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提問(wèn)式教育:用好問(wèn)題優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)力 版權(quán)信息
- ISBN：9787300319223
- 條形碼：9787300319223 ; 978-7-300-31922-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
提問(wèn)式教育:用好問(wèn)題優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)力 本書特色
1.清華大學(xué)趙昱鯤、秋葉品牌創(chuàng)始人秋葉聯(lián)袂推薦。
2.作為教師的你，是否認(rèn)為教學(xué)生如何回答問(wèn)題，倒不如提出好問(wèn)題，啟迪學(xué)生思考，帶來(lái)的教學(xué)效果更好？ 作為家長(zhǎng)的你，是否經(jīng)常在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，只會(huì)一味地監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，而不會(huì)循循善誘，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)？作為學(xué)生的你，是否很怕被老師單獨(dú)提問(wèn)，是否覺(jué)得同學(xué)間相互提問(wèn)更能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果？
無(wú)論你扮演的是教師還是家長(zhǎng)的角色，都需要從知識(shí)和技能的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芗ぐl(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力的助攻者和引導(dǎo)者。通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以正確的方式深入思考、敢于追求事物的真理，幫助他們的大腦創(chuàng)造神經(jīng)通路和“思維習(xí)慣”，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，并在終身學(xué)習(xí)這件事上受益一生。
提問(wèn)式教育:用好問(wèn)題優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)力 內(nèi)容簡(jiǎn)介
如果把教育比作競(jìng)技賽場(chǎng)，那這本書就是寫給教育者的賽場(chǎng)指南。學(xué)習(xí)者如同得分手，而教育者不管多努力、多認(rèn)真、多優(yōu)秀，都不能代替學(xué)習(xí)者去“得分”——學(xué)習(xí)。教育者只能通過(guò)組織安排戰(zhàn)術(shù)，送出精妙助攻，*終讓學(xué)生舒服、從容、高效地得分。只要教育者的“傳球”段位提升了，學(xué)習(xí)者的“接球”才能順手，教育想要達(dá)成的效果自然而然就能實(shí)現(xiàn)。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。只要問(wèn)題恰當(dāng)，學(xué)習(xí)者自然就能全身心地投入學(xué)習(xí)并有所收獲。
通過(guò)本書，你將了解：
什么類型的問(wèn)題能促進(jìn)基于腦科學(xué)的學(xué)習(xí)？
如何提問(wèn)才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者深度思考？
如何通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)記憶？
如何讓學(xué)習(xí)者通過(guò)提問(wèn)來(lái)批判性地思考？
如何讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成自主提問(wèn)的習(xí)慣？
…………
提問(wèn)式教育:用好問(wèn)題優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)力 目錄
**部分? 提問(wèn)的基礎(chǔ)
第 1 章 問(wèn)題：究竟為什么要提問(wèn) / 3
第 2 章 提問(wèn)的視角：提問(wèn)時(shí)，學(xué)習(xí)者的大腦中究竟發(fā)生了什么 / 13
第 3 章 全腦問(wèn)題：什么類型的問(wèn)題才與基于大腦的學(xué)習(xí)兼容 / 25
第 4 章 虛擬提問(wèn)的區(qū)別：面對(duì)面教學(xué)跟虛擬教學(xué)在提問(wèn)上的區(qū)分 / 37
第 5 章 實(shí)質(zhì)性：如何通過(guò)提問(wèn)促進(jìn)深度思考 / 43
第二部分? 學(xué)習(xí)規(guī)劃
第 6 章 野豬式問(wèn)題：如何在授課前準(zhǔn)備有效的問(wèn)題 / 53
第 7 章 任何大腦都要面對(duì)的問(wèn)題：如何根據(jù)需求去區(qū)分問(wèn)題 / 75
第 8 章 與問(wèn)題有關(guān)的基本知識(shí)：編寫問(wèn)題方面有什么高效的方法 / 81
第 9 章 如何進(jìn)行腳手架提問(wèn)：如何以學(xué)習(xí)者的成功為基礎(chǔ)，搭建腳手架問(wèn)題 / 109
第 10 章 知識(shí)和理解類問(wèn)題：怎樣通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)習(xí)者做好學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備 / 113
第三部分? 學(xué)習(xí)
第 11 章 重復(fù)技術(shù)在提問(wèn)中的作用：如何通過(guò)提問(wèn)來(lái)幫學(xué)習(xí)者更好地記憶 / 121
第 12 章 避免僵尸問(wèn)題：該如何規(guī)避問(wèn)出無(wú)效問(wèn)題 / 125
第 13 章 提問(wèn)的誤區(qū)：如何通過(guò)提問(wèn)吸引所有學(xué)習(xí)者 / 129
第 14 章 釋義交談：如何幫助學(xué)習(xí)者證明他們的答案 / 157
第 15 章 管控問(wèn)題：如何利用問(wèn)題來(lái)管理班級(jí) / 171
第四部分? 學(xué)習(xí)評(píng)估
第 16 章 檢查教學(xué)內(nèi)容理解情況：怎樣才能知道所有的學(xué)習(xí)者都在學(xué)習(xí) / 179
