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讓每一個生命澄澈明亮:“小水滴”課程的旨趣與創意 版權信息
- ISBN：9787576026016
- 條形碼：9787576026016 ; 978-7-5760-2601-6
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
讓每一個生命澄澈明亮:“小水滴”課程的旨趣與創意 本書特色
課程構建與實施，小學案例我們鐘情于藍海的那抹藍，純粹而清澈，煥發出勃勃的生機。讓每一個生命澄澈明亮，是我們的辦學追求。透過“小水滴”課程，我們向孩子們傳遞一種教育態度，表達一種教育理想：愿每一個孩子如同藍海一樣純粹，如同藍海一樣清澈。我們用藍海精神涵養兒童的精神氣質，讓每一個孩子的品格像大海一樣澄澈，學識像大海一樣淵博，創意像大海一樣奔涌，體魄像大海一樣強健。
讓每一個生命澄澈明亮:“小水滴”課程的旨趣與創意 內容簡介
本書為小學學校特色課程體系建構的實踐成果。三亞市第九小學依據“讓每一個生命澄澈明亮”的辦學理念，建構了“小水滴”課程體系，形成了相對獨立又有共通融合的課程架構。
讓每一個生命澄澈明亮:“小水滴”課程的旨趣與創意 目錄
前言
**章 讓每一個生命澄澈明亮
海，于學校，是一種理念的延伸——浸潤與詮釋；海，于教師，是一種可貴的品質——海澤與心潤；海，于兒童，是一種獨特的個性——廣博與吸收。當海洋成為學校的自然資源稟賦，并作為影響全體師生意識形態的*主要因素的時候，文化便悄然誕生，點滴生長，指引我們聚焦于那一片藍海……
**節 誕生于三亞灣畔的學校
第二節 讓“藍海教育”成為精神寶藏
第二章 追尋藍海般純粹的教育
我們努力，讓學校的每一個角落都能煥發海洋的氣息，洋溢愛的溫馨和向上的活力；我們努力，讓每一個孩子都能站在班級的中央，站在學校的中央，成為更好的自己；我們努力，讓每一位教師都能在職業中找到自我發展的方向，享受共同進步的喜悅。我們堅信，在走進社會長智慧，親近自然展靈性的課程航道上乘風破浪，追尋藍海般純粹的教育是我們永恒的使命。
**節 走進社會長智慧，親近自然展靈性
第二節 讓每一個孩子成為澄澈的“小水滴”
第三章 匯聚澄澈靈動的生命之海
真正的課程是鮮活的，是滋養生命的土壤，是潤澤靈性的海洋。*好的課程是成長的，在實踐中摸索，在創造中成長。兒童靈性之窗由“小水滴”課程打開，在體驗中認識自己、豐富自己、喚醒自己、確證自己，綻放澄澈明亮的兒童世界，匯聚靈動的生命之海，使之更加深遠，溫潤藍海少年之心田，使之更加澄明。于是，浪花般的課程在生命之海上悄然迸發。
**節 以海之藍塑行之美
第二節 以海之藍啟思之帆
第三節 以海之藍踐行博創
第四節 以海之藍悅藝之美
第五節 以海之藍潤言之味
第六節 以海之藍健體之魄
第四章 讓課堂教學成為跳躍的浪花
靈動語文、多維數學、理趣科學……這是藍海課堂跳躍的浪花，晶瑩剔透奔涌前進。凝結團隊智慧，從學科的視角、教育的視角、兒童的視角創建學科特色，使學科教學有了統領的靈魂和核心，真正把學科素養落到實處，切實把“讓每一個生命澄澈明亮”這一理念滲透到大學科的育人情境中。
**節 “靈動語文”的美妙
第二節 “多維數學”的智慧
第三節 “智趣英語”的味道
第四節 “理趣科學”的創意
第五節 “悅潤音樂”的唯美
第六節 “溢彩美術”的韻味
第七節 “躍體育”的動感
第五章 社團活動彰顯多彩的個性
五彩繽紛的社團課程豐富了兒童的校園生活，孩子們帶上好奇與期待，向著心之所想的星辰大海奔赴而來，在學習中體驗、探究，在活動中收獲、成長。社團課程著眼“好玩”，滿足了兒童多元選擇，更重要的是在過程要“玩好”，發揮課程整體育人功能，豐富孩子們的經歷與見識，激活成長動力。教師在社團活動中不斷地增強自己的課程開發及實施能力。社團課程花滿枝，再為校園增活力。
**節 語言，靈性的浪花
第二節 思維，炫彩的火花
第三節 科學，絢麗的美景
第四節 藝術，燦爛的華章
第五節 運動，活力的姿態
第六節 勞動，甜美的果實
第六章 研學之旅，大自然的迷人樂章
日月星辰，山川河海，春夏秋冬，晨昏雨雪，我們眼中的大自然，簡單卻又博大，熟悉而又奇妙，一切都在恒久與變幻中不斷發展著。當一群生機勃勃的孩童在一方海藍校園里遇見奇幻的大自然，便奏響了海藍教育的迷人樂章。這里，山中有爛漫，海里有乾坤，晨有瑯瑯書聲，昏有諄諄教誨。天地做課堂，萬物皆老師。相約海藍之旅，共譜大自然迷人樂章！
