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小學語文教學技能(第二版) 版權信息
- ISBN：9787576024500
- 條形碼：9787576024500 ; 978-7-5760-2450-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學語文教學技能(第二版) 本書特色
依據 新 課標：根據《義務教育語文課程標準（2022年版》精神修訂。 配套 新 教材：配套統編版小學語文教材。教材中的教學案例分析文本均選自統編版小學語文教材。便于學習者與實際教學相結合。 介紹 新 教法：以語文核心素養和《義務教育語文課程標準（2022年版》為依據，以“教、學、做合一”理念為指導，內容緊貼師范生與新手教師實際，遴選16項教學**技能（本版根據師范生學習需要和未來教師教學需要，增加了“課堂朗讀技能”“模擬授課技能”兩項技能），內容全面，覆蓋小學語文教學的方方面面。 展示 教材編寫新形式：結構新穎，嘗試教材與教學同構的思路，即教學怎樣教，教材就怎樣編。每一項技能依據技能訓練邏輯呈現，按“想與說—讀與評—講與議—學與做”來架構，形成“先做后學—邊做邊學—學后再做”的思路，把教材變成了“學材”，將學習者置于學習中心。語言簡練、親切。擯棄空洞的說教，理論滲透與任務驅動、案例分析緊密結合。 呈現 新 形態：配套13個統編版課文示范音頻。
小學語文教學技能(第二版) 內容簡介
本書為高等院校小學教育專業教材，其內容由“小學語文教學準備技能”“小學語文教學實施技能”“小學語文教后反思與評課技能”三篇組成。主要特色有∶一是結構新穎，采取教學與教材同構的思路，即怎樣教就怎樣編;二是在不弱化理論性的前提下凸顯實用性，即以實用為起點和歸宿，學習者學了就能用;三是根據編者多年技能教學的積累與研窮，將小學教育專業師范生技能訓練的體驗。得失等凝結于教材中，使之具有普遍性和針對性。全書語言通俗易懂，增加了13個音頻資源，更加適合教師的教育學生的學。
小學語文教學技能(第二版) 目錄
緒 論 小學語文教學技能概述
一、小學語文教學技能的意涵
二、小學語文教學技能的課程內容構建
三、小學語文教學技能的課程實施方略
**篇 小學語文教學準備技能
**章 教材分析技能
想與說 如何分析教材
讀與評 師備課經驗評析
講與議 教材分析與處理
學與做 技巧提煉與實訓
第二章 教學目標設計技能
想與說 如何看待目標制度
讀與評 目標設計課例評析
講與議 目標理解與陳述
學與做 技巧提煉與實訓
第三章 教案編寫技能
想與說 什么是理想的教案
讀與評 同課異構的比較
講與議 教案的理解與編寫
學與做 技巧提煉與實訓
第四章 課前說課技能
想與說 說好課需要何種素養
讀與評 兩種形式說課稿比較
講與議 說課的困境與對策
學與做 技巧提煉與實訓
第二篇 小學語文課堂施教技能
第五章 課堂導入技能
想與說 什么是導入的價值
讀與評 導入課例的評析
講與議 導入的偏失與方式
學與做 技巧提煉與實訓
第六章 課堂講授技能
想與說 講授法落伍了嗎
讀與評 “下水”教案的評析
講與議 講授的理解與運用
學與做 技巧提煉與實訓
第七章 課堂提問技能
想與說 提問旨歸何處
讀與評 同課異問的思考
講與議 提問的類型與技巧
學與做 技巧提煉與實訓
第八章 課堂朗讀技能
想與說 什么是朗讀的密碼
讀與評 備課十讀的啟示
講與議 朗讀的痼疾與技巧
學與做 技巧提煉與實訓
朗讀示范（掃描書中二維碼）
1.統編版小學語文教材六年級上冊《七律??長征》
2.統編版小學語文教材二年級下冊《雷雨》
3.統編版小學語文教材三年級下冊《花鐘》
4.統編版小學語文教材三年級下冊《燕子》
5.統編版小學語文教材四年級上冊《觀潮》
6.統編版小學語文教材一年級下冊《一個接一個》
7.統編版小學語文教材三年級上冊《賣火柴的小女孩》
8.統編版小學語文教材四年級下冊《清平樂??村居》
9.統編版小學語文教材四年級上冊《麻雀》片段
10.統編版小學語文教材四年級下冊《“諾曼底號”遇難記》片段
11.統編版小學語文教材四年級上冊《秋晚的江上》
12.統編版小學語文教材二年級下冊《千人糕》
13.統編版小學語文教材五年級上冊《四季之美》
第九章 課堂調控技能
想與說 課堂為什么要調控
讀與評 對話名師課例
講與議 調控的價值與技巧
學與做 技巧提煉與實訓
第十章 課堂激勵技能
想與說 怎樣看待激勵
讀與評 故事里的激勵啟示
講與議 激勵的認識與運用
學與做 技巧提煉與實訓
第十一章 課堂板書技能
想與說 板書能被替代嗎
讀與評 板書還是不板書
講與議 板書的價值與技能
學與做 技巧提煉與實訓
第十二章 多媒體運用技能
想與說 多媒體是把“雙刃劍”
讀與評 比較與審思
講與議 多媒體的影響與運用
學與做 技巧提煉與實訓
第十三章 課后作業設計與布置技能
想與說 什么是課后作業
讀與評 實習前后的作業比較
講與議 課后作業的誤區與對策
學與做 技巧提煉與實訓
第十四章 模擬授課技能
