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做獨(dú)立思考的老師 版權(quán)信息
- ISBN：9787556128884
- 條形碼：9787556128884 ; 978-7-5561-2888-4
- 裝幀：一般純質(zhì)紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
做獨(dú)立思考的老師 本書(shū)特色
1. 北京大學(xué)資深教授錢(qián)理群鼎力推薦，復(fù)合型高級(jí)教師夏昆沉潛多年的教育心得！ 2. 4大維度 20 真實(shí)案例，直擊教師常見(jiàn)痛點(diǎn)：如何帶班、如何育人、如何講課。 3. 對(duì)素質(zhì)教育的獨(dú)特思考，幫助教師找回教育的初心！ 4. 精選用紙，清爽版式，閱讀感舒適！
做獨(dú)立思考的老師 內(nèi)容簡(jiǎn)介
什么是教育的真正目的？學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的根源在哪？老師如何在生活和工作之間找到平衡？如何幫助學(xué)生在提高成績(jī)的同時(shí)塑造更好的人生觀和價(jià)值觀？諸如此類(lèi)的問(wèn)題或許正困擾著許多老師。在本書(shū)中，全國(guó)知名語(yǔ)文教師夏昆不僅為解決這些問(wèn)題提供了行之有效的操作方法，也提供了觸達(dá)教育本質(zhì)的思考路徑。他以其獨(dú)特的教育理念和生動(dòng)的教育實(shí)踐給我們帶來(lái)了耳目一新的教育圖景。
做獨(dú)立思考的老師 目錄
**輯 換一種風(fēng)格教書(shū)
我不愿做這樣的老師
“不會(huì)唱歌的吉他手不是好老師”
讀萬(wàn)卷書(shū)也要教萬(wàn)里路
第二輯 換一種心態(tài)育人
做“壞小子”的引路人
當(dāng)普通老師遇見(jiàn)天才學(xué)生
成長(zhǎng)到底意味著什么？
什么是真正的尊重？
請(qǐng)敢于“出風(fēng)頭”
知恥而后勇
崇尚個(gè)性與強(qiáng)調(diào)溝通并不矛盾
巧妙的說(shuō)服遠(yuǎn)勝于枯燥的說(shuō)教
懲罰真的有用嗎？
教育的真正目的
選舉與公民教育
孩子們，我想對(duì)你們說(shuō)
第三輯 換一種思維探索
語(yǔ)文教師的教學(xué)自信從哪里來(lái)？
學(xué)習(xí)是手段還是目的？
我從《王忠嗣傳》里看到的“人”
第四輯 換一種方式講課
吾亦與點(diǎn)也——什么才是正確的人生觀？
《晏子辭千金》課堂實(shí)錄及課評(píng)
《廬山謠寄盧侍御虛舟》鑒賞課堂實(shí)錄
《竇娥冤》課堂實(shí)錄
展開(kāi)全部
做獨(dú)立思考的老師 節(jié)選
教師應(yīng)該如何讀書(shū) 我的閱讀觀是：作為教師，應(yīng)該多讀與教育無(wú)關(guān)的書(shū)。 談閱讀觀的問(wèn)題，首先要厘清的一個(gè)問(wèn)題是：我們?yōu)槭裁匆喿x？ 很多專(zhuān)家疾呼：當(dāng)前中小學(xué)老師缺乏閱讀習(xí)慣，很多老師甚至不讀書(shū)。但是轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)一想似乎又不對(duì)：那些老師真的就不讀書(shū)嗎？其實(shí)他們至少還是會(huì)讀課本和教參、教輔的，只不過(guò)這些書(shū)不被人們認(rèn)為是讀書(shū)罷了。為什么這種閱讀不被認(rèn)可，真正的閱讀又是什么？閱讀的目的究竟是什么？ 我認(rèn)為，閱讀的目的有如下幾點(diǎn)： 一、為生命打底色，創(chuàng)造幸福人生 套用漢密爾頓的話說(shuō)，人是“生活而不是活著”。人除了要有維持肉體生命的各種物質(zhì)資料之外，還需要各種精神養(yǎng)料用以維持自己心靈的生存。一個(gè)不讀書(shū)的人可能生活得很簡(jiǎn)單很快樂(lè)，而一個(gè)不快樂(lè)的人，其不快樂(lè)的原因很可能是因?yàn)樗沒(méi)有讀到能夠拯救他的書(shū)。 二、建構(gòu)合理的知識(shí)體系，適應(yīng)社會(huì)生活 現(xiàn)代社會(huì)分工日趨細(xì)密，專(zhuān)業(yè)縱深化發(fā)展愈加明顯，而各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間聯(lián)系也日趨緊密。因此，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教師必須以自己專(zhuān)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)盡可能合理的知識(shí)體系，只有這樣，才能適應(yīng)日趨變化的社會(huì)和教育。 三、提高自身專(zhuān)業(yè)水平，增長(zhǎng)職業(yè)技能 教師首先應(yīng)該是具有專(zhuān)業(yè)技能的知識(shí)分子，一個(gè)知識(shí)分子不讀書(shū)或者讀書(shū)很少是不可想象的。一個(gè)合格的教師，首先應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)不斷提高自身水平，成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的教師。 因此，我認(rèn)為，教師閱讀的目的首先是建構(gòu)生命，*后才是提高專(zhuān)業(yè)水平。 從某種角度說(shuō)，前者是一種生命閱讀觀和幸福閱讀觀，后者則是功利閱讀觀。如果不能將閱讀放在提升生命境界的高度上，只是為了上課考試而閱讀，這樣的閱讀無(wú)疑是背本趨末的。更重要的是，功利的閱讀觀目標(biāo)明確但是持續(xù)性也很有限，當(dāng)教師的目的達(dá)到或者自認(rèn)為達(dá)到了的時(shí)候，勢(shì)必會(huì)喪失閱讀動(dòng)力，于是老師就徹底變成不讀書(shū)的老師了。只有將閱讀放在生命與幸福的高度上，老師才能有恒久的閱讀動(dòng)力，也才能終身從閱讀中受益。這也就回答了這個(gè)問(wèn)題：為什么那些只讀課本、教參、教輔的老師，被很多人認(rèn)為是基本不讀書(shū)的。而依照我的觀點(diǎn)，一個(gè)老師如果真想成為一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的老師，還必須多讀與教育無(wú)關(guān)的書(shū)。
做獨(dú)立思考的老師 作者簡(jiǎn)介
夏昆，語(yǔ)文高級(jí)教師，聯(lián)合國(guó)教科文組織“為中國(guó)而教”項(xiàng)目特聘培訓(xùn)師，中央電視臺(tái)中學(xué)生頻道特聘教師，央視中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)第一季擂主。在《人民教育》《師道》《中國(guó)教師報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表文章上百篇。著有《吃透古詩(shī)文：夏昆帶你學(xué)語(yǔ)文》《在光影中遇見(jiàn)七種青春》《在唐詩(shī)里孤獨(dú)漫步》《溫和地走進(jìn)宋詞的涼夜》等暢銷(xiāo)書(shū)。
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