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那些年上過的語文課 版權信息
- ISBN：9787570228928
- 條形碼：9787570228928 ; 978-7-5702-2892-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
那些年上過的語文課 本書特色
資深語文名師數十年講課實錄 完美呈現一個語文老師的成長瞬間
那些年上過的語文課 內容簡介
本書是語文名師孫宏的講課實錄，精選作者有代表性的課堂實錄，呈現了一位資深名師的成長歷程，是有志于從事語文教學的有益輔助。
那些年上過的語文課 目錄
**記 戲曲的烙印
第二記 直播的樂趣
第三記 讓我們大聲朗讀
第四記 誰的眼淚在飛
第五記 愛微課，也愛視頻
第六記 曬曬我的文字
第七記 做個講故事的人
第八記 標點符號的那些事
第九記 在詩歌中漫步
第十記 笑起來真好看
第十一記 那些溫暖的瞬間
第十二記 對比的藝術
第十三記 穿插的法則
第十四記 漸至佳境
第十五記 一石激起千層浪
第十六記 起承轉合
第十七記 長文短教
第十八記 榕樹下放歌
跋
展開全部
那些年上過的語文課 節選
自序 參加工作以來，粗略估算，應該上過不少于8000堂語文課。很多課如雁過無痕，了無蹤跡，但有些課時隔多年依然記憶猶新。初中語文課，到底應該如何上？也曾思考過這個問題，不過是一閃而過，又繼續投入到繁重的教學工作中去了。 2015年秋，我到中山大學封閉學習，龔雄飛老師的一句話讓我豁然開朗：“教學是一個發現問題、解決問題的過程！”是啊，教學本該如此，為什么要把簡單的問題復雜化呢？學生有什么問題，幫他們解決就是了。問題解決了，教學目標也就完成了，老師要做的不過是讓解決問題的過程變得有趣、快樂，乃至于有點詩意而已。 想通這個問題后，再次走上講臺的感覺截然不同，很多課都上得不錯。2017年開通了教學公眾號“宏文館”，每次課后，會寫寫教學手記，總結經驗，反思不足。從2016年開始，每年都會承擔一些指導青年教師和實習生的任務。他們經常聽我上課，每次聽課都會幫我錄音或者錄像，這期間留下了大量的聽課筆記、教學錄像和課堂實錄。課后，我們也會一起探討教學得失，所謂教學相長，我們都在進步。 2018年初夏，應方毅寧老師之邀，為參加廣東省中小學“百千萬人才培養工程”的學員做了一場名為“初中語文課堂結構藝術”的講座。在準備講座的過程中，我系統地梳理了這些年積累的課例，發現同樣的教學內容，采用不同的課堂結構，會產生不同的教學效果。在此基礎上，我進行了“初中語文課堂結構”的課題研究，發現自認為成功的課例大致可以分為“對比式”“插入式”“層進式”“質疑式”“板塊式”五種課堂結構模式，這五種模式相對高效有趣。后來指導青年教師時，我把這些體會和他們分享，他們在教學實踐中發現也的確如此。 2018年秋，學校舉辦了一次“解課”活動。“解課”要求青年教師賽課，骨干教師解析他們的課堂。我指導的青年教師張雪梅、孫萍慧、向仔均、鄧惠林、王艷芳參加了賽課。我從課堂結構的角度，針對他們的課，做了“有效把控教學節奏，營造良好課堂氛圍”的主題發言，用五組關鍵詞來解析他們的課堂。 首先是“疏”與“密”的關系。所謂“疏可跑馬，密不透風”，次要目標，一筆帶過，是“疏”；重點目標，采用各種手段反復強調，是“密”。其次是“張”與“弛”的關系，一張一弛，文武之道。學生上課不可能自始至終精神高度集中，應當給予學生適當的放松時間。第三是“動”與“靜”的關系，動是討論，靜是思考。