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美學取向的課程探究

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作者:劉喜紅
出版社:華東師范大學出版社出版時間:2023-09-01
開本: 16開 頁數(shù): 312
本類榜單:社會科學銷量榜
中 圖 價:¥37.0(6.0折) 定價  ¥62.0 登錄后可看到會員價
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美學取向的課程探究 版權(quán)信息

  • ISBN:9787576039191
  • 條形碼:9787576039191 ; 978-7-5760-3919-1
  • 裝幀:平裝
  • 冊數(shù):暫無
  • 重量:暫無
  • 所屬分類:>>

美學取向的課程探究 本書特色

課程體系建構(gòu),小學案例課程是詩性、智性和倫理的統(tǒng)一。 美學取向的課程致力于喚醒師生對自我的發(fā)現(xiàn),致力于發(fā)展生命個體的獨創(chuàng)性,致力于幫助兒童建構(gòu)豐富的學習經(jīng)驗,致力于幫助每一個孩子理解生命的意義。美學取向的課程具有課程哲學的靈魂性、課程理念的人文性、課程目標的多維性、課程內(nèi)容的集成性、課程實施的創(chuàng)生性、課程評價的鑒賞性和課程管理的扎根性。

美學取向的課程探究 內(nèi)容簡介

本書介紹了七所中小學基于美學取向課程理論,逐步構(gòu)建了具有美學取向的學校課程,總結(jié)提煉出美學取向課程的七個特性。本書中,圍繞“課程哲學的靈魂性”“課程理念的人文性”“課程目標的多維性”“課程內(nèi)容的集成性”“課程實施的創(chuàng)生性”“課程評價的鑒賞性”“課程管理的扎根性”這七個特性,編制成七個章節(jié),選取了區(qū)域內(nèi)七所學校的課程規(guī)劃進行具體的舉例闡述,表達對美學取向課程的理解和實踐。