**節 游玫瑰谷，尋花香物語
第二節 登鹿回頭，瞰鹿城風采
第三節 探呀諾達，揭雨林奧秘
第四節 研珊瑚礁，促海洋保護
第七章 借風帆之力逐浪前行
沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想，也難成實際的教育成果。不少人認為，課程改革*大的困難就是資源的缺乏。其實，課程資源無處不在，無時不有；巧用資源，貴在選擇與創意，只要善于發現、善于挖掘、善于利用，就可以使課程“活”起來，就可以調動兒童的積極性和主動性，從根本上改變學習方式。
**節 在地文化，課程資源有根有魂
第二節 家校共育，拓展生命的長寬高
第三節 空間育人，激活隱性的校園文化
第八章 讓課程變革乘風破浪
課程是有價值內蘊的，是學校辦學理念與文化精神的真實再現。因此，在學校課程管理中，我們以學校教育哲學為引領，突出課程的文化意蘊；建設課程管理團隊，激發學校課程改革活力；建立課程評價體系，指引學校課程高質量發展，掌好課程改革之舵，讓學校課程變革乘風破浪。
**節 用先進文化指導學校課程建設
第二節 用機制創新推進課程深度變革
第三節 用多元評價助力課程品質提升
第四節 用體制改革護航學校課程發展
后 記
**章 讓每一個生命澄澈明亮
海，于學校，是一種理念的延伸——浸潤與詮釋；海，于教師，是一種可貴的品質——海澤與心潤；海，于兒童，是一種獨特的個性——廣博與吸收。當海洋成為學校的自然資源稟賦，并作為影響全體師生意識形態的*主要因素的時候，文化便悄然誕生，點滴生長，指引我們聚焦于那一片藍海……
**節 誕生于三亞灣畔的學校
第二節 讓“藍海教育”成為精神寶藏
第二章 追尋藍海般純粹的教育
我們努力，讓學校的每一個角落都能煥發海洋的氣息，洋溢愛的溫馨和向上的活力；我們努力，讓每一個孩子都能站在班級的中央，站在學校的中央，成為更好的自己；我們努力，讓每一位教師都能在職業中找到自我發展的方向，享受共同進步的喜悅。我們堅信，在走進社會長智慧，親近自然展靈性的課程航道上乘風破浪，追尋藍海般純粹的教育是我們永恒的使命。
**節 走進社會長智慧，親近自然展靈性
第二節 讓每一個孩子成為澄澈的“小水滴”
第三章 匯聚澄澈靈動的生命之海
真正的課程是鮮活的，是滋養生命的土壤，是潤澤靈性的海洋。*好的課程是成長的，在實踐中摸索，在創造中成長。兒童靈性之窗由“小水滴”課程打開，在體驗中認識自己、豐富自己、喚醒自己、確證自己，綻放澄澈明亮的兒童世界，匯聚靈動的生命之海，使之更加深遠，溫潤藍海少年之心田，使之更加澄明。于是，浪花般的課程在生命之海上悄然迸發。
**節 以海之藍塑行之美
第二節 以海之藍啟思之帆
第三節 以海之藍踐行博創
第四節 以海之藍悅藝之美
第五節 以海之藍潤言之味
第六節 以海之藍健體之魄
第四章 讓課堂教學成為跳躍的浪花
靈動語文、多維數學、理趣科學……這是藍海課堂跳躍的浪花，晶瑩剔透奔涌前進。凝結團隊智慧，從學科的視角、教育的視角、兒童的視角創建學科特色，使學科教學有了統領的靈魂和核心，真正把學科素養落到實處，切實把“讓每一個生命澄澈明亮”這一理念滲透到大學科的育人情境中。
**節 “靈動語文”的美妙
第二節 “多維數學”的智慧
第三節 “智趣英語”的味道
第四節 “理趣科學”的創意
第五節 “悅潤音樂”的唯美
第六節 “溢彩美術”的韻味
第七節 “躍體育”的動感
第五章 社團活動彰顯多彩的個性
五彩繽紛的社團課程豐富了兒童的校園生活，孩子們帶上好奇與期待，向著心之所想的星辰大海奔赴而來，在學習中體驗、探究，在活動中收獲、成長。社團課程著眼“好玩”，滿足了兒童多元選擇，更重要的是在過程要“玩好”，發揮課程整體育人功能，豐富孩子們的經歷與見識，激活成長動力。教師在社團活動中不斷地增強自己的課程開發及實施能力。社團課程花滿枝，再為校園增活力。
**節 語言，靈性的浪花
第二節 思維，炫彩的火花
第三節 科學，絢麗的美景
第四節 藝術，燦爛的華章
第五節 運動，活力的姿態
第六節 勞動，甜美的果實
第六章 研學之旅，大自然的迷人樂章
