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韋伯主義的行動詮釋:民辦高校農家子弟學習獲得感研究 版權信息
- ISBN：9787201181981
- 條形碼：9787201181981 ; 978-7-201-18198-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
韋伯主義的行動詮釋:民辦高校農家子弟學習獲得感研究 內容簡介
本書是研究民辦高校農家子弟學習實踐的感性體驗、生發及其*后生成的學習獲得感的學術專著。作者基于經濟和社會視角, 分析高校農家子弟的學習動因以及影響其學習獲得感的因素, 從哲學思辨的角度探討了民辦高校農家子弟學習實踐的研究緣起、民辦高校農家子弟學習意象對學習的偏離、學習意象對獲得物的追求與獲得感的生成之困、學習獲得感向生成之困的破解。
韋伯主義的行動詮釋:民辦高校農家子弟學習獲得感研究 目錄
小姑先嘗的導言：教育、心靈轉向及學習意向的獲得感
教育的心靈與物：獲得感的迦葉與獲得物的唐僧
獲得感即個人自我側意向的行動滿足
童真看：自我側意向的真實面對
附和到自我確證：自我側意向的自反
追：自我側學習意向被獲得物異化
迷信和混：個人的學習意向被獲得物蒙蔽的行動狀態
走出森林回頭看：教育轉向個人意向自我側與學習獲得感的發生
康德與胡塞爾理論方法的他山之石：學習獲得感研究的方法論
**章 緒論
**節 選題的緣由與韋伯主義行動詮釋進路的說明
第二節 研究背景中的歐美范式及其與我國暗合之處
第三節 概念界定、研究方法與思路
第二章 民辦高校農家子弟學習意向對學習的偏離
**節 民辦高校農家子弟學習意向的表現
第二節 民辦高校農家子弟學習意向特征所生成的生存心態
第三章 錢和聽話：社會結構要求讓學習意向的被動面對與自我側的困
**節 金錢之“困”
第二節 聽話之困
第四章 懸置與心安：破解學習意向生成之困并為學習獲得感奠基
**節 “金錢至上”生存心態的懸置與意向自我側的自反
第二節 學說概念與愛的情感：意向自我側的自反練習與聽話之超越
結語
附錄：個人受教經歷的學習體驗和獲得感
參考文獻
致謝
教育的心靈與物：獲得感的迦葉與獲得物的唐僧
獲得感即個人自我側意向的行動滿足
童真看：自我側意向的真實面對
附和到自我確證：自我側意向的自反
追：自我側學習意向被獲得物異化
迷信和混：個人的學習意向被獲得物蒙蔽的行動狀態
走出森林回頭看：教育轉向個人意向自我側與學習獲得感的發生
康德與胡塞爾理論方法的他山之石：學習獲得感研究的方法論
**章 緒論
**節 選題的緣由與韋伯主義行動詮釋進路的說明
第二節 研究背景中的歐美范式及其與我國暗合之處
第三節 概念界定、研究方法與思路
第二章 民辦高校農家子弟學習意向對學習的偏離
**節 民辦高校農家子弟學習意向的表現
第二節 民辦高校農家子弟學習意向特征所生成的生存心態
第三章 錢和聽話：社會結構要求讓學習意向的被動面對與自我側的困
**節 金錢之“困”
第二節 聽話之困
第四章 懸置與心安：破解學習意向生成之困并為學習獲得感奠基
**節 “金錢至上”生存心態的懸置與意向自我側的自反
第二節 學說概念與愛的情感：意向自我側的自反練習與聽話之超越
結語
附錄：個人受教經歷的學習體驗和獲得感
參考文獻
致謝
展開全部
韋伯主義的行動詮釋:民辦高校農家子弟學習獲得感研究 作者簡介
孫風強，（1978—），山東建筑大學馬克思主義學院講師，博士，研究范疇為馬克思實踐概念的感性生發問題。專著《康德曲行認知條件對教育社會學的啟示》，是國內第一部探索人類“感性認知上升到理性認知”曲行結構的作品。發表的CSSCI期刊《個體社會認知的曲行結構及其教育促進——從〈小馬過河〉說起》主要探索人類“社會情感”與社會理性價值的曲行結構問題，博士論文《韋伯主義的行動詮釋：民辦高校農家子弟學習獲得感研究》獲得校優秀博士論文。
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