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教師課程權力的社會學分析 版權信息
- ISBN：9787520395045
- 條形碼：9787520395045 ; 978-7-5203-9504-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教師課程權力的社會學分析 內容簡介
在回顧已有教師課程權力研究的基礎上，較為全面細致地詮釋了教師課程權力的內涵、來源、運行機制和價值等諸多界定，并且運用合法性、制度空間、關系網絡、沖突視域等諸多社會學視角分析了教師課程權力的內涵和樣態。在扎根中小學一線實踐的基礎上，通過對實踐獲取的材料進行總結闡述，邏輯嚴謹地分析了現實中教師課程權力的運行境遇、沖突狀況和影響因素。依據有關教師課程權力的運行機制規律的理論觀點和實然現狀，從權力、情感、制度和文化等四個方面，提出了教師課程權力的建設路徑和提升策略。
教師課程權力的社會學分析 目錄
緒論
**節 研究背景
一 新課改縱深發展的時代呼喚
二 教師專業發展的實踐期盼
三 學生核心素養發展的現實需要
第二節 研究問題與內容
一 研究問題
二 研究內容
第三節 研究價值
一 理論價值
二 實踐價值
第四節 文獻綜述
一 教師課程權力概念的研究
二 教師課程權力合法性來源的研究
三 教師課程權力類型的研究
四 教師課程權力特征的研究
五 教師課程權力困境的研究
六 教師課程權力影響因素的研究
七 研究述評
第五節 研究設計與方法
一 研究設計
二 研究方法
三 研究對象
四 研究倫理
**章 教師課程權力的社會學概述
**節 教師課程權力的內涵
一 教師課程權力的含義
二 教師課程權力的類型
第二節 教師課程權力的價值
一 認同價值
二 再生產價值
三 資本價值
四 倫理價值
第三節 教師課程權力的來源
一 教育法規的規定
二 教師專業發展的需要
三 相關利益群體的認可
第四節 教師課程權力的運行機制
一 制定與獲得
二 運用與調適
三 評價與反饋
第二章 教師課程權力的社會學解讀
**節 合法性視域下的教師課程權力
一 合法性的內涵
二 教師課程權力的合法性
三 合法性視域下教師課程權力的樣態
第二節 學校制度視域下的教師課程權力
一 學校制度的內涵
二 學校制度視域下的教師課程權力
三 學校制度視域下教師課程權力的樣態
第三節 關系網絡視域下的教師課程權力
一 關系網絡的內涵
二 關系網絡視域下的教師課程權力
三 關系網絡視域下教師課程權力的樣態
第四節 沖突視域下的教師課程權力
一 教師課程權力沖突的內涵
二 沖突視域下的教師課程權力
三 沖突視域下教師課程權力的樣態
第五節 利益相關者視域下的教師課程權力
一 利益相關者的內涵
二 利益相關者視域下的教師課程權力
三 利益相關者視域下教師課程權力的樣態
第三章 教師課程權力的運行現狀
**節 教師課程權力的運行樣態
一 教師課程權力意識的覺醒
二 教師對課程權力的廣泛化認同
三 教師對課程權力的常態化使用
第二節 教師課程權力運行的困境
一 控于權威下教師課程權力的“被導向”
二 疏于監管下教師課程權力的“被冷落”
三 束于困囿下教師課程權力的“被窄化”
四 惑于認識下教師課程權力的“虛置”
五 忠于預設下教師課程權力的“冷暴力”
第四章 教師課程權力的沖突境遇
**節 教師與管理者之間的課程權力沖突
一 教師與管理者之間的課程權力話語沖突
二 管理者對教師課程權力的剛性規約
三 管理者對教師的模糊性引導
第二節 教師之間的課程權力沖突
一 教師之間的信息溝通弱化
二 教師之間的利益沖突凸顯
三 教師之間的課程實施觀念互斥
第三節 師生之間的課程權力沖突
一 教師權威話語與學生話語的沖突
二 教師忠實取向與學生創生發展的沖突
第四節 教師自我的課程權力沖突
一 教師自我角色的沖突
二 教師課程行動的動力受限
三 教師課程能力的個體局限
第五章 教師課程權力行使的影響因素
**節 國家政策與制度因素
一 政策的保障
二 制度的支持
第二節 學校因素
一 學校管理者因素
二 學校基礎保障因素
三 學校文化因素
第三節 教師因素
一 教師的課程權力意識
二 教師行使課程權力的能力
三 教師自身的內在制約因素
第四節 學生因素
一 學生對教師課程權力的認知理解
二 學生對教師課程權力的情感認同
三 學生對教師課程權力的行為支持
第六章 教師課程權力的提升策略
**節 權力分享策略
一 賦予教師課程權力
二 提升教師課程權力意識
三 建立多元平衡的課程權力主體
四 推動教師有效行使課程權力
第二節 情感支持策略
一 建立權力主體間的情感紐帶
二 強化積極正向的教師情感
三 防止消極負向的教師情緒
第三節 制度建構策略
一 凸顯學校課程權力制度民主
二 強化教師課程權力制度認同
三 增強教師課程權力制度彈性
四 厘清教師課程權力制度邊界
五 健全教師課程權力制度功能