日月星辰，山川河海，春夏秋冬，晨昏雨雪，我們眼中的大自然，簡單卻又博大，熟悉而又奇妙，一切都在恒久與變幻中不斷發展著。當一群生機勃勃的孩童在一方海藍校園里遇見奇幻的大自然，便奏響了海藍教育的迷人樂章。這里，山中有爛漫，海里有乾坤，晨有瑯瑯書聲，昏有諄諄教誨。天地做課堂，萬物皆老師。相約海藍之旅，共譜大自然迷人樂章！
**節 游玫瑰谷，尋花香物語
第二節 登鹿回頭，瞰鹿城風采
第三節 探呀諾達，揭雨林奧秘
第四節 研珊瑚礁，促海洋保護
第七章 借風帆之力逐浪前行
沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想，也難成實際的教育成果。不少人認為，課程改革*大的困難就是資源的缺乏。其實，課程資源無處不在，無時不有；巧用資源，貴在選擇與創意，只要善于發現、善于挖掘、善于利用，就可以使課程“活”起來，就可以調動兒童的積極性和主動性，從根本上改變學習方式。
**節 在地文化，課程資源有根有魂
第二節 家校共育，拓展生命的長寬高
第三節 空間育人，激活隱性的校園文化
第八章 讓課程變革乘風破浪
課程是有價值內蘊的，是學校辦學理念與文化精神的真實再現。因此，在學校課程管理中，我們以學校教育哲學為引領，突出課程的文化意蘊；建設課程管理團隊，激發學校課程改革活力；建立課程評價體系，指引學校課程高質量發展，掌好課程改革之舵，讓學校課程變革乘風破浪。
**節 用先進文化指導學校課程建設
第二節 用機制創新推進課程深度變革
第三節 用多元評價助力課程品質提升
第四節 用體制改革護航學校課程發展
后 記
展開全部
讓每一個生命澄澈明亮:“小水滴”課程的旨趣與創意 節選
后 記 每一滴汗水，都是付出；每一份努力，都是感動；每一步成長，都是收獲；每一次等待，都是值得！歷經9年磨礪，“小水滴”課程構建與實施的成果終于定稿付梓，有破繭成蝶的喜悅，也有耕耘收獲的欣慰。 時光回溯到2012年，學校開始挖掘海洋資源，給學校賦予海洋的自然稟賦，著力打造海洋特色，讓海洋文化在老師和孩子們的心中悄然播種、生根、萌芽、成長，*后聚流成河，匯集成海，成就這片深邃的蔚藍…… 這是一艘眾人劃槳的大船，這是眾志成城的碩果。從頂層設計到課程方案，從課程的校本化實施到課程創生，課程評價體系的設計……學校課程得以不斷豐富、完善、創造。路雖難但腳步未曾停歇，山雖高攀登從未間斷，一項項成果如珍珠出殼，串連成美麗的珍珠項鏈，綻放出溫潤而迷人的光彩。耕耘的收獲也不僅僅在于收成，這聚沙成塔的征程，也培養了孩子，鍛煉了教師，成就了學校。 這是集智攻關的積累，這是揮灑汗水的結晶。博觀而約取，厚積而薄發。在上海市教育科學研究院楊四耕教授的指導下，學校組建了課程團隊，大家在完成本職工作的同時，利用課余時間筆耕不輟。多少次“三更燈火五更雞”，燈火輝煌的課程教學部留下教師們奮筆疾書的身影；多少次“夜半無人私語時”，氣氛熱烈的課程研討會記錄著團隊的執著與追求，一次次組稿，一遍遍修改，課程構建在反復中清晰，教學成果在討論中成形。沒有這群“九小人”的不懈堅持，就沒有“小水滴”的夢想成真。 此書能夠出版，凝聚了太多人的心血，離不開各方的支持和幫助。感謝楊四耕教授的傾心指導，他用獨特的智慧，引領我們一步一步走向成功的彼岸。多少次的面對面交流，多少次的視頻在線，精雕細刻，精益求精，“小水滴”課程厚實而飽滿！ 感謝在學校課程改革路上幫助我們的韓立芬主任，她多次指導我們課程開發與實施，讓我們的課程改革之路越走越堅定！感謝辛勤耕耘的老師們，“小水滴”課程浸透著你們的汗水，讓我們把*深沉的祝福獻給勇于拼搏的全體教職工！“小水滴”課程也離不開孩子們賦予的生命力和創造力，離不開同心協力、密切合作的家長，在此一并表示感謝！ 呂 銳 2022年2月25日
讓每一個生命澄澈明亮:“小水滴”課程的旨趣與創意 作者簡介
呂銳，中共黨員，正高級教師。現任三亞市教育局黨委委員、市教育研究培訓院書記院長、市第九小學校長，教育部基礎教育教學管理改革指導專委會委員，教育部名校長領航工程人選，第二屆全國基礎教育教學成果二等獎第一完成人，全國優秀教育工作者，全國三八紅旗手，海南省有突出貢獻的優秀專家，海南省“515人才工程”第一層次人選，海南省第七屆敬業奉獻道德模范，海南省基礎教育教學成果特等獎第一完成人，山東省優秀教育工作者，濟南市勞動模范，三亞市第七批優秀專家。
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