想與說 模擬授課何以被青睞
讀與評 一次教師資格證面試
講與議 模擬授課的癥結與對策
學與做 技巧提煉與實訓
第三篇 小學語文教后反思與評課技能
第十五章 教后反思技能
想與說 關于教后反思之反思
讀與評 名師分享
講與議 教后反思的層次與技巧
學與做 技巧提煉與實訓
第十六章 評課技能
想與說 評課為什么重要
讀與評 評課經驗之辨
講與議 評課的原則與方法
學與做 技巧提煉與實訓
后 記
一、小學語文教學技能的意涵
二、小學語文教學技能的課程內容構建
三、小學語文教學技能的課程實施方略
**篇 小學語文教學準備技能
**章 教材分析技能
想與說 如何分析教材
讀與評 師備課經驗評析
講與議 教材分析與處理
學與做 技巧提煉與實訓
第二章 教學目標設計技能
想與說 如何看待目標制度
讀與評 目標設計課例評析
講與議 目標理解與陳述
學與做 技巧提煉與實訓
第三章 教案編寫技能
想與說 什么是理想的教案
讀與評 同課異構的比較
講與議 教案的理解與編寫
學與做 技巧提煉與實訓
第四章 課前說課技能
想與說 說好課需要何種素養
讀與評 兩種形式說課稿比較
講與議 說課的困境與對策
學與做 技巧提煉與實訓
第二篇 小學語文課堂施教技能
第五章 課堂導入技能
想與說 什么是導入的價值
讀與評 導入課例的評析
講與議 導入的偏失與方式
學與做 技巧提煉與實訓
第六章 課堂講授技能
想與說 講授法落伍了嗎
讀與評 “下水”教案的評析
講與議 講授的理解與運用
學與做 技巧提煉與實訓
第七章 課堂提問技能
想與說 提問旨歸何處
讀與評 同課異問的思考
講與議 提問的類型與技巧
學與做 技巧提煉與實訓
第八章 課堂朗讀技能
想與說 什么是朗讀的密碼
讀與評 備課十讀的啟示
講與議 朗讀的痼疾與技巧
學與做 技巧提煉與實訓
朗讀示范（掃描書中二維碼）
1.統編版小學語文教材六年級上冊《七律??長征》
2.統編版小學語文教材二年級下冊《雷雨》
3.統編版小學語文教材三年級下冊《花鐘》
4.統編版小學語文教材三年級下冊《燕子》
5.統編版小學語文教材四年級上冊《觀潮》
6.統編版小學語文教材一年級下冊《一個接一個》
7.統編版小學語文教材三年級上冊《賣火柴的小女孩》
8.統編版小學語文教材四年級下冊《清平樂??村居》
9.統編版小學語文教材四年級上冊《麻雀》片段
10.統編版小學語文教材四年級下冊《“諾曼底號”遇難記》片段
11.統編版小學語文教材四年級上冊《秋晚的江上》
12.統編版小學語文教材二年級下冊《千人糕》
13.統編版小學語文教材五年級上冊《四季之美》
第九章 課堂調控技能
想與說 課堂為什么要調控
讀與評 對話名師課例
講與議 調控的價值與技巧
學與做 技巧提煉與實訓
第十章 課堂激勵技能
想與說 怎樣看待激勵
讀與評 故事里的激勵啟示
講與議 激勵的認識與運用
學與做 技巧提煉與實訓
第十一章 課堂板書技能
想與說 板書能被替代嗎
讀與評 板書還是不板書
講與議 板書的價值與技能
學與做 技巧提煉與實訓
第十二章 多媒體運用技能
想與說 多媒體是把“雙刃劍”
讀與評 比較與審思
講與議 多媒體的影響與運用
學與做 技巧提煉與實訓
第十三章 課后作業設計與布置技能
想與說 什么是課后作業
讀與評 實習前后的作業比較
講與議 課后作業的誤區與對策
學與做 技巧提煉與實訓
第十四章 模擬授課技能
想與說 模擬授課何以被青睞
讀與評 一次教師資格證面試
講與議 模擬授課的癥結與對策
學與做 技巧提煉與實訓
第三篇 小學語文教后反思與評課技能
第十五章 教后反思技能
想與說 關于教后反思之反思
讀與評 名師分享
講與議 教后反思的層次與技巧
學與做 技巧提煉與實訓
第十六章 評課技能
想與說 評課為什么重要
讀與評 評課經驗之辨
講與議 評課的原則與方法
學與做 技巧提煉與實訓
后 記
展開全部
小學語文教學技能(第二版) 作者簡介
肖曉燕，南京師范大學副教授，碩士生導師，教育學博士。全國高等教育語文教育專業委員會理事，全國語文學習科學專業委員會理事，江蘇省語文教學論研究中心常務理事，江蘇省師范生教學基本功大賽評委，南京師范大學附屬揚子中學教師專業發展負責人。主要教學與研究領域：語文課程與教學論、語文教材、語文教育史、語文教師專業發展等。主編或參與編著《中學語文課程與教學論》《小學語文課程與教學論》《小學語文教學設計》等教材6部。 王宗海，南京曉莊學院副教授，江蘇省小學語文教學法研究中心主任，江蘇省教師資格證面試委員會委員，江蘇省師范生教學基本功大賽評委，南京市語言學會副會長。全國“童向朗讀”創始人，全國主題閱讀十大感動人物。學習強國“跟著名師學朗誦”欄目主持人。主編《小學語文教學技能》《小學語文課程與教學論》《小學語文教學設計》《小學語文教學研究》等教材4部，代表性著作《童向朗讀：用朗讀教語文》《上好課：問題與對策》。近五年，聚焦童向朗讀、語文讀式課堂、經典誦讀、兒童朗誦、繪本朗讀等，在全國各地上課、講座300余場。
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