來？”
制作濕地圖鑒
從濕地到濕地保護區
回顧與反思
第3章 何為“偉大”：在 AP 文學課上協商不同觀點
關于“偉大”的訪談
第4章 了不起的摩天輪跳水：在高中數學課上，讓方程式可見、易懂
展示方程式背后的思考
2.4 米深的水真的夠深嗎
留意觀眾
展覽的余溫
第5章 “導演你好”：學前班的孩子研究波士頓馬拉松比賽
各就位，預備，跑！
短片策劃委員會的誕生
設計分鏡頭劇本
朋友們的反饋
學習小組惠及周邊
第6章 關注學生的參與：在四年級教室中支持學生的探究之旅
旋轉的陀螺
所有的手都動起來了：小組合作的標志
達尼可的發現：捕捉數學課上的頓悟時刻
第二部分 原則與實踐
第7章 讓學習與學生可見
讓學習可見的 要性
“讓學習可見”項目的發展歷程
環境的改變
學習的五大原則
讓學習與學生可見的核心實踐
第8章 細述小組學習那些事
培養學生共同學習的能力
設計適合團隊開展的有意思的任務
引導對話，促進深度學習
有意識地分組
適時穿插個人、小組和全班的學習活動
第9章 細述學習行為記錄那些事
學習行為記錄：遠不止一個精致的 作品
什么時候記錄
學習行為記錄的四大實踐
第10章 在教學問責的時代看見學生的學習
三個例子：讓學習可見如何支持基于標準的實踐
“讓學習可見”與課程標準聯動
教學問責的三大范疇
第三部分 讓學習和學生可見的工具
第11章 支持課堂上的小組學習
工具1 “讓學習可見”起步
工具2 關注小組學習：課堂討論指南
工具3 分組注意事項
工具4 項目起始記錄表：讓所有小組成員都參與進來
工具5 給予和接收反饋的腳手架
第12章 支持教師學習小組
工具6 “讓錢飛起來”：探索小組學習與學習行為記錄
工具7 創建并引導成人學習小組
工具8 回顧學習行為記錄：合作評估會議
工具9 創建公開的學習行為記錄：規程 1
工具10 創建公開的學習行為記錄：規程 2
第13章 記錄個人和小組的學習行為
工具11 學習行為記錄何時讓學習可見
工具12 通過有意識地探究開啟記錄之旅
工具13 通過退后一步開啟記錄之旅
工具14 選擇記錄工具時的注意事項
工具15 錄視頻和拍照片指南
工具16 對話框：讓學生的發言可見
第14章 讓家庭成為學生學習的后援
工具17 向家庭介紹“讓學習可見”的理念
工具18 冰箱提醒條：在家實現讓學習可見的五種方式
工具19 讓學習可見的家庭問卷
工具20 讓家庭參與學習過程
工具21 在家記錄學習行為
第15章 讓學習在教室外可見
工具22 讓學習和學生可見的公告欄
工具23 為教與學策展
工具24 展板詳解
工具25 “變焦”展板的指南與模板
展開全部
可見的學習者:為什么要記錄學習行為? 作者簡介
作者簡介：
瑪拉?克雷切夫斯基 美國哈佛教育學院“零點計劃”高級研究員，“讓學習可見”項目的研究負責人，“光譜計劃”負責人。她撰寫了許多文章，并為世界各地的教師和管理者提供有關多元智能理論和瑞吉歐教學法的職業發展培訓。著有《光譜計劃：學前教育評估手冊》，合著有《讓兒童的學習看得見：個體學習與集體學習中的兒童》《讓教學可見：作為教師發展的個體和小組學習記錄》。她還是“零點計劃框架之幼兒教育”叢書總編。
本?馬德爾 美國萊斯利大學幼兒教育專業副教授，“讓學習可見”項目研究員。20多年來，他一直深耕于嬰幼兒教育和研究，著有《從籃球到披頭士：尋找引人入勝的幼兒教育課程》《在托兒所成長：一個優質的早期教育案例》，合著有《讓兒童的學習看得見：個體學習與集體學習中的兒童》《讓教學可見：作為教師發展的個體和小組學習記錄》。作者簡介：
瑪拉?克雷切夫斯基 美國哈佛教育學院“零點計劃”高級研究員，“讓學習可見”項目的研究負責人，“光譜計劃”負責人。她撰寫了許多文章，并為世界各地的教師和管理者提供有關多元智能理論和瑞吉歐教學法的職業發展培訓。著有《光譜計劃：學前教育評估手冊》，合著有《讓兒童的學習看得見：個體學習與集體學習中的兒童》《讓教學可見：作為教師發展的個體和小組學習記錄》。她還是“零點計劃框架之幼兒教育”叢書總編。
本?馬德爾 美國萊斯利大學幼兒教育專業副教授，“讓學習可見”項目研究員。20多年來，他一直深耕于嬰幼兒教育和研究，著有《從籃球到披頭士：尋找引人入勝的幼兒教育課程》《在托兒所成長：一個優質的早期教育案例》，合著有《讓兒童的學習看得見：個體學習與集體學習中的兒童》《讓教學可見：作為教師發展的個體和小組學習記錄》。
梅莉薩?里瓦德 “讓學習可見”項目和“從波特蘭看世界”項目的研究員、視覺媒體專家，協助創辦美國惠洛克學院學習行為記錄工作室。她與教師和管理者合作，探索如何使學習和教學過程變得更可見、更具合作性和更民主。她還舉辦師生學習展覽，制作大量教學視頻，為教師專業發展服務。拍攝影片《學習行為記錄：轉變我們的視角》《色彩調查：讓學習在K0-K1課堂上可見》等。
丹尼爾?威爾遜 美國哈佛教育學院“零點計劃”首席調查員，參與了“讓孩子可見”“幼兒早期學習”和“學習創新實驗室”等項目，特別關注教師職業發展學習社區、小組學習和團隊表現。
譯者簡介：
唐?h 上海財經大學商務英語學士，美國賓夕法尼亞大學教育科技碩士。曾在美國兩所學校踐行項目式教學，譯有《重新定義教育：為核心素養而教，為生存能力而學》《精益備課法：在課堂上少做多得的實用方法》，合譯有《項目式教學：為學生創造沉浸式學習體驗》。現為語言課程設計師、對外漢語教師。
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