中圖網(wǎng)小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元?dú)馍?/p>
-
>
女性生存戰(zhàn)爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
中國師資文化的歷史特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問題 版權(quán)信息
- ISBN：9787572022302
- 條形碼：9787572022302 ; 978-7-5720-2230-2
- 裝幀：精裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國師資文化的歷史特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問題 本書特色
本書結(jié)集了我國著名教育學(xué)家陳桂生教授研究中國師資文化的一批短作，探討中國師資文化的歷史特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問題，包括中國古代師資文化要義、教師職業(yè)與教師專業(yè)化、教師基本職能、師生關(guān)系、教師職業(yè)修養(yǎng)等，視角獨(dú)特，闡述冷靜，頗具理論意義和現(xiàn)實(shí)思考。
中國師資文化的歷史特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問題 內(nèi)容簡介
作為教師，在如今不斷變化的教育潮流中，為有效地履行自己的教育職能，不能不經(jīng)常從我國師資文化傳統(tǒng)中行之有效的見識和豐富的現(xiàn)代師資文化資料中汲取營養(yǎng)。本書對我國師資文化的歷史特點(diǎn)作了系統(tǒng)概括，對我國豐富的師資文化資料作了系統(tǒng)梳理，并對不同類型的資料加以合理判斷，以便我們從中做出選擇。全書包括中國古代師資文化要義、教師職業(yè)與教師專業(yè)化、教師基本職能、師生關(guān)系、教師職業(yè)修養(yǎng)等部分。
中國師資文化的歷史特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問題 目錄
序 中國師資文化的歷史特點(diǎn)/i
Ⅰ 教師職業(yè)與教師專業(yè)化/1
教師職業(yè)的來龍去脈....................................................................................................3
“教師專業(yè)化”面面觀................................................................................................14 Ⅱ中國師資文化的歷史特點(diǎn)/33
古代的“人師”觀念與尊師之道.............................................................................35
以師道為核心價(jià)值觀念的師說.................................................................................42
“師說”別解.................................................................................................................57
中國教育現(xiàn)代化問題..................................................................................................66 Ⅲ 中國師資文化的現(xiàn)實(shí)問題/77
教師的基本職能....................................................................................................80
狹義“教育”要義......................................................................................................81
學(xué)生精神品格的陶冶..................................................................................................89
道德教育的重心向?qū)W生自主教育指導(dǎo)轉(zhuǎn)化芻議...................................................96
“學(xué)生集體”的教育價(jià)值..........................................................................................100
修身、道德教育與道德學(xué)習(xí)
—個(gè)人品德修養(yǎng)形態(tài)歷史性演變的趨勢..........................................................108
班主任制緣起
—蘇聯(lián)班主任制要義............................................................................................118
班主任制在中國.........................................................................................................125
一次循循善誘的主題班會........................................................................................131
借題發(fā)揮式引導(dǎo)案例................................................................................................134
一個(gè)良好的教育案例引發(fā)的思考...........................................................................139
“教養(yǎng)”問題的發(fā)生..................................................................................................148
有待認(rèn)知的現(xiàn)代師資文化中的“教養(yǎng)”概念......................................................150
“教書匠”平議...........................................................................................................155
課程—教學(xué)概念一元化芻議.....................................................................................159
課程—教學(xué)概念一元化的再認(rèn)識.............................................................................162
手工勞動教育價(jià)值的發(fā)現(xiàn)........................................................................................167
“分科教學(xué)法”問對..................................................................................................171
中國革命根據(jù)地教育中的教學(xué)法探索..................................................................183
師生關(guān)系基本問題.............................................................................................199
師生關(guān)系價(jià)值判斷中的誤區(qū)...................................................................................199
變化中的師生關(guān)系....................................................................................................202
變化中的教師權(quán)威....................................................................................................205
教師對誰負(fù)責(zé)？.........................................................................................................211
“以身作則”平議.......................................................................................................214
“教學(xué)相長”平議.......................................................................................................218
教師職業(yè)修養(yǎng)基本問題..................................................................................221
教師職業(yè)倫理基本概念辨析...................................................................................222
教師職業(yè)倫理價(jià)值歷史性的變化...........................................................................226
合作的教育行動研究問對........................................................................................236
教師教育行動研究的再認(rèn)識...................................................................................247
教師教育經(jīng)驗(yàn)平議....................................................................................................258
教師職業(yè)培訓(xùn)中的師徒制........................................................................................265
現(xiàn)代師資培訓(xùn)問題的癥結(jié)........................................................................................271
我國教師職業(yè)環(huán)境的特點(diǎn)
—“教研組”在中國............................................................................................274
有必要打造“跛足的教師”嗎？
—談“教師專業(yè)化”..............................................................................................277 Ⅳ 虛虛實(shí)實(shí)的教師話題平議/281
“名師”平議...............................................................................................................283
“學(xué)者型教師”平議..................................................................................................287
“專家型教師”平議..................................................................................................291
“智慧型教師”平議..................................................................................................297
“知識分子型教師”平議..........................................................................................302
“知識分子型教師”再議..........................................................................................314
“特級教師”平議.......................................................................................................318
話說教師隱喻.............................................................................................................328
