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那些年上過的語文課 版權(quán)信息
- ISBN：9787570228928
- 條形碼：9787570228928 ; 978-7-5702-2892-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
那些年上過的語文課 本書特色
資深語文名師數(shù)十年講課實錄 完美呈現(xiàn)一個語文老師的成長瞬間
那些年上過的語文課 內(nèi)容簡介
本書是語文名師孫宏的講課實錄，精選作者有代表性的課堂實錄，呈現(xiàn)了一位資深名師的成長歷程，是有志于從事語文教學(xué)的有益輔助。
那些年上過的語文課 目錄
**記 戲曲的烙印
第二記 直播的樂趣
第三記 讓我們大聲朗讀
第四記 誰的眼淚在飛
第五記 愛微課，也愛視頻
第六記 曬曬我的文字
第七記 做個講故事的人
第八記 標(biāo)點符號的那些事
第九記 在詩歌中漫步
第十記 笑起來真好看
第十一記 那些溫暖的瞬間
第十二記 對比的藝術(shù)
第十三記 穿插的法則
第十四記 漸至佳境
第十五記 一石激起千層浪
第十六記 起承轉(zhuǎn)合
第十七記 長文短教
第十八記 榕樹下放歌
跋
展開全部
那些年上過的語文課 節(jié)選
自序 參加工作以來，粗略估算，應(yīng)該上過不少于8000堂語文課。很多課如雁過無痕，了無蹤跡，但有些課時隔多年依然記憶猶新。初中語文課，到底應(yīng)該如何上？也曾思考過這個問題，不過是一閃而過，又繼續(xù)投入到繁重的教學(xué)工作中去了。 2015年秋，我到中山大學(xué)封閉學(xué)習(xí)，龔雄飛老師的一句話讓我豁然開朗：“教學(xué)是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程！”是啊，教學(xué)本該如此，為什么要把簡單的問題復(fù)雜化呢？學(xué)生有什么問題，幫他們解決就是了。問題解決了，教學(xué)目標(biāo)也就完成了，老師要做的不過是讓解決問題的過程變得有趣、快樂，乃至于有點詩意而已。 想通這個問題后，再次走上講臺的感覺截然不同，很多課都上得不錯。2017年開通了教學(xué)公眾號“宏文館”，每次課后，會寫寫教學(xué)手記，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足。從2016年開始，每年都會承擔(dān)一些指導(dǎo)青年教師和實習(xí)生的任務(wù)。他們經(jīng)常聽我上課，每次聽課都會幫我錄音或者錄像，這期間留下了大量的聽課筆記、教學(xué)錄像和課堂實錄。課后，我們也會一起探討教學(xué)得失，所謂教學(xué)相長，我們都在進(jìn)步。 2018年初夏，應(yīng)方毅寧老師之邀，為參加廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”的學(xué)員做了一場名為“初中語文課堂結(jié)構(gòu)藝術(shù)”的講座。在準(zhǔn)備講座的過程中，我系統(tǒng)地梳理了這些年積累的課例，發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的課堂結(jié)構(gòu)，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了“初中語文課堂結(jié)構(gòu)”的課題研究，發(fā)現(xiàn)自認(rèn)為成功的課例大致可以分為“對比式”“插入式”“層進(jìn)式”“質(zhì)疑式”“板塊式”五種課堂結(jié)構(gòu)模式，這五種模式相對高效有趣。后來指導(dǎo)青年教師時，我把這些體會和他們分享，他們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)也的確如此。 2018年秋，學(xué)校舉辦了一次“解課”活動。“解課”要求青年教師賽課，骨干教師解析他們的課堂。我指導(dǎo)的青年教師張雪梅、孫萍慧、向仔均、鄧惠林、王艷芳參加了賽課。我從課堂結(jié)構(gòu)的角度，針對他們的課，做了“有效把控教學(xué)節(jié)奏，營造良好課堂氛圍”的主題發(fā)言，用五組關(guān)鍵詞來解析他們的課堂。 首先是“疏”與“密”的關(guān)系。所謂“疏可跑馬，密不透風(fēng)”，次要目標(biāo)，一筆帶過，是“疏”；重點目標(biāo)，采用各種手段反復(fù)強(qiáng)調(diào)，是“密”。其次是“張”與“弛”的關(guān)系，一張一弛，文武之道。學(xué)生上課不可能自始至終精神高度集中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘蓵r間。