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教育心理學 版權信息
- ISBN：9787302605454
- 條形碼：9787302605454 ; 978-7-302-60545-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育心理學 本書特色
教育心理學是一門研究學校教育情境中學與教的基本心理規律的科學。從學科屬性上講，教育心理學是一門心理學與教育學的交叉學科，也是一門應用屬性較強的學科，能夠有效地指導學校教育情境中老師的教學和學生的學習。除了心理學和教育學相關專業的學生要以專業核心課的形式研修教育心理學以外，其他師范類專業的學生也要以公共必修課的形式研修教育心理學。可以這樣說，想要成為一名合格的教育工作者，就必須了解教育心理學。 讓人略感困惑的是，盡管教育心理學知識對教育工作的意義如此重大，而在實際教學過程中，學生對該門課程的興趣度普遍不高。經過廣泛調查，我們發現學生缺乏興趣的一個重要原因是他們覺得教育心理學很枯燥，教材的理論多，案例少:文字多，圖畫少。鑒于此,在充分聽取廣大師范生意見的基礎上，經過團隊老師的反復商討，我們決定編寫一本面向本科師范生的準確、全面、簡潔、生動、實用的《教育心理學》教材。為了做到準確，我們在撰寫過程中廣泛查閱學術論文和市面上流通的主要教材，盡可能引用那些已經被研究者廣為接受的觀點，避免引用有爭議的觀點。為了做到全面，我們在撰寫前首先研究了市面上銷量較大的心理學教材，然后進行比較，在此基礎上勾勒出本書的大綱，以確保本書能夠對教育心理學的主要知識點做到全面覆蓋。為了做到簡潔，我們在對書中的相關術語進行概念界定時，并沒有進行過多的縱深討論，而是直接給學生呈現目前已經被廣大學者廣泛接受的觀點或概念。為了做到生動，我們在撰寫過程中盡可能以通俗的語言解釋- - 些理論或概念。此外，書中還設置了“心理學與生活”的漫畫欄目，以增加趣味性。為了做到實用，我們設置了“猜一猜，想一想”欄目，將相對枯燥的教育心理學理論與生活中的實際案例相聯系，幫助學生加深對相關知識點的理解，引導學生將理論知識應用于生活實踐。 隨書贈送電子教案、教學大綱、教學課件、習題參考答案，獲取地址見書前言二維碼。教材服務QQ:1815317009
教育心理學 內容簡介
《教育心理學》在編寫過程中，堅持以辯證唯物主義思想為指導，以社會主義核心價值觀為引領，既注重專業科學性，又力求聯系實際生活，努力實現基本理論和教育實踐的結合，專業知識與考試重點的結合，科學專業性與通俗可讀性的結合。 《教育心理學》在編寫時借鑒了國內外優秀教材的結構體系，形成了包括學生心理、教師心理、學習心理、教學心理4部分，共13章的教學內容。每章都設置了以下模塊：“學習目標”，幫助學生快速明確學習任務；“章節導讀”，通過內容概述、生活實例或者小故事激發學生的學習興趣，調動學習積極性；“本章知識要點”，幫助學生復習、鞏固核心知識，打牢專業基礎；“本章練習題”提供練習題，其題目包括研究生入學考試、教師資格考試等相關真題，以達到鞏固知識的效果。 《教育心理學》可作為心理學、教育學及其他師范類專業的專業課和公共必修課教材，也可作為教師資格考試、心理學和教育學碩士研究生考試的參考用書。
教育心理學 目錄
目 錄
**章 總論 1
**節 教育心理學概述 1
一、教育心理學的學科定義 2
二、教育心理學的學科性質 2
三、教育心理學的研究內容 3
四、研究教育心理學的意義 4
五、本書的知識結構 5
第二節 教育心理學的發展歷史 6
一、教育心理學的初創 6
二、教育心理學的發展 7
三、教育心理學的成熟 8
四、教育心理學的完善 8
第三節 教育心理學的研究原則與_x00B_研究方法 9
一、教育心理學的研究原則 9
二、教育心理學的研究方法 10
本章知識要點 12
本章練習題 12
第二章 個體心理發展與教育 15
**節 個體認知發展與教育 15
一、皮亞杰的認知發展理論與教育 16
二、維果茨基的認知發展理論_x00B_與教育 21
第二節 個體人格發展與教育 24
一、人格發展概述 24
二、人格的發展與培養 26
三、中小學生人格發展與教育 28
第三節 發展的個體差異與因材_x00B_施教 29
一、智力差異 29
二、認知方式差異 31
三、性格差異 32
四、因材施教 33
本章知識要點 34
本章練習題 35
第三章 學習理論 37
**節 學習的含義與分類 37
一、學習的含義 38
二、學習的分類 39
三、學習與個體身心發展的關系 41
第二節 行為主義學習理論 42
一、桑代克的聯結說 42
二、巴甫洛夫的經典條件反射理論 43
三、華生的行為主義學習理論 45
四、斯金納的操作性條件反射理論 46
第三節 認知主義學習理論 49
一、格式塔心理學派的學習理論 49
二、布魯納的認知結構理論 51
三、奧蘇貝爾的意義學習理論 53
第四節 認知—行為主義學習理論 55
一、托爾曼的符號學習理論 56
二、加涅的信息加工學習理論 58
三、班杜拉的社會學習理論 59
第五節 人本主義學習理論 63
一、馬斯洛的學習理論 63
二、羅杰斯的學習理論 64
第六節 建構主義學習理論 65
一、建構主義的知識觀 66
二、建構主義的學生觀 67
三、建構主義的學習觀 67
四、建構主義的教學觀 68
本章知識要點 69
本章練習題 71
第四章 學習動機 73
**節 學習動機概述 73
一、學習動機的含義與結構 74
二、學習動機的分類 74
三、學習動機的作用 75
第二節 學習動機的理論 77
一、強化動機理論 77
二、需要層次理論 78
三、歸因理論 79
四、自我效能感理論 80
五、成就動機理論 81
六、成就目標理論 81
