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回到教育的未來(lái):OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景:four OECD scenarios for schooling
包郵 回到教育的未來(lái):OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景:four OECD scenarios for schooling
開(kāi)本：
24cm
頁(yè)數(shù)：
108頁(yè)
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回到教育的未來(lái):OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景:four OECD scenarios for schooling 版權(quán)信息
- ISBN：9787572012594
- 條形碼：9787572012594 ; 978-7-5720-1259-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
回到教育的未來(lái):OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景:four OECD scenarios for schooling 本書特色
適讀人群 ：教育決策者、研究者和所有關(guān) 心教育未來(lái)的人“思考教育未來(lái)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是：我們目前的結(jié)構(gòu)在多大程度上幫助或 阻礙了我們的愿景？換句話說(shuō)，如果今天我們遇到一個(gè)火星人，他剛來(lái)到地 球，正在尋找設(shè)計(jì)他們自己的教育系統(tǒng)的建議，我們會(huì)給出什么建議呢？”讀一讀《回到教育的未來(lái)：OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景》，你或許會(huì)得到答案。
回到教育的未來(lái):OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景:four OECD scenarios for schooling 內(nèi)容簡(jiǎn)介
經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（Organisation for Economic Co-operation and Development，簡(jiǎn)稱OECD）于2020年9月發(fā)布報(bào)告《回到教育的未來(lái)：OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景》（Back to the Future of Education：Four OECD Scenarios for Schooling）。這是OECD“趨勢(shì)塑造教育”（Trends Shaping Education）系列的配套報(bào)告。報(bào)告以多元的思維和視角展望未來(lái)教育的四種圖景： 學(xué)校教育擴(kuò)展（Schooling Extended）：接受正規(guī)教育的人數(shù)持續(xù)增加。國(guó)際合作和技術(shù)進(jìn)步支持更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)，而學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)和過(guò)程仍然存在。 教育外包（Education Outsourced）：隨著社會(huì)更加直接地參與到公民教育中，傳統(tǒng)的學(xué)校教育系統(tǒng)逐漸瓦解。以數(shù)字技術(shù)作為關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，學(xué)習(xí)安排變得更加多樣化、私有化和靈活。 學(xué)校作為學(xué)習(xí)中心（Schools as Learning Hubs）：學(xué)校依然存在，但多樣化和實(shí)驗(yàn)是常態(tài)。拆除學(xué)校“圍墻”，將學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系起來(lái)，有利于不斷改變學(xué)習(xí)、公民參與和社會(huì)創(chuàng)新的形式。 無(wú)邊界學(xué)習(xí)（Learn-as-you-go）：教育隨時(shí)隨地都在進(jìn)行。當(dāng)社會(huì)完全依靠機(jī)器力量時(shí)，正規(guī)學(xué)習(xí)和非正規(guī)學(xué)習(xí)不再有區(qū)別。 本書的目的不在于倡導(dǎo)或建議，而在于促進(jìn)人們的思考，激發(fā)人們的想象。任何關(guān)心教育未來(lái)的人都可以從中獲得啟發(fā)。
回到教育的未來(lái):OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景:four OECD scenarios for schooling 目錄
綱要 1
為什么是圖景？ 1
了解現(xiàn)在有助于我們思考未來(lái) 2
學(xué)校的未來(lái)會(huì)怎樣？七大矛盾和悖論 2
