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大學生社會責任感培育機制研究 版權信息
- ISBN：9787522702858
- 條形碼：9787522702858 ; 978-7-5227-0285-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大學生社會責任感培育機制研究 內容簡介
本書為2017年國家社科年度項目成果，鑒定等級為“很好”。書稿分析了社會主義核心價值觀與大學生社會責任感的內在耦合和邏輯關聯，解析了社會主義核心價值觀視域下大學生社會責任感的結構維度，在實證研究的基礎上提出了構建大學生社會責任感培育機制的基本原則和具體路徑。書稿所闡述的主要學術觀點拓展了培育踐行社會主義核心價值觀的新思路，為新時期大學生社會責任感培育機制研究理論與實踐提供了有益的理論論證與踐行路徑支撐。
大學生社會責任感培育機制研究 目錄
導論
**節 研究背景與意義
第二節 研究述評
第三節 研究的方法
第四節 研究的重點難點及創新之處
第五節 研究思路與框架
**章 大學生社會責任感相關理論概述
**節 責任與責任感
第二節 社會責任感與大學生社會責任感
第三節 社會主義核心價值觀視域下的大學生社會責任感
第二章 大學生社會責任感的結構維度
**節 國家層面的社會責任感
第二節 社會層面的社會責任感
第三節 公民層面的社會責任感
第三章 大學生社會責任感的生成機理
**節 大學生社會責任感生成機理的理論基礎
第二節 大學生社會責任感生成機理的影響要素
第三節 大學生社會責任感的生成過程
第四節 大學生社會責任感的生成規律
第四章 大學生社會責任感測量量表的編制
**節 操作定義及維度結構的確定
第二節 編制過程
第三節 結果分析
第四節 討論與結論
第五章 大學生社會責任感的實證研究
**節 實證調查研究方法
第二節 大學生社會責任感的特征分析
……
第六章 大學生社會責任感培育機制的建構
第七章 大學生社會責任感培育效果的評價體系
《社會主義核心價值觀視域下大學生社會責任感測量量表》
主要參考文獻
后記
**節 研究背景與意義
第二節 研究述評
第三節 研究的方法
第四節 研究的重點難點及創新之處
第五節 研究思路與框架
**章 大學生社會責任感相關理論概述
**節 責任與責任感
第二節 社會責任感與大學生社會責任感
第三節 社會主義核心價值觀視域下的大學生社會責任感
第二章 大學生社會責任感的結構維度
**節 國家層面的社會責任感
第二節 社會層面的社會責任感
第三節 公民層面的社會責任感
第三章 大學生社會責任感的生成機理
**節 大學生社會責任感生成機理的理論基礎
第二節 大學生社會責任感生成機理的影響要素
第三節 大學生社會責任感的生成過程
第四節 大學生社會責任感的生成規律
第四章 大學生社會責任感測量量表的編制
**節 操作定義及維度結構的確定
第二節 編制過程
第三節 結果分析
第四節 討論與結論
第五章 大學生社會責任感的實證研究
**節 實證調查研究方法
第二節 大學生社會責任感的特征分析
……
第六章 大學生社會責任感培育機制的建構
第七章 大學生社會責任感培育效果的評價體系
《社會主義核心價值觀視域下大學生社會責任感測量量表》
主要參考文獻
后記
展開全部
大學生社會責任感培育機制研究 節選
