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認知沖突培養數學核心素養的思考與實踐 版權信息
- ISBN：9787513079754
- 條形碼：9787513079754 ; 978-7-5130-7975-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
認知沖突培養數學核心素養的思考與實踐 本書特色
《認知沖突培養數學核心素養的思考與實踐》是師生必讀之書。 通過課堂教學案例分析以及課后檢測、調查，對比分析利用認知沖突，通過“同化與順應”的學習過程對學生在理解知識，掌握方法以及建立新的認知結構中的作用，并挖掘其對培養學生核心素養的影響力，能否對學生可持續發展起到重要的作用。形成一系列成體例的教學特色方法策略，為廣大一線教師提供教學策略，特別是為青年教師提供案例分析，為青年教師在教學技能提高上出謀劃策。
認知沖突培養數學核心素養的思考與實踐 內容簡介
全書分為理論篇和實踐篇。理論篇講述在教學過程中，應用認知沖突促進教學效果的原理及方法。實踐篇為該方法在高中數學課堂中的經典案例（含20個鮮活實用的課堂教案），針對高中數學具體的教學內容，詳細闡述如何在教學過程中制造學生的認知沖突，引導學生掌握新知識。
認知沖突培養數學核心素養的思考與實踐 目錄
**篇 原理學習與認識
**章 高中數學教學認知沖突策略
**節 認知沖突策略概述
一、內涵闡釋
二、理論基礎
第二節 高中數學教學中認知沖突策略的應用
一、認知沖突的運籌
二、認知沖突的創設
三、認知沖突的解決
四、認知沖突的轉化
第三節 認知沖突策略在高中數學教學中的意義
一、激發學習動力，提高教學效率
二、促進學生進行有意義學習
三、幫助學生樹立批判性思維
四、彰顯對教學藝術的追求
第四節 認知沖突在教學中的應用
第二章 高中數學核心素養
**節 高中數學核心素養概述
一、高中數學核心素養內涵
二、高中數學核心素養構成
三、與數學能力之間的關系
四、與素質教育之間的關系
第二節 高中數學核心素養培養途徑
一、數學抽象能力的培養
二、邏輯推理能力的培養
三、數學建模能力的培養
四、數學運算能力的培養
五、直觀想象能力的培養
六、數據分析能力的培養
第三節 中學生數學核心素養培養的意義
一、適應教學改革的需要
二、中學數學教育的重要手段
三、適應社會經濟發展的需要
第三章 高中數學教學方法的選擇
**節 數學教學方法的含義
第二節 數學教學方法的發展
一、以充分發展學生智力、培養學生創新能力和樹立創新活動意識等作為教學出發點
二、學生為教育主體，教師為教學主導
三、注重關于主動學習相關理論的科學研究成果
四、重視非智力發育因素的直接影響
第三節 高中數學教學方法的重要性
第四節 高中數學選擇教學方法的重要依據
一、高中生的生理與心理特征
二、數學課堂教學的目標與任務
三、課堂教學內容
第二篇 教學實踐與反思
案例一 導數的概念：曲線切線斜率教學設計分析
案例二 變量間相關關系之線性回歸方程教學設計分析
案例三 斜看雙曲線教學設計分析
案例四 古典概型教學設計分析
案例五 幾類不同增長的函數模型教學設計分析
案例六 三角函數零點問題探索教學設計分析
案例七 函數y=Asin（ωx+φ）的圖象（**課時）
案例八 數系的擴充與復數的概念教學設計分析
案例九 卡方獨立性檢驗教學設計分析
案例十 復數的乘、除運算教學設計分析
案例十一 回歸根本再探要素教學設計分析
案例十二 雙曲線的漸近線教學設計分析
案例十三 直線的傾斜角與斜率教學設計分析
案例十四 三次函數的圖象和性質教學設計分析
案例十五 超幾何分布（**課時）教學設計分析
案例十六 函數零點與方程的解教學設計分析
案例十七 余弦定理教學設計分析
案例十八 任意角的三角函數教學設計分析
案例十九 三角函數性質的延伸和拓展教學設計分析
案例二十 函數概念教學設計分析
**章 高中數學教學認知沖突策略
**節 認知沖突策略概述
一、內涵闡釋
二、理論基礎
第二節 高中數學教學中認知沖突策略的應用
一、認知沖突的運籌
二、認知沖突的創設
三、認知沖突的解決
四、認知沖突的轉化
第三節 認知沖突策略在高中數學教學中的意義
一、激發學習動力，提高教學效率
二、促進學生進行有意義學習
三、幫助學生樹立批判性思維
四、彰顯對教學藝術的追求
第四節 認知沖突在教學中的應用
第二章 高中數學核心素養
**節 高中數學核心素養概述
一、高中數學核心素養內涵
二、高中數學核心素養構成
三、與數學能力之間的關系
四、與素質教育之間的關系
第二節 高中數學核心素養培養途徑
一、數學抽象能力的培養
二、邏輯推理能力的培養
三、數學建模能力的培養
四、數學運算能力的培養
五、直觀想象能力的培養
六、數據分析能力的培養
第三節 中學生數學核心素養培養的意義
一、適應教學改革的需要
二、中學數學教育的重要手段
三、適應社會經濟發展的需要
第三章 高中數學教學方法的選擇
**節 數學教學方法的含義
第二節 數學教學方法的發展
一、以充分發展學生智力、培養學生創新能力和樹立創新活動意識等作為教學出發點
二、學生為教育主體，教師為教學主導
三、注重關于主動學習相關理論的科學研究成果
四、重視非智力發育因素的直接影響
第三節 高中數學教學方法的重要性
第四節 高中數學選擇教學方法的重要依據
一、高中生的生理與心理特征
二、數學課堂教學的目標與任務
三、課堂教學內容
第二篇 教學實踐與反思
案例一 導數的概念：曲線切線斜率教學設計分析
案例二 變量間相關關系之線性回歸方程教學設計分析
案例三 斜看雙曲線教學設計分析
案例四 古典概型教學設計分析
案例五 幾類不同增長的函數模型教學設計分析
案例六 三角函數零點問題探索教學設計分析
案例七 函數y=Asin（ωx+φ）的圖象（**課時）
案例八 數系的擴充與復數的概念教學設計分析
案例九 卡方獨立性檢驗教學設計分析
案例十 復數的乘、除運算教學設計分析
案例十一 回歸根本再探要素教學設計分析
案例十二 雙曲線的漸近線教學設計分析
案例十三 直線的傾斜角與斜率教學設計分析
案例十四 三次函數的圖象和性質教學設計分析
案例十五 超幾何分布（**課時）教學設計分析
案例十六 函數零點與方程的解教學設計分析
案例十七 余弦定理教學設計分析
案例十八 任意角的三角函數教學設計分析
案例十九 三角函數性質的延伸和拓展教學設計分析
案例二十 函數概念教學設計分析
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認知沖突培養數學核心素養的思考與實踐 作者簡介
白杰。北京市通州區潞河中學數學教師，高級教師，北京市骨干教師，北京市師德榜樣，北京市青年榜樣。有近20年一線教學經驗，教學經驗豐富，教學成績優異。曾獲得北京市第一屆京教杯教師基本功大賽一等獎，多次參與北京市高考試題閱卷工作及通州區初三、高三試題命制工作。所任教班級有多名學生考入清華大學、北京大學。
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