中圖網(wǎng)小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元?dú)馍?/p>
-
>
女性生存戰(zhàn)爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
中圖價(jià):¥39.6
加入購物車
高中生物學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展模式研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787576033878
- 條形碼：9787576033878 ; 978-7-5760-3387-8
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高中生物學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展模式研究 本書特色
探討了高中生物學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)是如何發(fā)展的 學(xué)科教學(xué)知識(shí)被認(rèn)為是對(duì)教師教學(xué)影響大的一種知識(shí)，是教師與學(xué)科專家在知識(shí)上的區(qū)別所在。課程改革的推進(jìn)和深化客觀上要求生物學(xué)教師具有豐富的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。 那么，生物學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)是什么樣的？是如何發(fā)展的？本書對(duì)這些問題進(jìn)行了理論探討和個(gè)案分析，進(jìn)而為教師教育和教師培訓(xùn)提供有益啟示。
高中生物學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展模式研究 內(nèi)容簡介
自1986年舒爾曼提出學(xué)科知識(shí)概念后，學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究一直備受關(guān)注。隨著我國新一輪課程改革的開展和深化，學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展研究就顯得尤為重要和迫切。本書探討了學(xué)科教學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵、知識(shí)成分與結(jié)構(gòu)、發(fā)展環(huán)境構(gòu)成等內(nèi)容，并基于質(zhì)性和量化研究結(jié)果構(gòu)建了生物學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展模型。研究結(jié)果顯示，專家教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)成分主要包括學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、關(guān)于學(xué)生的知識(shí)、關(guān)于目標(biāo)的知識(shí)、關(guān)于教學(xué)策略的知識(shí)以及關(guān)于評(píng)價(jià)的知識(shí)。外部環(huán)境則由實(shí)踐環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、信息環(huán)境三者有機(jī)構(gòu)成。本書為生物學(xué)教師教育奠定了理論基礎(chǔ)。其中的專家教師個(gè)案研究和教學(xué)案例研究也將助力生物學(xué)教師專業(yè)成長，進(jìn)而推進(jìn)生物學(xué)課程改革的深化和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
高中生物學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展模式研究 目錄
前言
**章 學(xué)科教學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)
**節(jié) 不同視野下的知識(shí)觀
第二節(jié) 對(duì)于學(xué)科教學(xué)知識(shí)的研究
第三節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)
第二章 學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究方法論
**節(jié) 研究問題的提出
第二節(jié) 研究立場和相關(guān)概念的界定
第三節(jié) 研究設(shè)計(jì)與方法的選擇
第三章 教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境適應(yīng)調(diào)查研究
**節(jié) 研究設(shè)計(jì)
第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果
第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境模型的構(gòu)建
第四章 學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r問卷調(diào)查研究
**節(jié) 研究設(shè)計(jì)
第二節(jié) 特定主題PCK內(nèi)容分析
第三節(jié) 教師的建議
第四節(jié) 對(duì)于問卷調(diào)查結(jié)果的總體分析
第五章 學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展的案例研究
**節(jié) 案例研究實(shí)施的背景
第二節(jié) 林老師個(gè)案研究
第三節(jié) 華老師個(gè)案研究
第四節(jié) 陳老師個(gè)案研究
第五節(jié) 易老師個(gè)案研究
第六節(jié) 俞老師個(gè)案研究
第七節(jié) 彥老師個(gè)案研究
第八節(jié) 學(xué)科教學(xué)知識(shí)的構(gòu)成與發(fā)展過程
第六章 學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展模式與策略
**節(jié) 學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展模式的構(gòu)建
第二節(jié) 學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展與環(huán)境的交互
第三節(jié) 教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展的推動(dòng)力
第四節(jié) 學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展中相關(guān)問題的討論
參考文獻(xiàn)
附錄一 高中生物學(xué)教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境適應(yīng)調(diào)查問卷
附錄二 高中生物學(xué)教師PCK發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查問卷
附錄三 PCK知識(shí)域發(fā)展和案例分析訪談提綱
附錄四 PCK發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查問卷文本分析方法
附錄五 PCK發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查問卷文本分析樣例
致謝
展開全部
高中生物學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展模式研究 作者簡介
張春雷，教育學(xué)博士，華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院講師。2010年畢業(yè)于北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，2013年美國佐治亞大學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)教育系訪問學(xué)者。在《課程·教材·教法》《教師教育研究》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文20余篇，多次參與美國教育研究學(xué)會(huì)（AERA）、美國國家科學(xué)教學(xué)研究學(xué)會(huì)（NARST）主辦的國際學(xué)術(shù)年會(huì)，并做報(bào)告交流。參與國家級(jí)規(guī)劃教材《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論（第3版）》的編寫工作以及《科學(xué)教育研究手冊》的翻譯工作。主要從事生物學(xué)課程與教學(xué)研究、教師教育研究、信息技術(shù)教育應(yīng)用研究等工作，目前重點(diǎn)關(guān)注核心素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向的課堂變革和學(xué)科智能教育。
書友推薦
- >
名家?guī)阕x魯迅:朝花夕拾
- >
我與地壇
- >
煙與鏡
- >
有舍有得是人生
- >
中國歷史的瞬間
- >
史學(xué)評(píng)論
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
朝聞道
本類暢銷
