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課程開發(fā)項目管理 版權(quán)信息
- ISBN：9787121451232
- 條形碼：9787121451232 ; 978-7-121-45123-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
課程開發(fā)項目管理 本書特色
適讀人群 ：培訓(xùn)經(jīng)理/培訓(xùn)主管、課程開發(fā)的項目經(jīng)理/顧問、內(nèi)部講師具有甲乙方雙向經(jīng)驗的資深咨詢培訓(xùn)師15年的研究與實踐心得 華為、順豐、達(dá)能、安利、中移動、時代等知名企業(yè)推動成果產(chǎn)出的項目運營卓越實踐 200個以上課程開發(fā)項目經(jīng)驗沉淀，覆蓋了團隊會議、向上匯報、跨部門溝通、供應(yīng)商談判等多個常見的職場溝通場景 超過55個知識模型、110個表單、20多個綜合案例 一本隨查隨用的工具書，一本在學(xué)習(xí)課程開發(fā)專業(yè)知識前需要優(yōu)先學(xué)習(xí)的專業(yè)項目管理理論書籍
課程開發(fā)項目管理 內(nèi)容簡介
本書基于兩位作者10多年的課程開發(fā)項目管理經(jīng)驗，包含大量知名企業(yè)及不同行業(yè)的實踐案例。全書按照企業(yè)課程開發(fā)項目管理的規(guī)劃、啟動、執(zhí)行、監(jiān)控、收尾五大過程組順序展開，覆蓋了課程開發(fā)項目中的風(fēng)險管理、質(zhì)量管理、人員管理、采購管理、項目相關(guān)方管理等關(guān)鍵項目管理知識領(lǐng)域，高度貼合中國大型企業(yè)課程開發(fā)的項目管理場景，有助于參與此類項目的甲乙雙方的專業(yè)人士共同面對常見的五類痛點問題，有助于項目經(jīng)理在有序組織企業(yè)內(nèi)部專家批量開發(fā)課程的基礎(chǔ)上同時實現(xiàn)組織的五大價值目標(biāo)，讓知識管理和課程開發(fā)逐步融入到企業(yè)的組織習(xí)慣中。
課程開發(fā)項目管理 目錄
第1章 課程開發(fā)與項目管理 1
1．1 課程開發(fā)的相關(guān)概念 1
1．2 課程開發(fā)的前世今生 2
1．2．1 前世：課程開發(fā)的發(fā)展史 3
1．2．2 今生：現(xiàn)代企業(yè)課程開發(fā) 6
1．2．3 中國企業(yè)常見的課程開發(fā)項目類型 10
1．2．4 中國企業(yè)課程開發(fā)項目的特點 10
1．3 項目管理知識助力課程開發(fā) 11
1．3．1 項目管理對課程開發(fā)的貢獻 11
1．3．2 項目經(jīng)理的成功特征與能力標(biāo)準(zhǔn) 12
1．3．3 課程開發(fā)組織能力的4類要素 16
1．3．4 群課程開發(fā)項目管理的5步流程 19
1．3．5 群課程開發(fā)項目的5個價值 20
第2章 規(guī)劃 23
2．1 澄清項目需求 23
2．1．1 課程開發(fā)項目需求的定義 23
2．1．2 課程開發(fā)項目需求的分類 25
2．1．3 課程開發(fā)項目需求的3個層次 27
2．1．4 明確性需求的獲取和澄清 31
2．1．5 漸進式信任的需求澄清方式 35
2．1．6 信任進程提速的2個策略 35
2．2 選擇課程開發(fā)模式 38
2．2．1 課程開發(fā)的4種模式 38
2．2．2 課程開發(fā)模式的選擇依據(jù) 39
2．3 明確項目目標(biāo) 40
2．3．1 課程開發(fā)項目的3個目標(biāo) 40
2．3．2 設(shè)定項目目標(biāo)的6個誤區(qū) 42
2．3．3 4步設(shè)定項目目標(biāo) 43
2．4 甄選供應(yīng)商 50
2．4．1 供應(yīng)商參與項目的優(yōu)劣勢分析 50
2．4．2 甄選供應(yīng)商的4步法 52
2．4．3 甄選供應(yīng)商的3個原則 60
2．4．4 鑒別專業(yè)性的5維空間 62
2．4．5 評估供應(yīng)商的5個要素 66
2．5 設(shè)計項目方案 68
2．5．1 設(shè)計項目方案的3個關(guān)鍵階段 68
2．5．2 項目方案應(yīng)包含的8個模塊及具體內(nèi)容 68
2．5．3 閱讀項目方案的2個步驟 69
2．5．4 撰寫項目匯報方案的2種模式、4個關(guān)注點、9個原則 70
2．5．5 項目品牌構(gòu)想與運營的5個原則 72
2．5．6 項目品牌的4個核心要素 73
2．5．7 項目品牌受眾的3個層面 77
2．5．8 項目品牌的5個注意事項 78
2．6 擬定項目預(yù)算 80