**章 回到教育的未來(lái)：OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景 5
面向變化中的世界的教育 6
多重未來(lái)7
OECD關(guān)于未來(lái)學(xué)校教育的*初圖景 8
本書：OECD關(guān)于未來(lái)學(xué)校教育的四種圖景 9
結(jié)語(yǔ)10
參考文獻(xiàn)11
第二章 圖景：用戶指南 13
導(dǎo)言 142
為什么要考慮未來(lái)？ 14
怎樣看待未來(lái)？ 15
如何運(yùn)用圖景? 21
注釋 24
參考文獻(xiàn) 24
第三章 盤點(diǎn)當(dāng)下：教育與學(xué)校教育的趨勢(shì) 25
導(dǎo)言 26
前端教育模式繼續(xù)擴(kuò)大 26
面向變化中的世界的學(xué)習(xí) 31
教師、教學(xué)和教師政策 35
教育治理的變革 39
結(jié)語(yǔ) 42
參考文獻(xiàn) 43
第四章 OECD關(guān)于未來(lái)學(xué)校教育的圖景 53
導(dǎo)言 54
展望未來(lái)：OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景 55
圖景1：學(xué)校教育擴(kuò)展 59
圖景2：教育外包 63
圖景3：學(xué)校作為學(xué)習(xí)中心 68
圖景4：無(wú)邊界學(xué)習(xí) 73
參考文獻(xiàn) 78
第五章 回到未來(lái)：成果、影響和悖論 81
導(dǎo)言 82
連續(xù)性與非連續(xù)性：圖景的維度和影響 82
教育的未來(lái)：目標(biāo)、矛盾和悖論 92
結(jié)語(yǔ) 103
參考文獻(xiàn) 105
展開(kāi)全部
回到教育的未來(lái):OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景:four OECD scenarios for schooling 作者簡(jiǎn)介
作者 經(jīng) 濟(jì) 合 作 與 發(fā) 展 組 織（Organisation for Economic Co-operation and Development，簡(jiǎn)稱OECD）是各國(guó)政府合作商討應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境全球化 挑戰(zhàn)的特別組織。OECD還是促進(jìn)各國(guó)相互理解，幫助各國(guó)政府應(yīng)對(duì)新局勢(shì)、 新問(wèn)題的前線力量，例如企業(yè)管治、信息經(jīng)濟(jì)以及人口老齡化的挑戰(zhàn)。該組織 提供了一個(gè)平臺(tái)，讓各國(guó)政府能夠相互比較政策經(jīng)驗(yàn)，尋求共同問(wèn)題的答案， 共同確定良好實(shí)踐，以及致力于協(xié)調(diào)國(guó)內(nèi)和國(guó)際政策。 OECD成員國(guó)包括澳大利亞、奧地利、比利時(shí)、加拿大、智利、哥倫比亞、哥 斯達(dá)黎加、捷克共和國(guó)、丹麥、愛(ài)沙尼亞、芬蘭、法國(guó)、德國(guó)、希臘、匈牙利、冰島、 愛(ài)爾蘭、以色列、意大利、日本、拉脫維亞、立陶宛、韓國(guó)、盧森堡、墨西哥、荷蘭、 新西蘭、挪威、波蘭、葡萄牙、斯洛伐克共和國(guó)、斯洛文尼亞、西班牙、瑞典、瑞士、土耳其、英國(guó)和美國(guó)。歐盟委員會(huì)參與OECD的工作。 OECD的出版物廣泛傳播該組織收集的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和 環(huán)境問(wèn)題的研究結(jié)果，以及其成員國(guó)達(dá)成一致的協(xié)議、指導(dǎo)方針和標(biāo)準(zhǔn)。 譯者 竇衛(wèi)霖，華東師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，翻譯專業(yè)責(zé)任教授，跨文化交流學(xué)科帶頭人。兼任上海翻譯碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)委員、中國(guó)話語(yǔ)分析研究協(xié)會(huì)常務(wù)理事、上海市外文學(xué)會(huì)理事，英國(guó)劍橋大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院、美國(guó)佛羅里達(dá)A & M大學(xué)商學(xué)院和美國(guó)圣奧拉夫?qū)W院訪問(wèn)學(xué)者。主要研究方向?yàn)榭缥幕浑H與翻譯、跨文化商務(wù)溝通、話語(yǔ)分析、對(duì)外傳播等。主持并完成8項(xiàng)guojiaji和省部級(jí)科研項(xiàng)目，在《外語(yǔ)教學(xué)與研究》《中國(guó)翻譯》《外國(guó)語(yǔ)》《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》《現(xiàn)代傳播》等核心期刊上發(fā)表論文幾十篇，出版專著、譯著及教材十余部。具有近40年高校英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的跨國(guó)訪學(xué)經(jīng)歷，主講的“跨文化交際”課程獲教育部guojiaji精品網(wǎng)絡(luò)課程和中國(guó)大學(xué)資源共享課程。
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