第四節 文化提升策略
一 創設交流與合作的課程權力文化
二 營造共享與創新的課程權力文化
三 建立激勵與關愛型的課程權力文化
參考文獻
后記
**節 研究背景
一 新課改縱深發展的時代呼喚
二 教師專業發展的實踐期盼
三 學生核心素養發展的現實需要
第二節 研究問題與內容
一 研究問題
二 研究內容
第三節 研究價值
一 理論價值
二 實踐價值
第四節 文獻綜述
一 教師課程權力概念的研究
二 教師課程權力合法性來源的研究
三 教師課程權力類型的研究
四 教師課程權力特征的研究
五 教師課程權力困境的研究
六 教師課程權力影響因素的研究
七 研究述評
第五節 研究設計與方法
一 研究設計
二 研究方法
三 研究對象
四 研究倫理
**章 教師課程權力的社會學概述
**節 教師課程權力的內涵
一 教師課程權力的含義
二 教師課程權力的類型
第二節 教師課程權力的價值
一 認同價值
二 再生產價值
三 資本價值
四 倫理價值
第三節 教師課程權力的來源
一 教育法規的規定
二 教師專業發展的需要
三 相關利益群體的認可
第四節 教師課程權力的運行機制
一 制定與獲得
二 運用與調適
三 評價與反饋
第二章 教師課程權力的社會學解讀
**節 合法性視域下的教師課程權力
一 合法性的內涵
二 教師課程權力的合法性
三 合法性視域下教師課程權力的樣態
第二節 學校制度視域下的教師課程權力
一 學校制度的內涵
二 學校制度視域下的教師課程權力
三 學校制度視域下教師課程權力的樣態
第三節 關系網絡視域下的教師課程權力
一 關系網絡的內涵
二 關系網絡視域下的教師課程權力
三 關系網絡視域下教師課程權力的樣態
第四節 沖突視域下的教師課程權力
一 教師課程權力沖突的內涵
二 沖突視域下的教師課程權力
三 沖突視域下教師課程權力的樣態
第五節 利益相關者視域下的教師課程權力
一 利益相關者的內涵
二 利益相關者視域下的教師課程權力
三 利益相關者視域下教師課程權力的樣態
第三章 教師課程權力的運行現狀
**節 教師課程權力的運行樣態
一 教師課程權力意識的覺醒
二 教師對課程權力的廣泛化認同
三 教師對課程權力的常態化使用
第二節 教師課程權力運行的困境
一 控于權威下教師課程權力的“被導向”
二 疏于監管下教師課程權力的“被冷落”
三 束于困囿下教師課程權力的“被窄化”
四 惑于認識下教師課程權力的“虛置”
五 忠于預設下教師課程權力的“冷暴力”
第四章 教師課程權力的沖突境遇
**節 教師與管理者之間的課程權力沖突
一 教師與管理者之間的課程權力話語沖突
二 管理者對教師課程權力的剛性規約
三 管理者對教師的模糊性引導
第二節 教師之間的課程權力沖突
一 教師之間的信息溝通弱化
二 教師之間的利益沖突凸顯
三 教師之間的課程實施觀念互斥
第三節 師生之間的課程權力沖突
一 教師權威話語與學生話語的沖突
二 教師忠實取向與學生創生發展的沖突
第四節 教師自我的課程權力沖突
一 教師自我角色的沖突
二 教師課程行動的動力受限
三 教師課程能力的個體局限
第五章 教師課程權力行使的影響因素
**節 國家政策與制度因素
一 政策的保障
二 制度的支持
第二節 學校因素
一 學校管理者因素
二 學校基礎保障因素
三 學校文化因素
第三節 教師因素
一 教師的課程權力意識
二 教師行使課程權力的能力
三 教師自身的內在制約因素
第四節 學生因素
一 學生對教師課程權力的認知理解
二 學生對教師課程權力的情感認同
三 學生對教師課程權力的行為支持
第六章 教師課程權力的提升策略
**節 權力分享策略
一 賦予教師課程權力
二 提升教師課程權力意識
三 建立多元平衡的課程權力主體
四 推動教師有效行使課程權力
第二節 情感支持策略
一 建立權力主體間的情感紐帶
二 強化積極正向的教師情感
三 防止消極負向的教師情緒
第三節 制度建構策略
一 凸顯學校課程權力制度民主
二 強化教師課程權力制度認同
三 增強教師課程權力制度彈性
四 厘清教師課程權力制度邊界
五 健全教師課程權力制度功能
第四節 文化提升策略
一 創設交流與合作的課程權力文化
二 營造共享與創新的課程權力文化
三 建立激勵與關愛型的課程權力文化
參考文獻
后記
展開全部
教師課程權力的社會學分析 作者簡介
李洪修，天津師范大學教育學部教授、博士生導師，入選國家“萬人計劃”青年拔尖人才、天津市特聘教授、天津市“高校學科領軍人才培養計劃”。兼任全國課程學術委員會常務理事、中國社會學會教育社會學專業委員會常務理事。主要從事課程與教學論、教育管理等研究。 近年來，主持國家社科基金項目兩項、教育部人文社科研究項目一項；在《教育研究》《課程·教材·教法》等刊物發表學術論文八十余篇；獲得省級教學成果獎一等獎一項，省級社會科學優秀成果獎二等獎三項、三等獎一項。
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