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創敢課堂 版權信息
- ISBN：9787308227346
- 條形碼：9787308227346 ; 978-7-308-22734-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
創敢課堂 內容簡介
自2008年開始藝術素養水平的研究以來，《創感課堂：兒童音樂能力發展的課堂變革》課題組始終圍繞發展兒童音樂能力這個核心話題，不斷提出問題，不斷進行理念創新和方法創新。在10余年的探索中，《創感課堂：兒童音樂能力發展的課堂變革》課題組形成了對發展兒童音樂能力的教學主張：創感課堂的理念。 創感課堂是對未來課堂樣態的一種探索，是面向21世紀音樂課堂的大膽嘗試。立足我國國情，《創感課堂：兒童音樂能力發展的課堂變革》課題組從傳統音樂教學中尋找支點，結合現代教育理念，回應現實的問題，提出了“以藝術表達生活”“以實踐呈現創造”“以意義聯系內容”的教學主張，并在實踐過程中賦予其新的意義。創感課堂努力建構這樣一種學教方式：音樂學習的目標是指向學生未來生活需要的，學生的學習是基于內在的動力需求的，教師的教學是基于學生的學情和個體差異的，對學生的評價是嵌入學習過程的。創感課堂主張讓學生在完整的創造性實踐過程中獲得深刻的理解。《創感課堂：兒童音樂能力發展的課堂變革》課題組希望通過創感課堂的提出和實踐，改變教學中的學教關系、課堂結構、學習方式，乃至評價方式，助推核心素養落地。
創敢課堂 目錄
**章 緒論
**節 創感課堂的緣起
第二節 創感課堂的主張
第三節 創感課堂的內涵
第四節 創感課堂的研究設計
第五節 本書的撰寫思路
第二章 創感課堂學習目標：素養導向指向理解
**節 學習目標的特征
第二節 學習目標的維度
第三節 學習目標的敘寫
第三章 創感課堂認知模型：四階體驗進階發展
**節 四階認知模型
第二節 基于直感體驗的學教樣式
第三節 基于概念聯結的學教樣式
第四節 基于音感精熟的學教樣式
第五節 基于遷移運用的學教樣式
第四章 創感課堂學習模型：聚焦核心循環進階
**節 創感課堂學習模型
第二節 創意激活階段
第三節 任務探究階段
第四節 藝術構想階段
第五節 遷移運用階段
第五章 創感課堂評價框架：三力指標嵌入課程
**節 促進學習的評價
第二節 評價工具的設計
第三節 表現性任務的評價設計
第四節 評價過程的設計
第六章 創感課堂單元設計：任務驅動歷程設計
**節 什么是創感課堂的單元
第二節 單元設計的邏輯
第三節 單元設計的關鍵環節
第七章 創感課堂回顧與展望
**節 探索素養導向的學教轉型
第二節 促進學生的智慧發展
第三節 促進教師專業發展
第四節 研究展望
參考文獻
附錄：單元整體設計樣例
后記
**節 創感課堂的緣起
第二節 創感課堂的主張
第三節 創感課堂的內涵
第四節 創感課堂的研究設計
第五節 本書的撰寫思路
第二章 創感課堂學習目標：素養導向指向理解
**節 學習目標的特征
第二節 學習目標的維度
第三節 學習目標的敘寫
第三章 創感課堂認知模型：四階體驗進階發展
**節 四階認知模型
第二節 基于直感體驗的學教樣式
第三節 基于概念聯結的學教樣式
第四節 基于音感精熟的學教樣式
第五節 基于遷移運用的學教樣式
第四章 創感課堂學習模型：聚焦核心循環進階
**節 創感課堂學習模型
第二節 創意激活階段
第三節 任務探究階段
第四節 藝術構想階段
第五節 遷移運用階段
第五章 創感課堂評價框架：三力指標嵌入課程
**節 促進學習的評價
第二節 評價工具的設計
第三節 表現性任務的評價設計
第四節 評價過程的設計
第六章 創感課堂單元設計：任務驅動歷程設計
**節 什么是創感課堂的單元
第二節 單元設計的邏輯
第三節 單元設計的關鍵環節
第七章 創感課堂回顧與展望
**節 探索素養導向的學教轉型
第二節 促進學生的智慧發展
第三節 促進教師專業發展
第四節 研究展望
參考文獻
附錄：單元整體設計樣例
后記
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創敢課堂 作者簡介
鄔淑穎，杭州市保俶塔實驗學校副校長，浙江省春蠶獎獲得者、浙江省教育科研先進個人；主持教育部“十三五”重點課題“基于藝術素養構建音樂“三四三”課堂新常態”的實踐研究。
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