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學校領導與管理模式引論 版權信息
- ISBN：9787516661840
- 條形碼：9787516661840 ; 978-7-5166-6184-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學校領導與管理模式引論 內容簡介
《學校領導與管理模式引論》是對學校領導與管理問題的深化性、專題性研究成果，集中研究了學校領導與管理的模式問題。全書以課題研究的方式展開討論，對學校領導者、管理者的行為模式研究進行了深入的反思，提出了研究發展的新方向。《學校領導與管理模式引論》可作為教育類碩士、博士研究生教材及學校領導干部在職培訓學習用書，也可以用于管理專業本科高年級學生選修課教材。
學校領導與管理模式引論 目錄
緒論
課題一：硬權力領導模式
課題二：激勵型領導模式
課題三：情感型領導模式
課題四：共享型領導模式
課題五：學校戰略管理模式
課題六：學校目標管理模式
課題七：學校過程管理模式
課題八：學校校本管理模式
課題九：學校量化管理模式
結語：反思與前瞻
注釋
后記
課題一：硬權力領導模式
課題二：激勵型領導模式
課題三：情感型領導模式
課題四：共享型領導模式
課題五：學校戰略管理模式
課題六：學校目標管理模式
課題七：學校過程管理模式
課題八：學校校本管理模式
課題九：學校量化管理模式
結語：反思與前瞻
注釋
后記
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學校領導與管理模式引論 節選
第二，等級制。在科層制組織中，根據需要設置若干層級領導，領導的職位按等級制原則依次排列，明確規定每個人的權威與責任。上下級之間的職權關系按等級嚴格劃分，下屬必須接受上級的命令與監管。 第三，規范化。在科層制組織中，組織的行為有章可循，組織的運行方式和管理程序，都有一套特定規則，每個成員的活動都受到規則的限制，每位成員都必須履行自己的崗位職責，照章辦事，自覺遵守組織的運行規范。即使是領導也必須按規則行事，不能隨心所欲不受限制。 第四，非人格化。在科層制組織中，領導不能濫用職權，也不能憑借個人的人格魅力影響決策的公正性，在管理過程中公私分明，一切按規章制度辦，組織內部排除私人情感，成員之間的關系只是工作關系，組織成員嚴格遵守法令和規章，確保實現組織目標。 第五，量才用人。組織招聘人員按專業技術資格量才錄用，需要經過專業訓練，職位晉升以能力、資歷、工作表現等為基礎。組織成員憑借自己的專業能力、技術特長獲得工作機會，享受工資待遇。組織根據成員的技術資格授予其相應職位，并根據崗位職責對成員進行考核，依據考核結果決定是否晉升或加薪，鼓勵大家盡心盡職，努力完成職責任務，提高組織的工作效率。 3.科層權威的性質 科層權威中個體表現在等級制度、規章與規則、指令以及角色期待之中，領導者樹立科層權威的結果是使組織處于一定的監控之下，作為下屬只能執行既定的決策，并對此做出相應的反應。韋伯認為，從提高效率的角度看，強制性的科層制是*合理的管理方式，它在嚴密性、合理性、穩定性、適應性等方面都優于其他管理方式。 一，嚴密性。組織根據需要分為若干層級，就像一個金字塔，一系列命令自上而下傳遞，下級接受上級指揮。層級結構中的每個成員都有明確職權范圍，知道自己要做什么、該怎么去做，出現自己無法解決的問題時需要去找哪個部門、哪個職位的人員解決。嚴密的層級關系規范著各個職位人員的組織行為，可以避免部門之間、個人之間職責不明、相互推諉扯皮的現象發生。 二，合理性。包含目的一價值合理性和形式一實質合理性。任何一種合乎需要的權力都有其合理性基礎，科層權威能夠穩定地運行，說明它是以某種合理性作為前提的。科層制組織按照層級節制的原則運行，領導通過管理規章制度實現對組織成員的控制，在規矩面前人人平等，使組織活動不具備人格化特征，公事公辦，確保組織行為在理性的基礎上運行。組織內部排除私人情感，成員之間的關系是單純的工作關系。 三，穩定性。在科層制組織中，組織成員都因為具備專業技術資格而被委以重任，內部分工明晰，每一個成員的權力和職責都有明確規定，任何管理制度都有明確的含義和實施要求，具有很強的可操作性，保證了組織活動的規范性和組織行為的穩定性。 四，普遍性。組織內部有嚴格的明文規定和紀律要求，毫不例外地普遍適用于所有成員。在政府機構、企業行業等大型組織中，都經歷了科層制式發展經歷。在現代工業社會中，科層制組織發展成為一種*為常見的組織形式。 4.科層的權威使用 馬克斯·韋伯認為，從純技術的角度來看，科層制*為合理合法，管理工作效率*高，它在嚴謹性、穩定性、可靠性等方面都優于其他組織形式。在需要強權領導管理大型組織的年代，韋伯使人們從科層制組織中看到了高效管理的希望。科層制理論為當時新興的資本主義社會提供了合理的、高效的組織管理模式，對發展資本主義起到了一定的促進作用。但是，韋伯在肯定科層組織管理優點的同時，也認識到了一味強調科層管理將會造成的社會危險。科層制容易引發官僚主義，束縛員工的創造性，從而影響組織的效率。 學校領導在發揮科層權威、行使科層管理時，應注意以下問題。 （1）明確科層管理的弊端 科層管理是我國學校的主要管理模式，在我國長期存在，其固有弊端不容忽視。 一，教師教育教學目標不確定與科層組織目標明確之間的矛盾，容易導致教師產生職業倦怠。教師的工作對象是鮮活的人，是一群認知特點不同、情感體驗各異、意志品質不一、個性特征千差萬別、思想多元復雜的學生，教師培養學生與工廠制造產品有著本質差別。對工廠來說，產品是標準化的，容易進行度量，通過產生流水線就能產出大批的無差別產品，確定工作目標是可行的，對員工也是公平的。 ……
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