中圖網小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
優質提問助討論 能言、善聽和樂思 版權信息
- ISBN：9787552646924
- 條形碼：9787552646924 ; 978-7-5526-4692-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
優質提問助討論 能言、善聽和樂思 本書特色
以往的提問不少是為了從教師那里尋求或者核實一個正確的答案，這樣的提問是“記誦式提問”。“討論式提問”則是通過創造認知失調或呈現真實的挑戰和問題來引發學生內心的思考，打通了為促進理解而開辟的意義探究之旅，促進深度分析、評估和綜合，概括、提煉與整合知識，學生對不同的解釋和結論持開放態度，并不是只接受一個“正確”的答案，也不僅僅是重復教材或教師的答案。 本書探討了優質提問助力討論的各種途徑、方式、工具和資源，*重要的是“教師指導的討論”“結構化小組討論”和“學生自主討論”。這三種形式遵循了現代教學設計倡導的“從扶到放”（先扶后放、有扶有放、扶后必放）原則，每種形式在學習循環的不同階段都具有內在價值，可以逐漸幫助學生發展有效討論所需的技能和素養。 “提問和討論具有吸引學生參與*高水平的思考和學習的巨大潛力”。本書兩位作者在優質提問領域進行了長期卓有成效的研究，還撰寫了《優質提問教學法》和《優質提問促思考》等著作。我們衷心希望讀者喜歡這本書，在提問助討論和提問促思考兩個方面真正做到“能言、善聽和樂思”。
優質提問助討論 能言、善聽和樂思 內容簡介
本書為“新班級教學譯叢”的其中一本，介紹了為什么要進行有效的課堂討論，以及如何進行富有成效的課堂討論。本書共有六章，分別介紹了優質提問促進討論的理由，深度討論的內核，教師指導的討論、結構化小組討論、學生自主討論以及討論提問設計等。本書詳盡地提供了一系列被證明行之有效的討論模式，并附以相應的課堂實例幫助教師理解，提供在具體情境下針對不同類型的問題引導學生的可借鑒的方法。本書體現了“從扶到放”的思想，從教師指導的討論到結構化小組討論，再到學生自主討論，教師的干預成分越來越少，而學生在其中的地位則越來越重要。本書的論述不僅觀點新穎，同時編排設計也十分講究，可讀性很強。
優質提問助討論 能言、善聽和樂思 目錄
緒論 提問以促進討論的理由_ _________________________________ 1
提問與討論：在教與學的標準中地位突出___________________________ 2
K-12 課堂中罕見的事件—— 討論_ _______________________________ 5
為討論而提問_ _________________________________________________ 6
本書結構_ _____________________________________________________ 8
投入這段旅程_ _________________________________________________ 10
**章 優質提問：深度討論的核心_ ___________________________ 11
區別為討論而提問和為背誦而提問_ _______________________________ 12
提問以促進深度討論_ ___________________________________________ 15
提問實踐1：構建優質焦點問題_ __________________________________ 16
提問實踐2：促進公平參與_ ______________________________________ 20
提問實踐3：為學生回應提供支架以加深思考_______________________ 23
提問實踐4：創造適合深度討論的文化_ ____________________________ 24
優質問題：深度討論的輔助_______________________________________ 28
第二章 富有成效的討論的DNA：社交、認知和知識運用技能
以及相關的素養_ ________________________________________________ 29
作為討論基礎的教師信念_ _______________________________________ 31
富有成效的討論所需的能力_ _____________________________________ 34
向有紀律的討論進發_ ___________________________________________ 50
第三章 教師指導的討論：教師在討論的五個階段進行輔導____ 52
做示范、搭建支架和指導_ ________________________________________ 53
關鍵的教師思維習慣_ ___________________________________________ 55
討論循環：教師指導的討論的框架_________________________________ 57
輔導過程_ _____________________________________________________ 94
第四章 結構化小組討論：使用協議為討論技能搭建支架______ 96
從配對開始：增強發言能力_______________________________________ 103
學會安靜地傾聽_ _______________________________________________ 105
學會欣賞多種觀點，深化對文本或其他媒介的理解___________________ 111
學會禮貌地表達贊同或反對_ _____________________________________ 117
學會提問_ _____________________________________________________ 122
計劃進行富有成效的討論使用的小組結構__________________________ 129
關于結構化小組討論的結語_ _____________________________________ 141
第五章 學生自主討論：讓學生坐在駕駛室_____________________ 143
什么是學生自主討論_ ___________________________________________ 145
改變教師和學生角色_ ___________________________________________ 149
為學生自主討論做準備_ _________________________________________ 152
開場：激活思維，為討論搭建舞臺__________________________________ 161
維持討論_ _____________________________________________________ 165
結束_ _________________________________________________________ 175
反思_ _________________________________________________________ 176
提問練習_ _____________________________________________________ 180
第六章 為討論而提問：設計你自己的方案_____________________ 182
三種討論的模式：決定何時使用何種_______________________________ 183
三組技能：為學生找到合適的組合_________________________________ 185
討論的五個階段：為成功而計劃___________________________________ 186
四種優質提問的實踐：將詢問作為工具_____________________________ 187
*后一個問題：反思你的信念_____________________________________ 189
附錄 A：有紀律的討論的相關技能_________________________________ 190
附錄B：規劃富有成效的討論的模板_______________________________ 194
參考文獻_ _____________________________________________________ 199
學習指南_ _____________________________________________________ 206
譯后記_ _______________________________________________________ 212
展開全部
優質提問助討論 能言、善聽和樂思 作者簡介
杰姬·阿克里·沃爾什，教育碩士，教育管理和督導的博士。現為一名提問、課堂指導和領導方面的獨立咨詢專家，主要幫助成年人設計適合自身的學習體驗。 貝絲·丹克特·薩特斯，心理學學士、學前特殊教育碩士。現為 “熱心學習”（Enthused Learning，一個教育咨詢公司）的負責人，與眾多教師和管理者合作研究提問、指導、輔導和讀寫。 盛群力，浙江大學教育學院課程與學習科學系教授，博士生導師，主要學術旨趣和專長為教學理論與設計。 朱秋禹，浙江大學教育學碩士，深圳市南山外國語學校（集團）濱海小學教師。 潘迪妮，浙江大學教育學碩士，浙江省溫州市教育教學研究院教科員。
書友推薦
- >
推拿
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
- >
自卑與超越
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
李白與唐代文化
- >
我從未如此眷戀人間
- >
中國歷史的瞬間
- >
名家帶你讀魯迅:朝花夕拾
本類暢銷
