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青藏高原民族教育政策研究(1978—2021) 版權(quán)信息
- ISBN：9787507763546
- 條形碼：9787507763546 ; 978-7-5077-6354-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
青藏高原民族教育政策研究(1978—2021) 本書特色
本書對青藏高原民族地區(qū)教育政策的研究具有以下幾方面的深遠意義。 首先，梳理青藏高原民族地區(qū)的教育政策可以系統(tǒng)闞閱我國教育政策的變遷演變歷程。教育政策作為一種具體的規(guī)制形態(tài)，不僅對教育事業(yè)發(fā)展有著顯著的促進作用，而且也是國家教育事業(yè)發(fā)展歷史當(dāng)中的重要組成部分，系統(tǒng)梳理特定地區(qū)的教育政策能夠讓人們對不同時期面向青藏高原民族地區(qū)頒布的教育經(jīng)費政策、人才培養(yǎng)政策和管理體制政策等內(nèi)容有詳細的了解。 其次，可以系統(tǒng)地論證面向青藏高原民族地區(qū)教育政策對地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的促進作用。作為對教育資源進行權(quán)威性分配和宏觀調(diào)控的教育政策，其關(guān)乎教育的持續(xù)發(fā)展，對特定地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展有著直接影響，甚至對國家整體教育的發(fā)展都有著深遠的意義，理論和實踐都證明面向青藏高原民族地區(qū)制定的教育政策具有強大的效力，具有顯著推動教育事業(yè)發(fā)展的作用。 其三，能夠為青藏高原民族地區(qū)未來教育政策的制定提供民主化、制度化和科學(xué)化的路徑咨詢。“沒有對教育政策的研究就不可能產(chǎn)生良好的政策，不關(guān)心教育政策的研究就難以成為有價值的研究”。隨著教育政策愈發(fā)的規(guī)范化，教育政策的制定就必須與原有政策形成有序的銜接和科學(xué)的創(chuàng)新。對青藏高原民族地區(qū)教育政策的系統(tǒng)研究，可以從過去“既知的”經(jīng)驗形成面向未來“未知的”合理的教育政策制定。 其四，有利于樹立民族地區(qū)教育研究者的政策自信，提高其參與當(dāng)?shù)亟逃龥Q策的積極性。任何政策決策，從過程上來講，可以分為教育政策研究和咨詢階段、教育決策階段和教育政策實施階段。要提高政策的科學(xué)性、有效性和地區(qū)的適切性，不僅需要當(dāng)?shù)亟逃茖W(xué)研究者參與咨詢，而且也需要對政策提供更多研究成果，在當(dāng)前情況下，決策部門需要的是來自當(dāng)?shù)氐幕谧C據(jù)本位的研究成果。所有這些都需要有更多的年輕人參與到高原教育政策的研究中。研究得越深入，證據(jù)越有說服力，參與決策的能力就會更強，參與決策的機會就會更多。
青藏高原民族教育政策研究(1978—2021) 內(nèi)容簡介
本書選擇改革開放以來，國內(nèi)外學(xué)者發(fā)表民族基礎(chǔ)教育政策論文的精選，一為民族地區(qū)基礎(chǔ)教育決策者提供*為系統(tǒng)的決策參考，二為教育行政部門提供工具用書，三為教育研究人員提供文獻大典，該論文選集的出版，將為高原和民族地區(qū)教育政策研究填補空白，將為高原地區(qū)民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育研究和發(fā)展產(chǎn)生推動作用。提綱概要：1.民族教育政策概述；2.青海民族基礎(chǔ)教育政策；3.青海民族基礎(chǔ)教育政策實施現(xiàn)狀；4.青海民族基礎(chǔ)教育政策實施存在問題及原因分析；5.青海民族基礎(chǔ)教育政策評價與檢測。
青藏高原民族教育政策研究(1978—2021) 目錄
**章 回顧與展望
**節(jié) 恢復(fù)與發(fā)展教育事業(yè)時期的青藏高原民族教育政策（1978年-1985年）
第二節(jié) 教育體制改革初步探索時期的青藏高原民族教育政策（1986年-1991年）
第三節(jié) 與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的教育體制及其政策（1992年-2008年）
第四節(jié) 挑戰(zhàn)與應(yīng)對：教育改革與發(fā)展中的青藏高原民族教育政策問題
第二章 共生與改組：青藏高原民族地區(qū)政府與學(xué)校關(guān)系的演變