《大學生社會責任感培育機制研究》： 社會責任感本質上是一種價值關系，是主體自我價值與社會價值的有機統一。作為哲學范疇的價值，具有普遍性和概括性，在構成上有主體（現實的人）的需要和客體（客觀事物）的屬性兩重因素；在本質上是主體與滿足主體某種需要的客體的屬性關系：在內容上是客體對主體的積極作用。從認識論角度來說，是客體能夠滿足主體某種需要的效能關系，是表示客體的屬性和功能與主體需要間的一種效用、效益或效應關系。作為內生的道德力量，激勵主體將個人價值實現轉化為符合社會道德規范和發展目標的需要，在實現社會價值的過程中實現自身價值。社會責任感的價值關系，可以分為社會價值和主體自身價值。作為意識范疇的責任感并非與生俱來，而需要經由認知和形成的過程。一方面，社會責任感是主體在不斷社會化的過程中，通過教化和實踐等多種形式，個體自我對責任、使命、任務的情感體驗并自覺完成責任的價值理性，現實中這種情感體驗必須呈現為一種責任行為，才能體現社會責任感的價值屬性和真實存在。另一方面，責任感必須在日常情景、具體語境、公共秩序等具體的現實生活場景中以一種行為的方式體現出來。所以，評價個體的社會責任感要將其置于廣泛的、現實的社會場景中。人的社會性本質決定了“社會責任感”是由社會發展而形成的社會關系的產物，是人們在認識世界、改造世界的具體生產生活實踐中所結成的人與人、人與社會、人與自然關系的產物。 “社會責任感”作為社會關系的產物，是人們道德品質的核心素養、價值取向的判斷標準、行為選擇的內在規制，是維護人際交往、倫理道德、社會秩序的道德基礎。其以“社會”為存在前提條件，以“責任”為存在價值。社會不是單個個體或群體的獨立存在，而是一個無數個體或群體相互依存、相互融合、相互交流、相互作用，從無序到有序、從低級到高級的有機集合和整體！吧鐣熑胃小弊鳛樨熑沃黧w的內在意志品格和精神驅動，當個體意識到自我價值必須符合客觀存在的社會現實需要和他人的需求時，責任主體就會在主觀上產生積極履行責任、承擔義務、完成使命的情感體驗，進而在實踐中做出對社會或他人負責任的行為選擇。每一個有責任能力的責任主體，都必須自覺承擔起自我的社會責任！吧鐣熑胃小钡*終價值指向整個社會、國家、民族和人類的發展進步。社會在不同的發展階段和歷史時期，具有不同的政治、經濟、文化水平，也具有不同的社會任務、歷史使命和具體目標，因而對社會成員具有不同的責任要求。因而，“社會責任感”是在一定社會歷史條件下形成的！ ●R克思主義認為，人與物的區別在于人的能動性、主觀性和社會性。人以獨立的個體形式存在于社會生活中，但這種獨立性是能動性和社會性的外在表現形式。人無時無刻不和外界發生聯系，而通過責任與義務的形式與外在客觀世界發生能量與信息交換的聯系，則使人存在的價值得以彰顯。一方面，社會是由無數個獨立的人組成的，人處于一定的社會關系中，扮演著不同的社會角色，需要承擔不同的社會責任，履行不同的社會義務。在與外界發生聯系時，需要責任感作為基礎來維系。另一方面，人是社會中的人，是具有認識水平、思維意識、價值觀念、判斷標準的，能認識到自我社會角色的社會責任。“社會責任感”形成的過程也是個體不斷社會化的過程，對自我社會責任感的認知過程。在參與社會實踐活動，與外界發生聯系時，主體會思考自己應當踐行哪些社會責任，從而形成承擔并履行責任的態度，*終做出符合社會要求、道德標準和公共價值的行為選擇。同時，“社會責任感”不是抽象的存在，不是模糊的概念，是社會責任認識和情感的物質表現，需要具體的責任行為加以體現。倘若作為意識范疇的社會責任感不能以具體的責任行為展現，則要么是社會責任感缺失，要么是社會責任認知與責任行為斷裂！
大學生社會責任感培育機制研究 作者簡介
艾楚君，男，漢族，湖南平江人，1976年4月出生。教育部高校思想政治工作中青年骨干，長沙理工大學馬克思主義學院教授，碩士生導師。主要研究方向：馬克思主義中國化、思想政治教育、青年社會責任感、輔導員隊伍建設。出版專著《新時代青年社會責任的理論與實踐》等。
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