掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
包郵 回到教育的未來:OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景:four OECD scenarios for schooling
開本：
24cm
頁數(shù)：
108頁
本類榜單：社會科學(xué)銷量榜
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰(zhàn)爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
回到教育的未來:OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景:four OECD scenarios for schooling 版權(quán)信息
- ISBN：9787572012594
- 條形碼：9787572012594 ; 978-7-5720-1259-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
回到教育的未來:OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景:four OECD scenarios for schooling 本書特色
適讀人群 ：教育決策者、研究者和所有關(guān) 心教育未來的人“思考教育未來的一個關(guān)鍵問題是：我們目前的結(jié)構(gòu)在多大程度上幫助或 阻礙了我們的愿景？換句話說，如果今天我們遇到一個火星人，他剛來到地 球，正在尋找設(shè)計他們自己的教育系統(tǒng)的建議，我們會給出什么建議呢？”讀一讀《回到教育的未來：OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景》，你或許會得到答案。
回到教育的未來:OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景:four OECD scenarios for schooling 內(nèi)容簡介
經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（Organisation for Economic Co-operation and Development，簡稱OECD）于2020年9月發(fā)布報告《回到教育的未來：OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景》（Back to the Future of Education：Four OECD Scenarios for Schooling）。這是OECD“趨勢塑造教育”（Trends Shaping Education）系列的配套報告。報告以多元的思維和視角展望未來教育的四種圖景： 學(xué)校教育擴展（Schooling Extended）：接受正規(guī)教育的人數(shù)持續(xù)增加。國際合作和技術(shù)進步支持更加個性化的學(xué)習(xí)，而學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)和過程仍然存在。 教育外包（Education Outsourced）：隨著社會更加直接地參與到公民教育中，傳統(tǒng)的學(xué)校教育系統(tǒng)逐漸瓦解。以數(shù)字技術(shù)作為關(guān)鍵驅(qū)動力，學(xué)習(xí)安排變得更加多樣化、私有化和靈活。 學(xué)校作為學(xué)習(xí)中心（Schools as Learning Hubs）：學(xué)校依然存在，但多樣化和實驗是常態(tài)。拆除學(xué)校“圍墻”，將學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系起來，有利于不斷改變學(xué)習(xí)、公民參與和社會創(chuàng)新的形式。 無邊界學(xué)習(xí)（Learn-as-you-go）：教育隨時隨地都在進行。當(dāng)社會完全依靠機器力量時，正規(guī)學(xué)習(xí)和非正規(guī)學(xué)習(xí)不再有區(qū)別。 本書的目的不在于倡導(dǎo)或建議，而在于促進人們的思考，激發(fā)人們的想象。任何關(guān)心教育未來的人都可以從中獲得啟發(fā)。
回到教育的未來:OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景:four OECD scenarios for schooling 目錄
綱要 1
為什么是圖景？ 1
了解現(xiàn)在有助于我們思考未來 2
學(xué)校的未來會怎樣？七大矛盾和悖論 2
**章 回到教育的未來：OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景 5
面向變化中的世界的教育 6
多重未來7
OECD關(guān)于未來學(xué)校教育的*初圖景 8
本書：OECD關(guān)于未來學(xué)校教育的四種圖景 9
結(jié)語10
參考文獻11
第二章 圖景：用戶指南 13
導(dǎo)言 142
為什么要考慮未來？ 14
怎樣看待未來？ 15
如何運用圖景? 21
注釋 24
參考文獻 24
第三章 盤點當(dāng)下：教育與學(xué)校教育的趨勢 25
導(dǎo)言 26
前端教育模式繼續(xù)擴大 26
面向變化中的世界的學(xué)習(xí) 31
教師、教學(xué)和教師政策 35
教育治理的變革 39
結(jié)語 42
參考文獻 43
第四章 OECD關(guān)于未來學(xué)校教育的圖景 53
導(dǎo)言 54
展望未來：OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景 55
圖景1：學(xué)校教育擴展 59
圖景2：教育外包 63
圖景3：學(xué)校作為學(xué)習(xí)中心 68
圖景4：無邊界學(xué)習(xí) 73
參考文獻 78
第五章 回到未來：成果、影響和悖論 81
導(dǎo)言 82
連續(xù)性與非連續(xù)性：圖景的維度和影響 82
教育的未來：目標、矛盾和悖論 92
結(jié)語 103
參考文獻 105
展開全部
回到教育的未來:OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景:four OECD scenarios for schooling 作者簡介
作者 經(jīng) 濟 合 作 與 發(fā) 展 組 織（Organisation for Economic Co-operation and Development，簡稱OECD）是各國政府合作商討應(yīng)對經(jīng)濟、社會和環(huán)境全球化 挑戰(zhàn)的特別組織。OECD還是促進各國相互理解，幫助各國政府應(yīng)對新局勢、 新問題的前線力量，例如企業(yè)管治、信息經(jīng)濟以及人口老齡化的挑戰(zhàn)。該組織 提供了一個平臺，讓各國政府能夠相互比較政策經(jīng)驗，尋求共同問題的答案， 共同確定良好實踐，以及致力于協(xié)調(diào)國內(nèi)和國際政策。 OECD成員國包括澳大利亞、奧地利、比利時、加拿大、智利、哥倫比亞、哥 斯達黎加、捷克共和國、丹麥、愛沙尼亞、芬蘭、法國、德國、希臘、匈牙利、冰島、 愛爾蘭、以色列、意大利、日本、拉脫維亞、立陶宛、韓國、盧森堡、墨西哥、荷蘭、 新西蘭、挪威、波蘭、葡萄牙、斯洛伐克共和國、斯洛文尼亞、西班牙、瑞典、瑞士、土耳其、英國和美國。歐盟委員會參與OECD的工作。 OECD的出版物廣泛傳播該組織收集的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，內(nèi)容涉及經(jīng)濟、社會和 環(huán)境問題的研究結(jié)果，以及其成員國達成一致的協(xié)議、指導(dǎo)方針和標準。 譯者 竇衛(wèi)霖，華東師范大學(xué)外語學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，翻譯專業(yè)責(zé)任教授，跨文化交流學(xué)科帶頭人。兼任上海翻譯碩士教育指導(dǎo)委員會委員、中國話語分析研究協(xié)會常務(wù)理事、上海市外文學(xué)會理事，英國劍橋大學(xué)英語學(xué)院、美國佛羅里達A & M大學(xué)商學(xué)院和美國圣奧拉夫?qū)W院訪問學(xué)者。主要研究方向為跨文化交際與翻譯、跨文化商務(wù)溝通、話語分析、對外傳播等。主持并完成8項guojiaji和省部級科研項目，在《外語教學(xué)與研究》《中國翻譯》《外國語》《外語教學(xué)理論與實踐》《外語與外語教學(xué)》《現(xiàn)代傳播》等核心期刊上發(fā)表論文幾十篇，出版專著、譯著及教材十余部。具有近40年高校英語教學(xué)經(jīng)驗和豐富的跨國訪學(xué)經(jīng)歷，主講的“跨文化交際”課程獲教育部guojiaji精品網(wǎng)絡(luò)課程和中國大學(xué)資源共享課程。
書友推薦
- >
小考拉的故事-套裝共3冊
- >
人文閱讀與收藏·良友文學(xué)叢書:一天的工作
- >
史學(xué)評論
- >
推拿
- >
李白與唐代文化
- >
羅庸西南聯(lián)大授課錄
- >
巴金－再思錄
- >
名家?guī)阕x魯迅:故事新編
本類暢銷