美學取向的課程探究 目錄

總 論 課程與美學 **章 喚起兒童對真善美的追求
教育中蘊含著豐富的美。教育哲學就是從多樣的學校價值觀中抽取追求真善美的價值目標。它支配著學校的規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)、戰(zhàn)略決策等,學校運行的每一環(huán)節(jié)、每一層次無不滲透著學校的教育哲學。學校課程是學校教育哲學的一個重要載體。以美的視角審視課程,課程就不僅限于一本書、一門學科,學校生活中的一切文化、人際交往、校園環(huán)境都會成為課程的一部分,都應(yīng)該向著喚起兒童對真善美的追求而努力。
真善美課程:讓真善美伴隨孩子的一生
**節(jié) 追求臻善臻美的至高境界
第二節(jié) 溫潤至真至純的美好心靈
第三節(jié) 熏陶淑質(zhì)英才的華彩氣韻
第四節(jié) 聚集探索求真的能量之場 第二章 課程是一次生命的發(fā)現(xiàn)之旅
美學取向的課程是一次生命的發(fā)現(xiàn)之旅,兒童以旅游者的心態(tài),一路悠然自得,積極與世界對話,發(fā)現(xiàn)新知,充實意義。美學取向的課程是生命體驗的律動,課程的價值在于成人之美,真正尊重兒童的經(jīng)驗,善待每一個兒童具有差異的個性及經(jīng)歷,讓兒童在學習過程中感受美和體驗美,從而體驗到生命的意義與價值。
美學取向的課程是詩意的存在,課程把美作為衡量準則,把“求真、向善、尚美”的理念貫穿整個過程,使課程體現(xiàn)審美和立美的統(tǒng)一。
紫荊園課程:讓每一個孩子都如紫荊花一般絢麗綻放
**節(jié) 蘊含有和有美的人文情懷
第二節(jié) 感悟清澈綿長的生命情愫
第三節(jié) 創(chuàng)造多彩靈動的課程資源
第四節(jié) 抵達詩意生趣的教育圣地 第三章 保持積極、詩意、驚奇與探究的態(tài)度
美學取向下的課堂目標具有多維性,以實現(xiàn)人的整體發(fā)展為本,促進人全面而自由的發(fā)展。學校把以美啟真、以美揚善、美美與共作為目標追求。在這里,教師根據(jù)兒童的表現(xiàn)來適時調(diào)整策略,采取像“藝術(shù)家”一樣的方式,與兒童一道保持積極、詩意、驚奇與探究的態(tài)度,讓美的氣息彌漫校園,讓每一個孩子都能擁有一個純真童年:書海拾貝、遨游詩海、揮毫潑墨、輕歌曼舞、賽場拼搏……在美學光輝的照耀下,呼喚教師與兒童伴隨著期望、驚奇走入一個變化的、浪漫的、詩意的教育世界。
牧歌式課程:讓每一個牧童詩意成長
**節(jié) 繪制生命自然生長藍圖
第二節(jié) 開啟師生詩意澄明之境
第三節(jié) 點燃兒童智慧鑒賞火炬
第四節(jié) 探索孩子詩意生活奧秘 第四章 把一切事物教給一切人的普遍的藝術(shù)
課程是“把一切事物教給一切人的普遍的藝術(shù)”,因此美學取向的課程體系是廣博全面而融合的。課程為兒童打開了一扇又一扇觀察世界、體現(xiàn)生活、理解他
人的窗戶,讓兒童*大限度地感受社會科技的文明成果,通過拓展兒童知識的廣度來提升其內(nèi)在涵養(yǎng),為后續(xù)的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。同時集成的課程內(nèi)容也賦予了兒童文化選擇的權(quán)利,讓兒童根據(jù)自己的興趣來選擇課程內(nèi)容,擁有對自己未來的發(fā)展做出規(guī)劃的機會,發(fā)展自我的獨創(chuàng)性,做到通才達識。
向日葵課程:讓每一個孩子沐浴在七彩陽光之中
**節(jié) 守望有喜有歡的生命眷注
第二節(jié) 播撒溫潤智慧的陽光雨露
第三節(jié) 豐盈交互生輝的課程體系
第四節(jié) 浸潤富含意義的學習空間 第五章 課程是一個未知而充滿探索的路途
美學取向的課程不是靜態(tài)沉寂的,而是生動鮮活的,是蘊含創(chuàng)造的學習旅程。課程實施中,教師勇于打破一切常規(guī),“懸置”自身已有的“經(jīng)驗”,將課程視為一個未知而充滿探索的路途,欣然接受一條非預(yù)期的、模糊、復(fù)雜、難以理解的未知之路。教師努力尋找課程實施的“道”,不斷質(zhì)疑和反思,對自我進行文化改造,隨兒童的情況及情境變化而隨機應(yīng)變。讓每個兒童都充分發(fā)揮自身的潛能,自主去感知世界、生發(fā)意義,努力尋求更完整、更精彩的自己。
鼎立樹課程:在這里,與高尚的靈魂對話
**節(jié) 引發(fā)昂然向上的情思理趣
第二節(jié) 滲透有根有味的文化底蘊
第三節(jié) 搭建綠意盎然的課程結(jié)構(gòu)
第四節(jié) 開啟生成創(chuàng)造的學習旅程 第六章 用美學鑒賞的方法看待生命成長
美學取向的課程評價就是用美學鑒賞的態(tài)度和方法看待評價問題,給兒童帶
來美的享受和愉悅。教師以審美的眼光突破課程的評價邊界,以開放的姿態(tài)創(chuàng)設(shè)多種評價鑒賞環(huán)境,以更多的寬容態(tài)度去評價兒童,提高兒童鑒賞能力。教師關(guān)注兒童、欣賞兒童,精準地記住兒童發(fā)展的點滴。在教師關(guān)注的目光中,兒童將綻放屬于他們的*精彩華章。
*童年課程:在這里,遇見*童年的自己
**節(jié) 播撒幸福花瓣溫潤兒童快樂成長
第二節(jié) 點燃個性張揚浸潤學生幸福童年
第三節(jié) 遨游知識海洋穿梭課堂智慧花田
第四節(jié) 打開智慧之窗創(chuàng)造燦爛生命奇跡 第七章激活學校課程深度變革的整體系統(tǒng)
課程從理想與計劃到實施,從課程的決策、編制到教師與兒童的體驗,經(jīng)歷了好幾個層次的轉(zhuǎn)換,如何促進教師更有效地感知與領(lǐng)會理想的課程,如何更好地使兒童體驗課程,就成為課程管理的使命所在。因此,課程管理必須激活包括教師和兒童在內(nèi)的課程實踐過程,回歸課程的實踐旨趣,激活學校課程深度變革的整體系統(tǒng),使得學校課程變革扎根過程,真正觸及每一個兒童真實的自我,幫助他們獲得獨特個體的成長經(jīng)歷與體驗。
4E課程:讓每一個孩子找到自己的卓越發(fā)展領(lǐng)域
**節(jié) 探尋實現(xiàn)自我的卓越領(lǐng)域
第二節(jié) 誘發(fā)卓然而立的種子力量
第三節(jié) 厚實高才卓識的發(fā)展基礎(chǔ)
第四節(jié) 拓寬成就卓越的課程渠道
第五節(jié) 激活實踐場域的管理元素 后記
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美學取向的課程探究 作者簡介

劉喜紅,漢族,中共黨員,現(xiàn)任鄭州市管城回族區(qū)教育局黨組成員、副局長,區(qū)少工委主任,中國教育學會會員,河南省基礎(chǔ)教育專家?guī)鞂<摇O群髽s獲全國圖書館工作先進個人、河南省課程改革先進個人、河南省文明教師、河南省民辦教育先進個人等榮譽稱號。

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