話說若干教師的明星夢............................................................................................333
教師就是教師.............................................................................................................337 跋 中國師資文化的價(jià)值何在？ / 338
Ⅰ 教師職業(yè)與教師專業(yè)化/1
教師職業(yè)的來龍去脈....................................................................................................3
“教師專業(yè)化”面面觀................................................................................................14 Ⅱ中國師資文化的歷史特點(diǎn)/33
古代的“人師”觀念與尊師之道.............................................................................35
以師道為核心價(jià)值觀念的師說.................................................................................42
“師說”別解.................................................................................................................57
中國教育現(xiàn)代化問題..................................................................................................66 Ⅲ 中國師資文化的現(xiàn)實(shí)問題/77
教師的基本職能....................................................................................................80
狹義“教育”要義......................................................................................................81
學(xué)生精神品格的陶冶..................................................................................................89
道德教育的重心向?qū)W生自主教育指導(dǎo)轉(zhuǎn)化芻議...................................................96
“學(xué)生集體”的教育價(jià)值..........................................................................................100
修身、道德教育與道德學(xué)習(xí)
—個(gè)人品德修養(yǎng)形態(tài)歷史性演變的趨勢..........................................................108
班主任制緣起
—蘇聯(lián)班主任制要義............................................................................................118
班主任制在中國.........................................................................................................125
一次循循善誘的主題班會........................................................................................131
借題發(fā)揮式引導(dǎo)案例................................................................................................134
一個(gè)良好的教育案例引發(fā)的思考...........................................................................139
“教養(yǎng)”問題的發(fā)生..................................................................................................148
有待認(rèn)知的現(xiàn)代師資文化中的“教養(yǎng)”概念......................................................150
“教書匠”平議...........................................................................................................155
課程—教學(xué)概念一元化芻議.....................................................................................159
課程—教學(xué)概念一元化的再認(rèn)識.............................................................................162
手工勞動教育價(jià)值的發(fā)現(xiàn)........................................................................................167
“分科教學(xué)法”問對..................................................................................................171
中國革命根據(jù)地教育中的教學(xué)法探索..................................................................183
師生關(guān)系基本問題.............................................................................................199
師生關(guān)系價(jià)值判斷中的誤區(qū)...................................................................................199
變化中的師生關(guān)系....................................................................................................202
變化中的教師權(quán)威....................................................................................................205
教師對誰負(fù)責(zé)？.........................................................................................................211
“以身作則”平議.......................................................................................................214
“教學(xué)相長”平議.......................................................................................................218
教師職業(yè)修養(yǎng)基本問題..................................................................................221
教師職業(yè)倫理基本概念辨析...................................................................................222
教師職業(yè)倫理價(jià)值歷史性的變化...........................................................................226
合作的教育行動研究問對........................................................................................236
教師教育行動研究的再認(rèn)識...................................................................................247
教師教育經(jīng)驗(yàn)平議....................................................................................................258
教師職業(yè)培訓(xùn)中的師徒制........................................................................................265
現(xiàn)代師資培訓(xùn)問題的癥結(jié)........................................................................................271
我國教師職業(yè)環(huán)境的特點(diǎn)
—“教研組”在中國............................................................................................274
有必要打造“跛足的教師”嗎？
—談“教師專業(yè)化”..............................................................................................277 Ⅳ 虛虛實(shí)實(shí)的教師話題平議/281
“名師”平議...............................................................................................................283
“學(xué)者型教師”平議..................................................................................................287
“專家型教師”平議..................................................................................................291
“智慧型教師”平議..................................................................................................297
“知識分子型教師”平議..........................................................................................302
“知識分子型教師”再議..........................................................................................314
“特級教師”平議.......................................................................................................318
話說教師隱喻.............................................................................................................328
話說若干教師的明星夢............................................................................................333
教師就是教師.............................................................................................................337 跋 中國師資文化的價(jià)值何在？ / 338
展開全部
中國師資文化的歷史特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問題 作者簡介
陳桂生，1955年入華東師范大學(xué)教育系學(xué)習(xí)，畢業(yè)后留校任教。享受國務(wù)院特殊津貼專家。主要從事教育基本原理方向的研究。主編《馬克思恩格斯論教育》《列寧論教育》《斯大林論教育》等，著有《人的全面發(fā)展與現(xiàn)時(shí)代》《教育原理》《馬克思主義教育論著研究》《現(xiàn)代中國的教育魂——毛澤東與現(xiàn)代中國教育》《普通教育學(xué)綱要》《教育學(xué)的建構(gòu)》《學(xué)校教育原理》等經(jīng)典著作多部。
書友推薦
- >
姑媽的寶刀
- >
苦雨齋序跋文-周作人自編集
- >
李白與唐代文化
- >
自卑與超越
- >
中國歷史的瞬間
- >
二體千字文
- >
名家?guī)阕x魯迅:朝花夕拾
- >
隨園食單
本類暢銷