2．6．1 項目預(yù)算的來源 81
2．6．2 項目預(yù)算的構(gòu)成 82
2．6．3 項目經(jīng)理的資源整合能力 84
第3章 啟動 88
3．1 通過項目審批 88
3．1．1 向上匯報方案 88
3．1．2 配合發(fā)起招投標(biāo) 93
3．1．3 送審商務(wù)合同 101
3．2 管理項目相關(guān)方 106
3．2．1 理解項目相關(guān)方 106
3．2．2 識別項目相關(guān)方 108
3．2．3 分析項目相關(guān)方 108
3．2．4 制定項目相關(guān)方管理策略 109
3．3 組建項目團隊 114
3．3．1 課程開發(fā)項目團隊的層次 114
3．3．2 課程開發(fā)項目團隊的角色與分工 116
3．4 預(yù)測項目風(fēng)險 120
3．4．1 項目風(fēng)險的屬性 120
3．4．2 課程開發(fā)項目中的風(fēng)險 121
3．4．3 風(fēng)險識別及管理預(yù)案制定 128
3．5 制定激勵機制 132
3．5．1 理解配套機制 132
3．5．2 構(gòu)建激勵機制的6個原則 134
3．5．3 課程開發(fā)項目激勵機制的設(shè)計挑戰(zhàn) 135
3．5．4 課程開發(fā)項目的綜合激勵模型 136
3．5．5 課程開發(fā)項目的長線激勵設(shè)計 141
3．5．6 課程開發(fā)項目運營團隊的自我激勵 142
3．6 細(xì)化項目計劃 144
3．6．1 項目計劃的內(nèi)容 144
3．6．2 項目階段的劃分 149
3．6．3 項目階段的規(guī)劃 149
3．6．4 項目的設(shè)計與剪裁 156
3．6．5 細(xì)分工作計劃 159
第4章 執(zhí)行 166
4．1 開展項目全面調(diào)研 167
4．1．1 調(diào)研的作用與4步流程 167
4．1．2 形成項目調(diào)研報告 173
4．2 選擇開發(fā)課題及團隊 174
4．2．1 選題選人的重要性 174
4．2．2 課程開發(fā)選題的5個雷區(qū) 175
4．2．3 課程開發(fā)選題的4個原則 175
4．2．4 課程開發(fā)選題的3種思路 176
4．2．5 課程開發(fā)人員的選拔流程 177
4．2．6 準(zhǔn)內(nèi)訓(xùn)師面試選拔標(biāo)準(zhǔn) 178
4．3 做好項目啟動會與課程開發(fā)準(zhǔn)備 179
4．3．1 項目啟動會的意義 179
4．3．2 線下啟動會 180
4．3．3 線上啟動會 182
4．3．4 課程開發(fā)準(zhǔn)備之課題調(diào)研 184
4．3．5 課程開發(fā)準(zhǔn)備之素材收集 185
4．3．6 素材收集的步驟 187
4．4 組織課程開發(fā)工作坊與課件迭代輔導(dǎo) 187
4．4．1 課程開發(fā)工作坊組織的常見問題 188
4．4．2 課程開發(fā)工作坊組織的5個關(guān)鍵點 188
4．4．3 課件開發(fā)師的工作效能 193
4．4．4 課件迭代輔導(dǎo) 194
4．4．5 跟催課題成果的社群運營技能 195
4．4．6 說課輔導(dǎo)的流程 200
4．5 組織專項TTT工作坊 201
4．5．1 專項TTT與傳統(tǒng)TTT的區(qū)別 201
4．5．2 組織專項TTT工作坊的4個關(guān)鍵點 202
4．5．3 專項TTT試講輔導(dǎo)流程 203
4．6 組織課程驗收與講師認(rèn)證 204
4．6．1 驗收認(rèn)證環(huán)節(jié)易錯點 204
4．6．2 驗收認(rèn)證環(huán)節(jié)的4個關(guān)鍵點 205
4．6．3 驗收認(rèn)證的流程及標(biāo)準(zhǔn) 205
4．6．4 關(guān)注各環(huán)節(jié)儀式感的設(shè)計 210
第5章 監(jiān)控 212
5．1 項目監(jiān)控的必要性 212
5．1．1 項目管理管的就是變化 212
5．1．2 項目管理要管“質(zhì)”和“值” 213
5．2 項目監(jiān)控的角色和總則 214
5．2．1 項目監(jiān)控的3個角色 214
5．2．2 項目監(jiān)控的3個原則 214
5．3 項目價值的監(jiān)控點 215
5．4 課程質(zhì)量的監(jiān)控點 216
5．4．1 課程名稱審核的“三一”標(biāo)準(zhǔn) 217
5．4．2 課程定位表的審核要點 217
5．4．3 課程知識圖譜的審核要點 218
5．4．4 授課PPT的審核要點 219
5．4．5 PPT頁面的審核要點 220
5．4．6 課程大綱的審核要點 221