**節(jié) 改革開放初期青藏高原民族地區(qū)政府與學(xué)校的關(guān)系
第二節(jié) 1985年教育體制改革后青藏高原民族地區(qū)政府與學(xué)校關(guān)系的變化
第三節(jié) 進入新時代青藏高原民族地區(qū)政府與學(xué)校關(guān)系的新階段
第四節(jié) 青藏高原民族地區(qū)政府與學(xué)校關(guān)系發(fā)展的趨勢與選擇
第三章 融合與善治：青藏高原民族地區(qū)國家通用語言文字政策教育發(fā)展研究
**節(jié) 少數(shù)民族語言文字政策發(fā)展的歷史脈絡(luò)梳理
第二節(jié) 少數(shù)民族語言文字政策發(fā)展的階段特征梳理
第三節(jié) 當(dāng)前我國少數(shù)民族語言文字政策聚焦內(nèi)容分析
第四節(jié) 面向新時代的我國“雙語”教育走向分析
第四章 嬗變與發(fā)展：國家教師制度變遷中的青藏高原民族地區(qū)教師教育政策
**節(jié) 青藏高原民族地區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)政策
第二節(jié) 青藏高原民族地區(qū)基礎(chǔ)教育教師流動政策
第三節(jié) 青藏高原民族地區(qū)教師相關(guān)制度
第五章 融合與全納：法治進展中的青藏高原民族地區(qū)的學(xué)生權(quán)利
**節(jié) 青藏高原民族地區(qū)學(xué)生觀的變化與素質(zhì)教育的實施
第二節(jié) 青藏高原民族地區(qū)學(xué)生地位的變化
第三節(jié) 從以學(xué)校管理權(quán)力為本到以學(xué)生權(quán)利為本，促進學(xué)生全面發(fā)展
第六章 探索與前行：青藏高原民族地區(qū)教育信息化政策
**節(jié) 青藏高原民族地區(qū)教育信息化政策的主要內(nèi)容
第二節(jié) 青藏高原民族地區(qū)教育信息化政策的價值取向分析
第三節(jié) 問題與展望
第七章 普惠與精準(zhǔn)：青藏高原民族地區(qū)教育扶貧政策
**節(jié) 青藏高原民族地區(qū)教育扶貧政策的變遷
第二節(jié) 青藏高原民族地區(qū)教育扶貧政策分析
第三節(jié) 青藏高原民族地區(qū)教育扶貧政策的優(yōu)化路徑
第八章 全面與底線：青藏高原民族地區(qū)教育公平政策
**節(jié) 青藏高原民族地區(qū)教育公平政策內(nèi)容
第二節(jié) 青藏高原民族地區(qū)教育公平政策的特點和不足
第三節(jié) 青藏高原民族地區(qū)教育公平政策改革方向
第九章 全面與個性：青藏高原民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量觀
**節(jié) 改革開放40年青藏高原民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量觀演進的歷史階段
第二節(jié) 青藏高原民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量觀演變的趨勢
第三節(jié) 青藏高原民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的反思
第四節(jié) 青藏高原民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測路徑
第十章 致力于高質(zhì)量的教育
**節(jié) 公平、教育公平、教育公平觀
第二節(jié) 質(zhì)量、高質(zhì)量、教育高質(zhì)量
第三節(jié) 致力于更加公平的教育
第四節(jié) 致力于高質(zhì)量的教育
第五節(jié) 問題與對策
參考文獻
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青藏高原民族教育政策研究(1978—2021) 作者簡介
張春海，教育學(xué)博士，副教授，青海師范大學(xué)教育學(xué)院副院長，青海民族教育發(fā)展研究中心主任，國際行動援助（ACTIONAID）中國西北區(qū)域教育發(fā)展研究特聘顧問、西寧市城中區(qū)教育發(fā)展先行區(qū)“校長鍛造工程”首席導(dǎo)師、青海省青年發(fā)展專家委員。主要從事教育基礎(chǔ)理論教學(xué)和民族教育政策研究。先后在《西北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》《民族教育研究》等刊物上發(fā)表論文30余篇，參編或主撰稿著作4部，主持或參與省部級科研項目5項，榮獲各類省部級獎勵3項。
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