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包郵 基于系統(tǒng)設(shè)計(jì)的美國(guó)新學(xué)校變革
作者：方向著
開(kāi)本：
24cm
頁(yè)數(shù)：
214頁(yè)
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基于系統(tǒng)設(shè)計(jì)的美國(guó)新學(xué)校變革 版權(quán)信息
- ISBN：9787308222549
- 條形碼：9787308222549 ; 978-7-308-22254-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
基于系統(tǒng)設(shè)計(jì)的美國(guó)新學(xué)校變革 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)共分六章: 新學(xué)校系統(tǒng)變革的興起、新學(xué)校的組織系統(tǒng)、新學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)、新學(xué)校的技術(shù)保障系統(tǒng)、新學(xué)校系統(tǒng)變革的實(shí)踐案例、結(jié)論與展望。主要內(nèi)容包括: 新學(xué)校系統(tǒng)變革的概況 ; 新學(xué)校系統(tǒng)變革的理論基礎(chǔ) ; 新學(xué)校系統(tǒng)發(fā)展的愿景與方法等。
基于系統(tǒng)設(shè)計(jì)的美國(guó)新學(xué)校變革 目錄
引言
**章 新學(xué)校系統(tǒng)變革的興起
**節(jié) 新學(xué)校系統(tǒng)變革的概況
一、教育系統(tǒng)的運(yùn)行模式
二、新學(xué)校教育系統(tǒng)變革的特征與分類(lèi)
三、新學(xué)校教育系統(tǒng)變革的原因分析
第二節(jié) 新學(xué)校系統(tǒng)變革的理論基礎(chǔ)
一、教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論
二、范式轉(zhuǎn)型理論
三、復(fù)雜系統(tǒng)理論作為方法論基礎(chǔ)
第三節(jié) 新學(xué)校系統(tǒng)發(fā)展的愿景與方法
一、新學(xué)校系統(tǒng)愿景：學(xué)習(xí)者中心范式
二、新學(xué)校系統(tǒng)變革路徑：教育系統(tǒng)變革草案
三、教育系統(tǒng)變革的方法與原則
第二章 新學(xué)校的組織系統(tǒng)
**節(jié) 新教學(xué)的組織模式
一、年級(jí)組織：“年級(jí)升遷制”轉(zhuǎn)向“成績(jī)達(dá)標(biāo)制”
二、班級(jí)編制：“同齡分班”轉(zhuǎn)向“混齡小組”
第二節(jié) 新學(xué)校的建構(gòu)模式
一、新學(xué)校建設(shè)：“標(biāo)準(zhǔn)校舍”轉(zhuǎn)向“合伙團(tuán)隊(duì)與學(xué)習(xí)中心”
二、新學(xué)校管理：“科層體制”轉(zhuǎn)向“共享決策制”
第三節(jié) 學(xué)習(xí)型學(xué)校文化與功能
一、新學(xué)校功能：“規(guī)訓(xùn)機(jī)構(gòu)”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)合作社”
二、新學(xué)校文化：“控制型文化”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)型文化”
第三章 新學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)
**節(jié) 教什么：“分科課程”轉(zhuǎn)向“21世紀(jì)課程”
一、分科課程的設(shè)置
二、21世紀(jì)課程設(shè)置
第二節(jié) 怎么教：“講座式教學(xué)”轉(zhuǎn)向“定制式教學(xué)”
一、傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題
二、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)合約
三、教學(xué)方法：項(xiàng)目指導(dǎo)
四、教學(xué)支持：項(xiàng)目空間和教學(xué)空間
第三節(jié) 教得如何：“常模參照”轉(zhuǎn)向“標(biāo)準(zhǔn)參照”
一、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式：常模參照與分?jǐn)?shù)
二、新范式的評(píng)價(jià)方式：標(biāo)準(zhǔn)參照與報(bào)告單
三、標(biāo)準(zhǔn)而非標(biāo)準(zhǔn)化
第四章 新學(xué)校的技術(shù)保障系統(tǒng)
**節(jié) 技術(shù)對(duì)教育的影響
一、目前學(xué)校應(yīng)用技術(shù)的狀況
二、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)
三、個(gè)性化綜合教育系統(tǒng)愿景
第二節(jié) 個(gè)性化綜合教育系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)