七、自我價值理論 82
第三節 學習動機的培養與激發 82
一、學習動機的影響因素 83
二、學習動機的培養 84
三、學習動機的激發 85
本章知識要點 87
本章練習題 88
第五章 學習遷移 91
**節 學習遷移概述 91
一、學習遷移的含義 92
二、學習遷移的分類 92
三、遷移的作用 94
第二節 學習遷移理論 95
一、古典遷移理論 95
二、現代遷移理論 98
第三節 影響遷移的因素 99
一、客觀因素 99
二、主觀因素 100
第四節 促進學習遷移的教學 102
一、精選教材 103
二、合理編排教學內容 103
三、合理安排教學程序 103
四、提高學生對知識的概括水平 104
五、教授學習策略，提高遷移的_x00B_ 意識性 104
本章知識要點 104
本章練習題 105
第六章 知識的學習 107
**節 知識概述 107
一、知識的含義 107
二、知識的分類 108
三、知識的作用 109
四、知識學習的含義 110
五、知識學習的分類 110
六、知識學習的階段 113
第二節 知識的表征與存儲 113
一、知識表征的含義 114
二、知識表征的分類 114
三、知識的直觀 115
四、知識的概括 118
第三節 知識的應用 121
一、知識應用的含義及特點 121
二、知識應用的過程 122
三、影響知識應用的因素 123
本章知識要點 125
本章練習題 125
第七章 技能的學習 128
**節 技能概述 128
一、技能的含義及特點 129
二、技能的分類 129
第二節 心智技能的形成與培養 132
一、心智技能的形成過程 132
二、心智技能形成的特征 134
三、心智技能的培養 135
第三節 動作技能的形成與訓練 136
一、動作技能的形成 136
二、動作技能的訓練 138
本章知識要點 140
本章練習題 140
第八章 問題解決和創造性的培養 142
**節 問題解決概述 143
一、問題解決的界定 143
二、問題解決的過程 143
三、問題解決的策略 144
四、影響問題解決的因素 145
五、促進問題解決的教學手段 147
第二節 創造力概述 149
一、創造力的含義 149
二、創造力的特征 150
三、創造力的構成 150
四、創造活動的過程 151
五、創造力的測量 152
第三節 創造力的影響因素與培養_x00B_途徑 153
一、創造力的影響因素 153
二、創造力的培養途徑 154
本章知識要點 157
本章練習題 158
第九章 學習策略 160
**節 學習策略概述 160
一、學習策略的含義 160
二、學習策略的特征 162
三、學習策略的分類 162
第二節 認知策略 164
一、復述策略 164
二、精細加工策略 167
三、組織策略 169
第三節 元認知與元認知策略 170
一、元認知 170
二、元認知策略 171
第四節 資源管理策略 173
一、學習計劃與學習時間的自我_x00B_管理 173
二、學習環境的自我管理 174
三、學習資源的充分利用 175
本章知識要點 176
本章練習題 177
第十章 品德的形成與品德不良行為_x00B_矯正 179
**節 品德概述 179
一、品德的含義 180
二、道德與品德的關系 180
三、品德的心理結構 181
四、品德的形成階段 182
第二節 品德發展理論 183
一、皮亞杰的道德發展階段理論 183
二、科爾伯格的道德認知發展階段_x00B_理論 186
三、弗洛伊德關于超我與道德情感_x00B_發展的觀點 188
四、班杜拉的社會學習理論 189
第三節 良好品德的培養與不良_x00B_行為矯正 189
一、影響品德學習的一般條件 189
二、培養學生良好品德的方法 191
三、品德不良行為的矯正 193
本章知識要點 194
本章練習題 195
第十一章 課堂管理 197
**節 課堂管理概述 198
一、課堂管理的相關概念 198
二、課堂管理的階段性 199
三、課堂管理的目標 199
四、課堂管理的內容 200
五、影響課堂管理的因素 202
第二節 課堂群體管理 203
一、群體概述 203
二、正式群體與非正式群體 206
三、課堂氣氛 207
第三節 課堂紀律管理 210
一、課堂紀律的含義與類型 210
二、課堂紀律管理的原則 212
三、維持課堂紀律的策略 213
四、課堂問題行為的處理 213
本章知識要點 216
本章練習題 217
第十二章 教學設計與評價 219
**節 教學設計概述 220
一、教學設計的含義 220
二、教學設計的特征 220
三、教學設計的依據 221
四、教學設計的步驟 222
五、教學設計的意義 223
第二節 組織教學過程 224
一、明確教學目標 224
二、選擇教學內容 227
三、制定教學策略 227
四、選擇教學媒體 230
第三節 教學測量與評價 230
一、教學評價概述 231
二、教學評價的類型 231
三、教學評價的方法與技術 233
四、教學評價結果的處理與分析 234
本章知識要點 235
本章練習題 236
第十三章 教師心理 238
**節 教師角色心理 238
一、教師勞動的特點 239
二、教師扮演的角色 241
三、教師威信的建立 242
第二節 教師的職業心理特征 244
一、教師的認知特征 244
二、教師的人格特征 245
三、教師的行為特征 247
第三節 教師的專業發展 248
一、教師專業發展的階段理論 248
二、專家型教師與新手教師 249
三、教師成長的途徑 251
四、教師職業倦怠 253
本章知識要點 256
本章練習題 256
參考文獻 259
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