第 17 章 形成性提問(wèn)：既不招人厭煩，又能不斷地檢查理解情況 / 185
第 18 章 考試前后的心態(tài)：如何使用野豬式問(wèn)題來(lái)進(jìn)行評(píng)估 / 191
第 19 章 回顧與重新劃分問(wèn)題：要是所有學(xué)習(xí)者都不學(xué)習(xí)，你會(huì)怎么做 / 195
第 20 章 正式評(píng)估：如何精準(zhǔn)構(gòu)建評(píng)估性問(wèn)題 / 197
第 1 章 問(wèn)題：究竟為什么要提問(wèn) / 3
第 2 章 提問(wèn)的視角：提問(wèn)時(shí)，學(xué)習(xí)者的大腦中究竟發(fā)生了什么 / 13
第 3 章 全腦問(wèn)題：什么類型的問(wèn)題才與基于大腦的學(xué)習(xí)兼容 / 25
第 4 章 虛擬提問(wèn)的區(qū)別：面對(duì)面教學(xué)跟虛擬教學(xué)在提問(wèn)上的區(qū)分 / 37
第 5 章 實(shí)質(zhì)性：如何通過(guò)提問(wèn)促進(jìn)深度思考 / 43
第二部分? 學(xué)習(xí)規(guī)劃
第 6 章 野豬式問(wèn)題：如何在授課前準(zhǔn)備有效的問(wèn)題 / 53
第 7 章 任何大腦都要面對(duì)的問(wèn)題：如何根據(jù)需求去區(qū)分問(wèn)題 / 75
第 8 章 與問(wèn)題有關(guān)的基本知識(shí)：編寫問(wèn)題方面有什么高效的方法 / 81
第 9 章 如何進(jìn)行腳手架提問(wèn)：如何以學(xué)習(xí)者的成功為基礎(chǔ)，搭建腳手架問(wèn)題 / 109
第 10 章 知識(shí)和理解類問(wèn)題：怎樣通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)習(xí)者做好學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備 / 113
第三部分? 學(xué)習(xí)
第 11 章 重復(fù)技術(shù)在提問(wèn)中的作用：如何通過(guò)提問(wèn)來(lái)幫學(xué)習(xí)者更好地記憶 / 121
第 12 章 避免僵尸問(wèn)題：該如何規(guī)避問(wèn)出無(wú)效問(wèn)題 / 125
第 13 章 提問(wèn)的誤區(qū)：如何通過(guò)提問(wèn)吸引所有學(xué)習(xí)者 / 129
第 14 章 釋義交談：如何幫助學(xué)習(xí)者證明他們的答案 / 157
第 15 章 管控問(wèn)題：如何利用問(wèn)題來(lái)管理班級(jí) / 171
第四部分? 學(xué)習(xí)評(píng)估
第 16 章 檢查教學(xué)內(nèi)容理解情況：怎樣才能知道所有的學(xué)習(xí)者都在學(xué)習(xí) / 179
第 17 章 形成性提問(wèn)：既不招人厭煩，又能不斷地檢查理解情況 / 185
第 18 章 考試前后的心態(tài)：如何使用野豬式問(wèn)題來(lái)進(jìn)行評(píng)估 / 191
第 19 章 回顧與重新劃分問(wèn)題：要是所有學(xué)習(xí)者都不學(xué)習(xí)，你會(huì)怎么做 / 195
第 20 章 正式評(píng)估：如何精準(zhǔn)構(gòu)建評(píng)估性問(wèn)題 / 197
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提問(wèn)式教育:用好問(wèn)題優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)力 作者簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介
本杰明·斯圖爾特·約翰遜
務(wù)實(shí)的教育學(xué)家、美國(guó)教育行業(yè)的領(lǐng)軍人物和變革推動(dòng)者。他一直致力于幫助學(xué)習(xí)者更投入地學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)能力。他在教育領(lǐng)域有著30余年的教學(xué)和教育管理經(jīng)驗(yàn)，幾乎教過(guò)K-16每一年級(jí)的每一門課。因此，在幫助教師提高教學(xué)水平，優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力上，他擁有實(shí)用的教學(xué)技巧和策略。
【譯者簡(jiǎn)介】
葉壯：心理學(xué)者、北京交通大學(xué)特聘講師、北京市社會(huì)心理聯(lián)合會(huì)科普委副秘書長(zhǎng)、中國(guó)科協(xié)特約專家、中國(guó)心理學(xué)會(huì)成員；著有《邊游戲，邊成長(zhǎng)》《21招，讓孩子獨(dú)立》《這才是高情商養(yǎng)育》；譯著《自驅(qū)型成長(zhǎng)》《孩子如何社交》《成長(zhǎng)不設(shè)限》等；二孩寶爸。作者簡(jiǎn)介
本杰明·斯圖爾特·約翰遜
務(wù)實(shí)的教育學(xué)家、美國(guó)教育行業(yè)的領(lǐng)軍人物和變革推動(dòng)者。他一直致力于幫助學(xué)習(xí)者更投入地學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)能力。他在教育領(lǐng)域有著30余年的教學(xué)和教育管理經(jīng)驗(yàn)，幾乎教過(guò)K-16每一年級(jí)的每一門課。因此，在幫助教師提高教學(xué)水平，優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力上，他擁有實(shí)用的教學(xué)技巧和策略。
【譯者簡(jiǎn)介】
葉壯：心理學(xué)者、北京交通大學(xué)特聘講師、北京市社會(huì)心理聯(lián)合會(huì)科普委副秘書長(zhǎng)、中國(guó)科協(xié)特約專家、中國(guó)心理學(xué)會(huì)成員；著有《邊游戲，邊成長(zhǎng)》《21招，讓孩子獨(dú)立》《這才是高情商養(yǎng)育》；譯著《自驅(qū)型成長(zhǎng)》《孩子如何社交》《成長(zhǎng)不設(shè)限》等；二孩寶爸。
蘇靜：心理學(xué)者、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師；丁香媽媽簽約專家；著有《孩子的語(yǔ)言》；譯著《糟糕情緒自療手冊(cè)：成人版》《糟糕情緒自療手冊(cè)：兒童版》；二孩寶媽。
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