5．4．7 課程質(zhì)量與培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)系 221
5．5 項目過程的監(jiān)控點 223
5．5．1 監(jiān)控的手段和方法 224
5．5．2 課程開發(fā)者的狀態(tài)干預(yù) 228
5．5．3 偏差影響分析 233
5．5．4 需求變更的應(yīng)對策略 236
第6章 收尾 241
6．1 項目收尾的常見誤區(qū)與*佳時間 242
6．1．1 項目收尾的常見誤區(qū) 242
6．1．2 項目收尾的*佳時機 243
6．2 項目收尾的4件要事 243
6．2．1 編輯視覺型項目回顧材料 243
6．2．2 撰寫項目總結(jié)報告 245
6．2．3 完成規(guī)范的合同收尾 246
6．2．4 做好項目復(fù)盤和后續(xù)行動規(guī)劃 248
6．3 成果宣傳及后續(xù)應(yīng)用推廣 249
6．3．1 成果宣傳及后續(xù)推廣的2個目的 249
6．3．2 成果宣傳及后續(xù)推廣的5W1H要素 249
6．4 持續(xù)優(yōu)化和升級策略 253
6．4．1 體系建設(shè)的持續(xù)升級 253
6．4．2 內(nèi)容深度及版本迭代 254
6．4．3 講師技能及角色升級 256
6．4．4 開發(fā)模式的多樣選擇 260
6．4．5 軟件技術(shù)與平臺應(yīng)用 262
6．4．6 配套機制的優(yōu)化升級 264
6．4．7 學(xué)習(xí)理念的更新升級 266
第7章 角色 276
7．1 課程開發(fā)項目經(jīng)理的5力模型 276
7．1．1 設(shè)計規(guī)劃力 278
7．1．2 組織協(xié)調(diào)力 278
7．1．3 監(jiān)控追蹤力 279
7．1．4 溝通影響力 279
7．1．5 堅韌適應(yīng)力 280
7．2 課程開發(fā)項目經(jīng)理的成長建議 283
7．2．1 課程開發(fā)團隊的成長路徑 284
7．2．2 項目集經(jīng)理的成長路徑 284
7．3 讓課程開發(fā)成為組織習(xí)慣 291
7．3．1 學(xué)習(xí)型組織的呈現(xiàn)形式 291
7．3．2 在組織變革前就進入角色 293
參考文獻
后記
展開全部
課程開發(fā)項目管理 作者簡介
王可 臻可咨詢創(chuàng)始人、美國敏捷迭代課程開發(fā)模型（SAM）認(rèn)證講師、PMI-ACP敏捷管理專業(yè)人士、華為大學(xué)課程開發(fā)顧問、廣東省企業(yè)培訓(xùn)研究會理事；教育學(xué)碩士，課程開發(fā)與組織學(xué)習(xí)設(shè)計專家，曾任職于國內(nèi)著名企業(yè)大學(xué)與咨詢培訓(xùn)機構(gòu)，擁有超過20年的企業(yè)培訓(xùn)管理經(jīng)驗與咨詢授課經(jīng)驗；擅長的咨詢、培訓(xùn)領(lǐng)域：組織經(jīng)驗萃取 ，課程開發(fā)（案例開發(fā)、微課開發(fā)、領(lǐng)導(dǎo)力課程開發(fā)、課程體系診斷、課程開發(fā)項目診斷），課程開發(fā)導(dǎo)師認(rèn)證，TTT講師培訓(xùn)（培訓(xùn)師培訓(xùn)、案例教學(xué)、互動教學(xué)設(shè)計、引導(dǎo)技術(shù)、直播授課技術(shù)），內(nèi)部講師隊伍建設(shè)與管理，學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，團隊教練與引導(dǎo)師培養(yǎng)。作者公眾號： Co享會 韓靜 AACTP國際注冊培訓(xùn)管理師，AACTP國際注冊培訓(xùn)師、促動引導(dǎo)師，IPP國際績效改進師，CEB SHL人才測評師，心理咨詢師，多元智能教育咨詢師，主研教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，在職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、人力資源咨詢領(lǐng)域有15年的從業(yè)經(jīng)驗；客戶行業(yè)涉及通信、金融、互聯(lián)網(wǎng)、IT、制造業(yè)等；擅長的咨詢、培訓(xùn)領(lǐng)域：培訓(xùn)體系、學(xué)習(xí)地圖、課程開發(fā)與講師培養(yǎng)、案例編寫、結(jié)構(gòu)化在崗輔導(dǎo)、教練與引導(dǎo)師培養(yǎng)等。
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