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教育發現:做一個不再困惑的老師 版權信息
- ISBN：9787532953912
- 條形碼：9787532953912 ; 978-7-5329-5391-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育發現:做一個不再困惑的老師 本書特色
★這本書是王維審老師“覺者為師”系列圖書的第二本，與首本《尋找不一樣的教育》相比，更多了些沉靜和理性的思考。整本書沒有宏大的理論探討，而是在娓娓道來中消解了一線教師普遍存在的困惑。無論是從帶領成長的“內功”上，還是從文章可讀性的“外在”上來說，該書都是一本難得的教師心靈讀本。 ——德育報社社長、總編輯，張國宏 ★王老師是一個相信自己就是光，而且時時刻刻用這樣的光去引渡他人，去激起更多光的人。他生于貧瘠，超出貧瘠成為他非常基本的姿態；他身處體制的底層，但始終以民間的立場，自覺、堅定地去找尋與呼喚教育的光明與自由。他的教育思考已經遠比自己的“身份”更有影響力，從他身上我們可以看到草根的力量，也更能相信教育改善的可能。 ——著名教育學者、生命化教育倡導者，張文質
教育發現:做一個不再困惑的老師 內容簡介
《做一個不再困惑的老師》是“國培計劃”中小學班主任研修項目授課專家王維審老師“覺者為師”系列書的第二本，與首本《尋找不一樣的教育：我的教育敘事》相比，更多了些沉靜和理性的思考。 《做一個不再困惑的老師》以案例解讀和教育敘事的筆法解答了教師群體在成長過程中可能會遇到的困惑和疑慮，解讀了從新教師到杰出教師的成長歷程。從教育寫作的角度來看，它完成了從教育敘事到教育隨筆的提升；從教師成長的視角來說，它遞進了教師從找到教育到透析教育的實踐。 《做一個不再困惑的老師》整本書沒有宏大的理論探討，而是在娓娓道來中消解了一線教師普遍存在的困惑，無論從帶領成長的“內功”上，還是從文章可讀性的“外在”上來說，都是一本難得的教師心靈讀本。
教育發現:做一個不再困惑的老師 目錄
自序/1
**章成為好教師的**步
有一顆愿意成長的心/3
我們為什么要讀寫/6
教師讀書怎么讀/9
教師寫作怎么寫/12
從教育敘事開始/15
成為好教師的**步/18
做一個從容的教師/21
我們該有怎樣的師生關系/23
少數人是怎樣改變世界的/25
要有站起來的底氣/27
做一個會反思的教師/29
讓自己先快樂起來/31
堅守住心中的美好/33
……
**章成為好教師的**步
有一顆愿意成長的心/3
我們為什么要讀寫/6
教師讀書怎么讀/9
教師寫作怎么寫/12
從教育敘事開始/15
成為好教師的**步/18
做一個從容的教師/21
我們該有怎樣的師生關系/23
少數人是怎樣改變世界的/25
要有站起來的底氣/27
做一個會反思的教師/29
讓自己先快樂起來/31
堅守住心中的美好/33
……
展開全部
教育發現:做一個不再困惑的老師 節選
《做一個不再困惑的老師》： 我在一所學校和教師座談時，有一位年輕教師問：“王老師，您覺得一個初入職的新教師要想獲得成功，*重要的是什么？是優質的教學環境、良好的成長平臺，還是較高的學歷水平呢？”我想了想回答說：“這些都很重要，但又都不是*重要的。” 因為，我們可以找到很多能夠反證的“證據”。我很少會喜歡一個人到推崇的地步，但是管建剛老師是個例外。我對他的推崇，在很大程度上源于他曾經經歷的“惡劣”成長環境以及后期的勃發。“一年大病，兩年養病，三年經商，八年村小”——這是管建剛老師在很多場合對自己早期教育經歷的一段描述，從中我們不難看出他*初的成長環境并不“良好”：八年村小，證明了他職業生涯**站的“硬環境”不夠上檔次，沒有多少人可以幫助他成長；三年經商，意味著他起初對教育職業并不十分“熱愛”，在成長的“軟環境”上也不占多大優勢。