包郵形成性評價共同體行動:指向?qū)W科核心素養(yǎng)的落實

作者：邵朝友，韓文杰，胡曉敏

出版社：華東師范大學(xué)出版社出版時間：2021-08-01

開本： 16開 頁數(shù)： 180

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版權(quán)信息
本書特色
內(nèi)容簡介
目錄
作者簡介

形成性評價共同體行動:指向?qū)W科核心素養(yǎng)的落實版權(quán)信息

ISBN：9787576019766
條形碼：9787576019766 ; 978-7-5760-1976-6
裝幀：一般膠版紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學(xué)
>
教育
>
教育理論

形成性評價共同體行動:指向?qū)W科核心素養(yǎng)的落實本書特色

聚焦共同形成性評價，落實學(xué)科核心素養(yǎng)！形成性評價能發(fā)揮教育評價促進學(xué)習的功能，對于學(xué)生學(xué)業(yè)成提升具有重大作用。共同形成性評價則是形成性評價的高發(fā)展形態(tài)，越來越受到人們的高度重視。那么，何謂共同形成性評價、其知識基礎(chǔ)何在、有何實施框架與技術(shù)，又如何在課堂中加以實踐？本書主要探討了這幾個關(guān)鍵問題。當前我國教育改革正處于攻堅階段，新一輪素養(yǎng)導(dǎo)向的課程標準更需要教師實施優(yōu)質(zhì)形成性評價，而共同形成性評價能為此提供直接的參考與借鑒。這對于落實學(xué)科核心素養(yǎng)，具有不可言喻的重要性。

形成性評價共同體行動:指向?qū)W科核心素養(yǎng)的落實內(nèi)容簡介

作為學(xué)科目標，學(xué)科核心素養(yǎng)乃課程教學(xué)的重大依據(jù)。圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”“共同形成性評價”，本書先闡釋了學(xué)科核心素養(yǎng)對于形成性評價的挑戰(zhàn)，進而提出共同形成性評價的必要性，然后論述了共同形成性評價的基本內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、行動框架、案例開發(fā)，*后從學(xué)校文化角度指出共同形成性評價的保障條件。作為學(xué)科目標，學(xué)科核心素養(yǎng)乃課程教學(xué)的重大依據(jù)。圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”“共同形成性評價”，本書先闡釋了學(xué)科核心素養(yǎng)對于形成性評價的挑戰(zhàn)，進而提出共同形成性評價的必要性，然后論述了共同形成性評價的基本內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、行動框架、案例開發(fā)，*后從學(xué)校文化角度指出共同形成性評價的保障條件。

形成性評價共同體行動:指向?qū)W科核心素養(yǎng)的落實目錄

前言 **章學(xué)科核心素養(yǎng)呼喚形成性評價共同體 **節(jié) 形成性評價的意涵第二節(jié) 學(xué)科核心素養(yǎng)及其對形成性評價的挑戰(zhàn) 第三節(jié) 走向形成性評價共同體行動第二章共同形成性評價的基本內(nèi)涵 **節(jié) 背景與歷程第二節(jié) 定位與價值第三節(jié) 學(xué)校的應(yīng)然回應(yīng) 第三章剖析共同形成性評價的運行機制 **節(jié) 共同形成性評價亟需深度解釋第二節(jié) 活動理論的視角第三節(jié) 學(xué)習型組織理論的視角第四章共同形成性評價的行動框架 **節(jié) 團隊組建第二節(jié) 設(shè)計程序第三節(jié) 關(guān)鍵技術(shù) 第五章共同形成性評價的案例研究 **節(jié) 案例設(shè)計第二節(jié) 實施過程第三節(jié) 整體反思第六章創(chuàng)設(shè)勇于改進的學(xué)校文化 **節(jié) 營造校內(nèi)文化第二節(jié) 發(fā)展校外文化附錄A：我國普通高中各門學(xué)科核心素養(yǎng) 附錄B：單元“多位數(shù)乘一位數(shù)”共同形成性評價的開發(fā)成果附錄C：共同形成性評價常見實施工具集萃

展開全部

形成性評價共同體行動:指向?qū)W科核心素養(yǎng)的落實作者簡介

邵朝友(1973-)，男，碩博士畢業(yè)于華東師范大學(xué)，研究方向為教育評價、課程開發(fā)；共刊發(fā)50多篇文章，在CSSCI/人大復(fù)印資料刊物上刊發(fā)或轉(zhuǎn)載近20篇文章，已出版2本專著(華東師范大學(xué)出版社、上海交通大學(xué)出版社)，1本教材(浙江大學(xué)出版社)，簽約1本專著(清華大學(xué)出版社)。

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