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新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的創(chuàng)建——學(xué)習(xí)共同體的落地風(fēng)景 版權(quán)信息
- ISBN：9787533489359
- 條形碼：9787533489359 ; 978-7-5334-8935-9
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的創(chuàng)建——學(xué)習(xí)共同體的落地風(fēng)景 內(nèi)容簡介
學(xué)習(xí)共同體著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)力的提升，改變以教為中心、以教師為中心的課堂模式，強調(diào)同伴傾聽、互助、協(xié)作，通過建構(gòu)良好的協(xié)同關(guān)系推動學(xué)生真實學(xué)習(xí)的發(fā)生、深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，努力實現(xiàn)讓每個學(xué)生都享有高品質(zhì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量的愿景。本書從一間教室，如何從“教授的場所”轉(zhuǎn)換成“學(xué)習(xí)的場所”，一所學(xué)校，如何引領(lǐng)教師開始以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造兩個角度出發(fā)，闡述從理念轉(zhuǎn)變到實踐落地，從個體研究到整體改革，用創(chuàng)造性思維、批判性思考、包容溝通能力、合作探究意識構(gòu)成了學(xué)習(xí)共同體課堂的美麗風(fēng)景。
新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的創(chuàng)建——學(xué)習(xí)共同體的落地風(fēng)景 目錄
**章 學(xué)校開展學(xué)習(xí)共同體的改革動因
**節(jié) 學(xué)校踐行學(xué)習(xí)共同體的緣起
第二節(jié) 學(xué)習(xí)共同體的涵義解析
第三節(jié) “新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”的內(nèi)涵與實踐出發(fā)點
第二章 學(xué)習(xí)共同體的理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)綜述
**節(jié) 學(xué)習(xí)共同體的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 國內(nèi)外學(xué)習(xí)共同體研究現(xiàn)狀
第三章 學(xué)校改革的“容愛”圖景和路徑
**節(jié) 學(xué)校改革的“容愛”圖景
第二節(jié) 學(xué)校改革的“智創(chuàng)”路徑
第四章 學(xué)習(xí)共同體視域下深度學(xué)習(xí)課堂風(fēng)景
**節(jié) 學(xué)習(xí)共同體的課堂觀
第二節(jié) “學(xué)習(xí)共同體”的基本要素及實踐
第三節(jié) 以學(xué)為中心：生成素養(yǎng)的文本解讀
第四節(jié) 關(guān)注弱者：學(xué)習(xí)共同體改善弱讀群體閱讀狀況的教學(xué)
第五節(jié) 善用方法：學(xué)習(xí)共同體課堂上“KWL+閱讀法”的應(yīng)用
第五章 協(xié)同輻射教研體系建設(shè)
**節(jié) 學(xué)習(xí)共同體的協(xié)同教研文化構(gòu)建
第二節(jié) 學(xué)習(xí)共同體教師協(xié)同輻射發(fā)展
第六章 學(xué)校柔性管理構(gòu)建
**節(jié) 學(xué)校柔性管理觀
第二節(jié) 學(xué)校柔性管理制度和機制
第七章 學(xué)校和諧社區(qū)創(chuàng)建
**節(jié) 學(xué)習(xí)共同體的和諧社區(qū)大共同體觀
第二節(jié) 以學(xué)校為圓心的和諧社區(qū)校本課程改革
第三節(jié) 以家庭為服務(wù)對象的和諧社區(qū)課后服務(wù)實踐
第八章 學(xué)習(xí)共同體的落地成效
**節(jié) 學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)學(xué)生公平發(fā)展
第二節(jié) 學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)教師專業(yè)深度發(fā)展
第三節(jié) 學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展
后記
**節(jié) 學(xué)校踐行學(xué)習(xí)共同體的緣起
第二節(jié) 學(xué)習(xí)共同體的涵義解析
第三節(jié) “新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”的內(nèi)涵與實踐出發(fā)點
第二章 學(xué)習(xí)共同體的理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)綜述
**節(jié) 學(xué)習(xí)共同體的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 國內(nèi)外學(xué)習(xí)共同體研究現(xiàn)狀
第三章 學(xué)校改革的“容愛”圖景和路徑
**節(jié) 學(xué)校改革的“容愛”圖景
第二節(jié) 學(xué)校改革的“智創(chuàng)”路徑
第四章 學(xué)習(xí)共同體視域下深度學(xué)習(xí)課堂風(fēng)景
**節(jié) 學(xué)習(xí)共同體的課堂觀
第二節(jié) “學(xué)習(xí)共同體”的基本要素及實踐
第三節(jié) 以學(xué)為中心：生成素養(yǎng)的文本解讀
第四節(jié) 關(guān)注弱者：學(xué)習(xí)共同體改善弱讀群體閱讀狀況的教學(xué)
第五節(jié) 善用方法：學(xué)習(xí)共同體課堂上“KWL+閱讀法”的應(yīng)用
第五章 協(xié)同輻射教研體系建設(shè)
**節(jié) 學(xué)習(xí)共同體的協(xié)同教研文化構(gòu)建
第二節(jié) 學(xué)習(xí)共同體教師協(xié)同輻射發(fā)展
第六章 學(xué)校柔性管理構(gòu)建
**節(jié) 學(xué)校柔性管理觀
第二節(jié) 學(xué)校柔性管理制度和機制
第七章 學(xué)校和諧社區(qū)創(chuàng)建
**節(jié) 學(xué)習(xí)共同體的和諧社區(qū)大共同體觀
第二節(jié) 以學(xué)校為圓心的和諧社區(qū)校本課程改革
第三節(jié) 以家庭為服務(wù)對象的和諧社區(qū)課后服務(wù)實踐
第八章 學(xué)習(xí)共同體的落地成效
**節(jié) 學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)學(xué)生公平發(fā)展
第二節(jié) 學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)教師專業(yè)深度發(fā)展
第三節(jié) 學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展
后記
展開全部
新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的創(chuàng)建——學(xué)習(xí)共同體的落地風(fēng)景 作者簡介
黃權(quán)，福建省中小學(xué)學(xué)科帶頭人，中學(xué)高級教師，現(xiàn)任福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)校長、書記。作為學(xué)習(xí)共同體實踐研究核心成員，參予的JIAOYUBU 重點課題于2017年獲省教學(xué)成果一等獎。 林莘，全國著名特級教師，福州融僑賽德伯學(xué)校總校長，正高級教師，福建省杰出人民教師。國培專家?guī)鞂＜遥珖灼诠歉山處煟∈讓妹麕煟∈袑W(xué)科帶頭人，省教育廳認(rèn)定的省“林莘名師工作室”領(lǐng)銜名師，全國名師專業(yè)發(fā)展研究會第一屆專業(yè)委員會副主任，福建省語文學(xué)會小語專委會副會長。多次獲全國教學(xué)比賽一等獎。 趙舒妮，福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)教導(dǎo)主任，高級教師，福州市學(xué)科帶頭人，福建省五一勞動獎?wù)隆⒏Ｖ菔形逅那嗄戟務(wù)芦@得者。曾獲得福建省教師技能大賽小學(xué)語文組一等獎，福建省小學(xué)閱讀教學(xué)大賽特等獎。
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