一、記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度
二、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
三、為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)
四、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)
五、PIES其他功能
第三節(jié) 基于云計(jì)算的個(gè)性化綜合教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)
一、基于云計(jì)算的系統(tǒng)構(gòu)架
二、系統(tǒng)的用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)
第五章 新學(xué)校系統(tǒng)變革的實(shí)踐案例
**節(jié) 單個(gè)學(xué)校系統(tǒng)：布盧明頓項(xiàng)目學(xué)校
一、教學(xué)：基于項(xiàng)目和P3課程
二、評(píng)價(jià)：促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步
三、技術(shù)：與教學(xué)無(wú)縫融合
第二節(jié) K-12學(xué)區(qū)系統(tǒng)：州學(xué)院學(xué)區(qū)系統(tǒng)
一、“為學(xué)生終身成功做準(zhǔn)備”的學(xué)校服務(wù)系統(tǒng)
二、核心課程與項(xiàng)目指導(dǎo)結(jié)合的教學(xué)體系
三、多樣化的評(píng)價(jià)體系
四、提供豐富課程資源的技術(shù)體系
第三節(jié) 學(xué)區(qū)變革實(shí)踐：大都會(huì)學(xué)區(qū)“邁向卓越之旅”
一、變革的框架
二、變革的過(guò)程
三、變革的啟示
第六章 結(jié)論與展望
**節(jié) 新學(xué)校系統(tǒng)變革的特色
一、動(dòng)搖傳統(tǒng)工廠式學(xué)校的根基
二、體現(xiàn)聚焦學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者中心范式
三、構(gòu)建信息時(shí)代3.O教育范式
第二節(jié) 實(shí)施學(xué)習(xí)者中心范式面臨的挑戰(zhàn)
一、學(xué)生如何適應(yīng)自導(dǎo)式的學(xué)習(xí)模式
二、導(dǎo)師如何判斷學(xué)生達(dá)到了掌握標(biāo)準(zhǔn)
三、導(dǎo)師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)新的教育范式
第三節(jié) 新學(xué)校系統(tǒng)變革展望
一、變革的長(zhǎng)期過(guò)程與即時(shí)效應(yīng)
二、標(biāo)準(zhǔn)化和定制化教學(xué)
三、學(xué)校選擇和教育公平
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記
**章 新學(xué)校系統(tǒng)變革的興起
**節(jié) 新學(xué)校系統(tǒng)變革的概況
一、教育系統(tǒng)的運(yùn)行模式
二、新學(xué)校教育系統(tǒng)變革的特征與分類(lèi)
三、新學(xué)校教育系統(tǒng)變革的原因分析
第二節(jié) 新學(xué)校系統(tǒng)變革的理論基礎(chǔ)
一、教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論
二、范式轉(zhuǎn)型理論
三、復(fù)雜系統(tǒng)理論作為方法論基礎(chǔ)
第三節(jié) 新學(xué)校系統(tǒng)發(fā)展的愿景與方法
一、新學(xué)校系統(tǒng)愿景：學(xué)習(xí)者中心范式
二、新學(xué)校系統(tǒng)變革路徑：教育系統(tǒng)變革草案
三、教育系統(tǒng)變革的方法與原則
第二章 新學(xué)校的組織系統(tǒng)
**節(jié) 新教學(xué)的組織模式
一、年級(jí)組織：“年級(jí)升遷制”轉(zhuǎn)向“成績(jī)達(dá)標(biāo)制”
二、班級(jí)編制：“同齡分班”轉(zhuǎn)向“混齡小組”
第二節(jié) 新學(xué)校的建構(gòu)模式
一、新學(xué)校建設(shè)：“標(biāo)準(zhǔn)校舍”轉(zhuǎn)向“合伙團(tuán)隊(duì)與學(xué)習(xí)中心”
二、新學(xué)校管理：“科層體制”轉(zhuǎn)向“共享決策制”
第三節(jié) 學(xué)習(xí)型學(xué)校文化與功能
一、新學(xué)校功能：“規(guī)訓(xùn)機(jī)構(gòu)”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)合作社”
二、新學(xué)校文化：“控制型文化”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)型文化”
第三章 新學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)
**節(jié) 教什么：“分科課程”轉(zhuǎn)向“21世紀(jì)課程”
一、分科課程的設(shè)置
