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包郵 素養(yǎng)本位中學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究
作者：陳雪梅
開本：
16開
頁數(shù)：
268
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素養(yǎng)本位中學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787576022353
- 條形碼：9787576022353 ; 978-7-5760-2235-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
素養(yǎng)本位中學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究 本書特色
核心素養(yǎng)理論體現(xiàn)了中國學(xué)者對(duì) 21 世紀(jì)國際范圍內(nèi)教育變革和人才培養(yǎng)等熱點(diǎn)問題的積極參與和卓越貢獻(xiàn) . 核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是“以人為本”“全人教育”思想在新時(shí)代的創(chuàng)新，是高質(zhì)量教育和人才培養(yǎng)體系的基本要素，是貫徹和落實(shí)立德樹人教育方針的一條具體實(shí)踐路徑，是推進(jìn)育人模式根本轉(zhuǎn)型的重要機(jī)制 . 落實(shí)核心素養(yǎng)本位數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師關(guān)注大概念引領(lǐng)下的核心知識(shí)的關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu)、研究學(xué)生認(rèn)知的路徑、重視深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式、以教師倫理為原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并形成單元與課時(shí)教學(xué)之間相輔相成的系統(tǒng)化的整體認(rèn)識(shí) . 開展素養(yǎng)本位的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師學(xué)習(xí)和發(fā)展能力都是挑戰(zhàn)，本書采取了行動(dòng)研究范式，圍繞為什么研究素養(yǎng)本位單元教學(xué)設(shè)計(jì)、素養(yǎng)本位單元教學(xué)設(shè)計(jì)是什么、如何進(jìn)行素養(yǎng)本位數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)等基本問題，一方面深入探析中外多元理論以及專家型教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在解釋、闡明和評(píng)價(jià)中形成創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)化的理論基礎(chǔ)，從而深化已有研究；另一方面則直面一線教師在學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的困難和問題，提供可操作的樣例、路徑和方法 . 本書可為數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修或教學(xué)研究作參考，也可以作為研究生和本科生在教師教育培養(yǎng)中的相關(guān)教材 .
素養(yǎng)本位中學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究 內(nèi)容簡介
核心素養(yǎng)理論體現(xiàn)了中國學(xué)者對(duì) 21 世紀(jì)國際范圍內(nèi)教育變革和人才培養(yǎng)等熱點(diǎn)問題的積極參與和卓越貢獻(xiàn)。核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是“以人為本”“全人教育”思想在新時(shí)代的創(chuàng)新，是高質(zhì)量教育和人才培養(yǎng)體系的基本要素，是貫徹和落實(shí)立德樹人教育方針的一條具體實(shí)踐路徑，是推進(jìn)育人模式根本轉(zhuǎn)型的重要機(jī)制。 落實(shí)核心素養(yǎng)本位數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師關(guān)注大概念引領(lǐng)下的核心知識(shí)的關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu)、研究學(xué)生認(rèn)知的路徑、重視深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式、以教師倫理為原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并形成單元與課時(shí)教學(xué)之間相輔相成的系統(tǒng)化的整體認(rèn)識(shí)。 開展素養(yǎng)本位的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師學(xué)習(xí)和發(fā)展能力都是挑戰(zhàn)，本書采取了行動(dòng)研究范式，圍繞為什么研究素養(yǎng)本位單元教學(xué)設(shè)計(jì)、素養(yǎng)本位單元教學(xué)設(shè)計(jì)是什么、如何進(jìn)行素養(yǎng)本位數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)等基本問題，一方面深入探析中外多元理論以及專家型教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在解釋、闡明和評(píng)價(jià)中形成創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)化的理論基礎(chǔ)，從而深化已有研究；另一方面則直面一線教師在學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的困難和問題，提供可操作的樣例、路徑和方法。 本書可為數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修或教學(xué)研究作參考，也可以作為研究生和本科生在教師教育培養(yǎng)中的相關(guān)教材。
素養(yǎng)本位中學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究 目錄
**章 核心素養(yǎng)本位數(shù)學(xué)教學(xué)的基本問題
**節(jié) 核心素養(yǎng)本位的學(xué)習(xí)與教學(xué)
第二節(jié) 數(shù)學(xué)大概念的基本理論
第三節(jié) 核心素養(yǎng)本位的數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第二章 數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的研制
**節(jié) 數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么
第二節(jié) 單元素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)模型與案例評(píng)析
第三節(jié) 單元目標(biāo)制定常見問題案例評(píng)析
第三章 學(xué)評(píng)一致的數(shù)學(xué)單元課堂評(píng)價(jià)
**節(jié) 核心素養(yǎng)本位的單元課堂評(píng)價(jià)
第二節(jié) 學(xué)評(píng)一致性下單元目標(biāo)檢測(cè)的設(shè)計(jì)與案例評(píng)析
第三節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感與品格的評(píng)價(jià)技術(shù)
第四節(jié) 提高單元課堂評(píng)價(jià)的有效性
第四章 設(shè)計(jì)深度適切的學(xué)習(xí)活動(dòng)
**節(jié) 單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)思脈轉(zhuǎn)化
第二節(jié) 單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知思脈轉(zhuǎn)化
第三節(jié) 單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)思脈轉(zhuǎn)化
第五章 數(shù)學(xué)單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)
**節(jié) 核心素養(yǎng)本位數(shù)學(xué)單元作業(yè)的學(xué)理
第二節(jié) 核心素養(yǎng)本位數(shù)學(xué)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)與案例評(píng)析
第三節(jié) 完善核心素養(yǎng)本位數(shù)學(xué)單元作業(yè)的實(shí)施
第六章 數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例
**節(jié) 新知識(shí)形成單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 整體立意下的單元起始課教學(xué)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 深度學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn)
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素養(yǎng)本位中學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究 作者簡介
陳雪梅，華東師范大學(xué)教育學(xué)博士，師從李士锜教授。1996年起任教于河北師范大學(xué)，現(xiàn)為河北師范大學(xué)教師教育學(xué)院副教授、學(xué)校卓越教師項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、（數(shù)學(xué)）課程與教學(xué)論碩士研究生導(dǎo)師、（數(shù)學(xué)）學(xué)科教學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師、教育部學(xué)位中心專家、中國統(tǒng)計(jì)教育學(xué)會(huì)理事。研究領(lǐng)域：數(shù)學(xué)教育心理學(xué)、數(shù)學(xué)教師教育、概率課程與教材研究。 曾在日本東京舉行的第5屆東亞數(shù)學(xué)教育會(huì)議上作分組報(bào)告。2015年8月至2016年7月在美國特拉華大學(xué)訪問學(xué)習(xí)。2019年9月至12月，作為教育部首批卓越教師海外研修項(xiàng)目成員，在加拿大溫哥華英屬哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院參與研修。 已在《課程·教材·教法》《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》《外國中小學(xué)教育》《數(shù)學(xué)通報(bào)》《中小學(xué)教師培訓(xùn)》等核心期刊上發(fā)表論文30余篇，主持多項(xiàng)課程教材研究所項(xiàng)目、省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目。指導(dǎo)的研究生曾在國家教育碩士教學(xué)技能比賽以及京津冀首屆教育碩士教學(xué)技能比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，本人獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”。 編著的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》由北京師范大學(xué)出版社出版，其他編著2部。人教版普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書A版第三冊(cè)主編及教材培訓(xùn)專家。河北師范大學(xué)“國培計(jì)劃”中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。
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