在我們看來，這樣的起步往往預示著他將成為*常見的“普通人”，甚至成為很不合格的小學教師。但從1998年起，他開始安心做教師了，十年之后成為特級教師，并在作文教學改革方面打拼出了自己的特色。也就是說，他的成長是從他“安心做教師”以后才開始的。 我學的是歷史教育專業，卻一直教數學學科。在十分講究專業對口或者大致對口的中學教育中，我這種跨文理的老師不僅會在*現實的職稱評審中屢屢受挫，就連教師成長也大多停滯在縣區一級的骨干評選上，這曾經一度成為我迷失的理由。工作十九年，我有十四年的時間待在農村。2009年，調入一所位于城郊的九年一貫制學校，但這所學校以小學為主，我所在的初中部更像是一個擺設。這十九年的時間，我外出學習的機會很少，也鮮有獲得榮譽的機會，這種長期的封閉生活，讓我幾近喪失前行的勇氣。 幸運的是，我選擇了教育寫作，并把它作為自己孜孜以求的一種向往。辦公室里，當同事吞云吐霧、侃侃而談時，放學后，當朋友觥籌交錯、酩酊大醉時，寧靜的深夜，當別人酣睡或者守著娛樂節目不能自拔時，我始終堅持在寂寞的空間里，用筆墨一點點穿透喧囂與熱鬧，記錄一天中的煩惱和幸福，反思課堂內外的每一個細節，捕捉生活中與教育有關的點點滴滴。迄今，我已經撰寫了七百多萬字的教育隨筆，其中有一千多篇在《人民教育》等報刊上發表；應邀到各地做教育講座二百多次，其中近半的講座與教育寫作有關。近年來，我開始在《湖南教育》等雜志擁有了自己的教育隨筆專欄，成為《教師博覽》《班主任之友》等雜志的簽約作者、優秀作者，擔任多家教育雜志卷首語的特約撰稿人，并被《中國教師報》《今日教育》《師道》等媒體作為教師成長“樣本人物”予以報道或進行封面人物介紹。我知道，這些算不上是成功，但是對于我個人來說，這已經是一種生命的超越和超脫——至少，我沒有在困苦中選擇放棄，更沒有在艱難的行走中迷失方向。 我相信，在全國范圍內，一定會有很多教師在畢業之初就被分配到了優質學校，學校也會專門安排一些名師做他們的入門師傅，他們很容易就會獲得一個較好的成長環境；我也相信，有更多的學校在不斷地為教師成長創造著機會，諸如免費贈書、名師引領、外出學習之類促進成長的手段已經成為常態，新老師們不費氣力就可以擁有令人羨慕的成長平臺。但是，被這種良好成長環境浸潤著的老師們，有多少人能夠成長為管建剛一樣的優秀老師？又有多少人會珍惜這些機會和平臺？事實上，有很多教師把學校給予的成長機會當成了累贅，把學校辛辛苦苦搭建起來的成長平臺看成了障礙：聽報告時打盹閑聊玩手機，外出學習時溜號逛街買衣服……這已經成為很多教師習以為常的做法，拒絕成長也已經成為一種無法遮掩的大眾心態。 至于教師的學歷水平，更是難與教師成長建立必然的聯系。我的一位同事，只有初中學歷，很多年前享受國家的“接班”政策成了學校的校工，負責印刷試卷。后來學校缺教師，他被暫時安排帶初中語文課。幾年以后，他不僅把課教得有聲有色，教學成績遙遙領先，還成為語文教學改革的一面旗幟，成為全市語文教學骨干和業務教干。他啟動的“大語文”教學研究中的許多研究成果，至今仍然在全市推廣和應用。當然，他這一個個例不能說明學歷與教師成長的全部關系，但至少告訴我們，沒有高學歷的教師只要愿意成長也一樣能夠成功。并且，我們也不得不承認，在中小學教育實踐中確實部分存在著“研究生不如本科生，本科生不如專科生”的現實。 在我看來，優質的教學環境、良好的成長平臺、較高的學歷水平和專業素養，確實是一個教師成長和成功的肥厚土壤，但若沒有一顆愿意成長的心，這一切都是空談，甚至成為教師前行的牽絆。 ……
教育發現:做一個不再困惑的老師 作者簡介
王維審，敘事教育倡導者，敘事者教師專業發展共同體發起人，中國教育報2019年度推動讀書十大人物之一。致力于教育研究與專業寫作，在多家報刊開設教育專欄，出版《尋找不一樣的教育》《推開教育的另一扇窗》《做有故事的教育》等專著。
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