第三是“動”與“靜”的關(guān)系，動是討論，靜是思考。第四是“收”與“放”的關(guān)系，簡單的內(nèi)容，放手教給學(xué)生，重要的內(nèi)容，老師要及時參與，要放得開，收得回。*后一組關(guān)鍵詞是“出”與“入”，不僅要入乎其內(nèi)，整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格，還要出乎其外，敢于發(fā)表自己的見解和看法。在教學(xué)中提高課堂效率是永恒的課題，教學(xué)過程中注重上課節(jié)奏，處理好課堂結(jié)構(gòu)的疏密、張弛、動靜、收放、出入之間的關(guān)系，是實現(xiàn)高效課堂的重要途徑。 善于把控課堂教學(xué)的節(jié)奏，是我課堂教學(xué)的重要特點。這一切都源于我的愛好——戲曲藝術(shù)。曾在上海聽過京劇名家夏慧華老師說戲，夏老師告訴她的學(xué)生，大多數(shù)折子戲都是三刻鐘，演員要在這三刻鐘內(nèi)抓住觀眾，一定要把握好演戲的節(jié)奏。如果把上課看成一門藝術(shù)，四十五分鐘也就是三刻鐘。藝術(shù)都是相通的，所以我在教學(xué)中，特別注意上課的節(jié)奏，如何導(dǎo)入，如何設(shè)疑，如何激趣，如何總結(jié)，一如演員在舞臺上的亮相，展示絕活，吸引觀眾。因此，我的課堂教學(xué)帶有鮮明的戲曲印記。 正如優(yōu)秀的演員都擁有自己的代表劇目一樣，回顧我的課堂，其實也有很多體現(xiàn)個人教學(xué)風(fēng)格的課例，值得我總結(jié)提煉。于是，我重新梳理這些課例，回顧當(dāng)時備課思路，總結(jié)課堂得失，基本以時間順序，仿照沈復(fù)《浮生六記》的體例，匯集成了這本教學(xué)散文集——《那些年上過的語文課》。 本書分為十八記，**記到第九記主要記錄個人風(fēng)格明顯的課例，第十記和第十一記是根據(jù)工作筆記整理的課堂花絮，第十二記到第十七記是根據(jù)我的課例提煉出來的幾種高效課堂模式，包括“對比式課堂結(jié)構(gòu)模式”“插入式課堂結(jié)構(gòu)模式”“層進(jìn)式課堂結(jié)構(gòu)模式”“質(zhì)疑式課堂結(jié)構(gòu)模式”“板塊式課堂結(jié)構(gòu)模式”以及“長文短教模式”，第十八記是山村支教筆記。 所選課例由三類構(gòu)成：一類是競賽課和公開課，如《戲曲大舞臺》《標(biāo)點符號的故事》《朗讀者》等，這類課多半有上課錄像和教學(xué)設(shè)計；第二類是我指導(dǎo)實習(xí)生和青年教師時所上的示范課，如《雨的四季》《秋天的故事》《驛路梨花》《唐詩二首》《永久的生命》《假如生活欺騙了你》《太空一日》等，這些課都有他們整理的教學(xué)實錄和聽課筆記；第三類是一些常規(guī)課的心得體會，如《詠雪》《金色花》《走一步，再走一步》等，這類課留有上課的小結(jié)和反思。每一篇教學(xué)手記后面都附上了教學(xué)實錄或教學(xué)設(shè)計，每一記的*后都有三位學(xué)生的聽課感受，另外還精選了兩張上課照片，盡可能地還原當(dāng)時上課的場景。 《那些年上過的語文課》是我這幾年上課風(fēng)格的總結(jié)和提煉，盡管這些課例絕大多數(shù)不可復(fù)制，但提供了一些備課的思路和做法，展示了一些上課的方式和技巧。語文課不僅要傳授知識，它還應(yīng)該是有趣流暢，開放綜合的。上出一堂精彩高效的語文課，是每一位語文老師共同的追求。本書不僅是個人教學(xué)隨筆，也是一本教學(xué)案例匯編，希望對初上講臺的老師有所啟發(fā)。 本書所選的教學(xué)實錄均由我的學(xué)生記錄整理，這幾年隨我聽課、幫我整理教學(xué)實錄、提出寶貴意見的青年教師和學(xué)生主要有：孫萍慧、鄧惠林、張雪梅、向仔均、王艷芳、李婧、林清惠、楊穎賢、金輝、劉海琦、曾萍萍、何運(yùn)、張大千、楊健、羅家和等人。他們整理的教學(xué)實錄是我寫作此書的**手素材，所以要特別感謝他們。《那些年上過的語文課》能夠順利完成，也離不開學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和師友的幫助與支持，因為人數(shù)眾多，就不一一具名感謝了。
那些年上過的語文課 作者簡介
孫宏，廣東省佛山市南海實驗中學(xué)語文教師，廣東省佛山市南海區(qū)骨干教師，華南師范大學(xué)本科生兼職導(dǎo)師，教育教學(xué)公眾號“宏文館”創(chuàng)建者，著有《跟著生活學(xué)寫作》《那些年上過的語文課》。
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