第四是“收”與“放”的關系，簡單的內容，放手教給學生，重要的內容，老師要及時參與，要放得開，收得回。*后一組關鍵詞是“出”與“入”，不僅要入乎其內，整體把握文章的內容和風格，還要出乎其外，敢于發表自己的見解和看法。在教學中提高課堂效率是永恒的課題，教學過程中注重上課節奏，處理好課堂結構的疏密、張弛、動靜、收放、出入之間的關系，是實現高效課堂的重要途徑。 善于把控課堂教學的節奏，是我課堂教學的重要特點。這一切都源于我的愛好——戲曲藝術。曾在上海聽過京劇名家夏慧華老師說戲，夏老師告訴她的學生，大多數折子戲都是三刻鐘，演員要在這三刻鐘內抓住觀眾，一定要把握好演戲的節奏。如果把上課看成一門藝術，四十五分鐘也就是三刻鐘。藝術都是相通的，所以我在教學中，特別注意上課的節奏，如何導入，如何設疑，如何激趣，如何總結，一如演員在舞臺上的亮相，展示絕活，吸引觀眾。因此，我的課堂教學帶有鮮明的戲曲印記。 正如優秀的演員都擁有自己的代表劇目一樣，回顧我的課堂，其實也有很多體現個人教學風格的課例，值得我總結提煉。于是，我重新梳理這些課例，回顧當時備課思路，總結課堂得失，基本以時間順序，仿照沈復《浮生六記》的體例，匯集成了這本教學散文集——《那些年上過的語文課》。 本書分為十八記，**記到第九記主要記錄個人風格明顯的課例，第十記和第十一記是根據工作筆記整理的課堂花絮，第十二記到第十七記是根據我的課例提煉出來的幾種高效課堂模式，包括“對比式課堂結構模式”“插入式課堂結構模式”“層進式課堂結構模式”“質疑式課堂結構模式”“板塊式課堂結構模式”以及“長文短教模式”，第十八記是山村支教筆記。 所選課例由三類構成：一類是競賽課和公開課，如《戲曲大舞臺》《標點符號的故事》《朗讀者》等，這類課多半有上課錄像和教學設計；第二類是我指導實習生和青年教師時所上的示范課，如《雨的四季》《秋天的故事》《驛路梨花》《唐詩二首》《永久的生命》《假如生活欺騙了你》《太空一日》等，這些課都有他們整理的教學實錄和聽課筆記；第三類是一些常規課的心得體會，如《詠雪》《金色花》《走一步，再走一步》等，這類課留有上課的小結和反思。每一篇教學手記后面都附上了教學實錄或教學設計，每一記的*后都有三位學生的聽課感受，另外還精選了兩張上課照片，盡可能地還原當時上課的場景。 《那些年上過的語文課》是我這幾年上課風格的總結和提煉，盡管這些課例絕大多數不可復制，但提供了一些備課的思路和做法，展示了一些上課的方式和技巧。語文課不僅要傳授知識，它還應該是有趣流暢，開放綜合的。上出一堂精彩高效的語文課，是每一位語文老師共同的追求。本書不僅是個人教學隨筆，也是一本教學案例匯編，希望對初上講臺的老師有所啟發。 本書所選的教學實錄均由我的學生記錄整理，這幾年隨我聽課、幫我整理教學實錄、提出寶貴意見的青年教師和學生主要有：孫萍慧、鄧惠林、張雪梅、向仔均、王艷芳、李婧、林清惠、楊穎賢、金輝、劉海琦、曾萍萍、何運、張大千、楊健、羅家和等人。他們整理的教學實錄是我寫作此書的**手素材，所以要特別感謝他們。《那些年上過的語文課》能夠順利完成，也離不開學校各位領導和師友的幫助與支持，因為人數眾多，就不一一具名感謝了。
那些年上過的語文課 作者簡介
孫宏，廣東省佛山市南海實驗中學語文教師，廣東省佛山市南海區骨干教師，華南師范大學本科生兼職導師，教育教學公眾號“宏文館”創建者，著有《跟著生活學寫作》《那些年上過的語文課》。
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