二、21世紀(jì)課程設(shè)置
第二節(jié) 怎么教：“講座式教學(xué)”轉(zhuǎn)向“定制式教學(xué)”
一、傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題
二、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)合約
三、教學(xué)方法：項(xiàng)目指導(dǎo)
四、教學(xué)支持：項(xiàng)目空間和教學(xué)空間
第三節(jié) 教得如何：“常模參照”轉(zhuǎn)向“標(biāo)準(zhǔn)參照”
一、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式：常模參照與分?jǐn)?shù)
二、新范式的評(píng)價(jià)方式：標(biāo)準(zhǔn)參照與報(bào)告單
三、標(biāo)準(zhǔn)而非標(biāo)準(zhǔn)化
第四章 新學(xué)校的技術(shù)保障系統(tǒng)
**節(jié) 技術(shù)對(duì)教育的影響
一、目前學(xué)校應(yīng)用技術(shù)的狀況
二、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)
三、個(gè)性化綜合教育系統(tǒng)愿景
第二節(jié) 個(gè)性化綜合教育系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)
一、記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度
二、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
三、為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)
四、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)
五、PIES其他功能
第三節(jié) 基于云計(jì)算的個(gè)性化綜合教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)
一、基于云計(jì)算的系統(tǒng)構(gòu)架
二、系統(tǒng)的用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)
第五章 新學(xué)校系統(tǒng)變革的實(shí)踐案例
**節(jié) 單個(gè)學(xué)校系統(tǒng)：布盧明頓項(xiàng)目學(xué)校
一、教學(xué)：基于項(xiàng)目和P3課程
二、評(píng)價(jià)：促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步
三、技術(shù)：與教學(xué)無(wú)縫融合
第二節(jié) K-12學(xué)區(qū)系統(tǒng)：州學(xué)院學(xué)區(qū)系統(tǒng)
一、“為學(xué)生終身成功做準(zhǔn)備”的學(xué)校服務(wù)系統(tǒng)
二、核心課程與項(xiàng)目指導(dǎo)結(jié)合的教學(xué)體系
三、多樣化的評(píng)價(jià)體系
四、提供豐富課程資源的技術(shù)體系
第三節(jié) 學(xué)區(qū)變革實(shí)踐：大都會(huì)學(xué)區(qū)“邁向卓越之旅”
一、變革的框架
二、變革的過(guò)程
三、變革的啟示
第六章 結(jié)論與展望
**節(jié) 新學(xué)校系統(tǒng)變革的特色
一、動(dòng)搖傳統(tǒng)工廠式學(xué)校的根基
二、體現(xiàn)聚焦學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者中心范式
三、構(gòu)建信息時(shí)代3.O教育范式
第二節(jié) 實(shí)施學(xué)習(xí)者中心范式面臨的挑戰(zhàn)
一、學(xué)生如何適應(yīng)自導(dǎo)式的學(xué)習(xí)模式
二、導(dǎo)師如何判斷學(xué)生達(dá)到了掌握標(biāo)準(zhǔn)
三、導(dǎo)師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)新的教育范式
第三節(jié) 新學(xué)校系統(tǒng)變革展望
一、變革的長(zhǎng)期過(guò)程與即時(shí)效應(yīng)
二、標(biāo)準(zhǔn)化和定制化教學(xué)
三、學(xué)校選擇和教育公平
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記
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基于系統(tǒng)設(shè)計(jì)的美國(guó)新學(xué)校變革 作者簡(jiǎn)介
方向，浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)博士研究生，研究方向?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)。浙江師范大學(xué)教育學(xué)（英語(yǔ)課程與教學(xué)論）碩士，曾任多年中學(xué)英語(yǔ)教師。
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