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不會(huì)游戲化管理就帶不好95后團(tuán)隊(duì) 版權(quán)信息
- ISBN：9787515830773
- 條形碼：9787515830773 ; 978-7-5158-3077-3
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
不會(huì)游戲化管理就帶不好95后團(tuán)隊(duì) 本書特色
各種游戲設(shè)置，深層含義解讀，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，激發(fā)95后年輕員工工作 。
不會(huì)游戲化管理就帶不好95后團(tuán)隊(duì) 內(nèi)容簡介
如何有效管理好新生代，成為管理者*頭疼的問題。從如何管理新生代員工，到如何激勵(lì)新生代員工，再到如何點(diǎn)亮新員工。大多數(shù)管理失敗的背后，核心原因都是管理者無法滿足新生代發(fā)展的要求。本書作為實(shí)用指南，不但幫助管理者了解新生代，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目方面，指導(dǎo)管理者和學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)者，從新生代員工需求的角度，寓教于樂，促進(jìn)戰(zhàn)略落地、業(yè)務(wù)需求、組織能力得到提升和轉(zhuǎn)化。
不會(huì)游戲化管理就帶不好95后團(tuán)隊(duì) 目錄
**章??激活現(xiàn)場(chǎng)能量??/ 1
尼莫找朋友??/ 2
你是明星：團(tuán)體模仿秀??/ 6
前后左右??/ 9
你拍我逃??/ 13
人體纏繞??/ 20
問候海洋??/ 27
第二章??挑戰(zhàn)思維方式??/ 35
卡片分類??/ 36
出方案謀一致??/ 48
靈魂的拷問??/ 58
蝴蝶效應(yīng)??/ 64
10秒大比拼??/ 69
培訓(xùn)游戲：穿越A4紙??/ 84
第三章??打造敏銳的洞察力??/ 91
猜猜我在想什么??/ 92
猜變化??/ 98
“相親相搶”??/ 105
職業(yè)表演??/ 109
兩真一假??/ 117
第四章??掌握溝通與表達(dá)技巧??/ 123
我說你猜??/ 124
皇帝的任務(wù)??/ 135
問答魔方??/ 143
很久很久以前??/ 149
生日手勢(shì)列隊(duì)??/ 155
連連看??/ 160
第五章??體驗(yàn)管理與領(lǐng)導(dǎo)力??/ 167
氣球工廠??/ 168
希望之塔??/ 178
救生船上的領(lǐng)導(dǎo)力??/ 187
天南地北??/ 199
趕羊??/ 205
張冠李戴：提升綜合管理能力??/ 211
第六章??提升團(tuán)隊(duì)凝聚力??/ 215
合作畫畫??/ 216
數(shù)“七”至尊??/ 221
缺失的信息??/ 229
你拋我接??/ 239
同行中信任我??/ 247
第七章??總結(jié)學(xué)習(xí)收獲??/ 255
成果樹??/ 256
361分享??/ 260
爭“名”逐“利”??/ 265
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不會(huì)游戲化管理就帶不好95后團(tuán)隊(duì) 節(jié)選
**章??激活現(xiàn)場(chǎng)能量?? 尼莫找朋友 左穎偉（大左） 一、基本信息 游戲名稱：尼莫找朋友 預(yù)計(jì)時(shí)長：15~20分鐘 建議人群：15~20人，適用于彼此不熟悉的學(xué)員 游戲目的：熱身并增進(jìn)學(xué)員之間的熟悉程度 場(chǎng)地要求：開闊空地 物料準(zhǔn)備：一個(gè)尼莫的毛絨玩具 二、游戲步驟 1.所有學(xué)員圍成一個(gè)大的圓圈，或?qū)W(xué)員分成多組，每組圍成一個(gè)圓圈。 2.講師宣布游戲規(guī)則：可愛的尼莫在大海中暢游，它想找到它的朋友們。為了能識(shí)別它的朋友，我們每個(gè)人都需要給自己起一個(gè)名字，這個(gè)名字可以是真名，也可以是昵稱“××”，然后想一個(gè)你喜歡的動(dòng)作，靠這個(gè)創(chuàng)意的動(dòng)作來表達(dá)自己。例如旋轉(zhuǎn)一圈、揮舞雙手、原地蹦跳等，我們稱之為“招牌動(dòng)作”。在尼莫游到你面前時(shí)，請(qǐng)用這個(gè)動(dòng)作向它表示友好。 3.在尼莫到來之前，請(qǐng)大家用30秒鐘的時(shí)間想好自己的“名字”和“招牌動(dòng)作”，然后依次向大家展示，盡量讓你的名字和動(dòng)作被大家都記住。 4.每個(gè)人展示結(jié)束后，尼莫開始游泳。此時(shí)，尼莫在講師或者其中任一學(xué)員手中，**個(gè)人將尼莫拋向圓圈中任何一個(gè)學(xué)員，拋出時(shí)大喊“××”（這個(gè)學(xué)員的名字）。 5.被叫中名字的學(xué)員大喊“××”來了，接起絨毛玩具，然后做出自己的“招牌動(dòng)作”。 6.接下來，這個(gè)人將尼莫再拋向其他學(xué)員，按照相同的規(guī)則，大喊對(duì)方的名字“××”并同時(shí)將尼莫拋向?qū)Ψ，被叫到名字的人按照同樣的?guī)則大喊“××”來了，同時(shí)接住尼莫，然后做出“招牌動(dòng)作”。 7.依次往復(fù)，直到每個(gè)成員都接到過尼莫，并做出了自己的“招牌動(dòng)作”為止。 三、理論來源 杰伊·克勞斯（Jay Cross）在《非正式學(xué)習(xí)》中寫道：“人類存在于人際網(wǎng)絡(luò)中。學(xué)習(xí)就是社交。我們的學(xué)習(xí)離不開他人的參與。” 每個(gè)講師都希望有一個(gè)活躍的課堂氛圍使學(xué)員能夠積極參與其中。美國著名的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)專家貝姬·派克·普洛斯（Becky Pike Pluth）認(rèn)為，從大腦的層面來看，學(xué)員在課堂上要達(dá)到這種“開放”的狀態(tài)，必須先經(jīng)歷以下兩個(gè)階段。 **，控制階段。學(xué)員先要感知到自己是可以控制課堂環(huán)境的。一個(gè)讓學(xué)員感到緊張、有壓力、尷尬、生氣的課堂環(huán)境是不可控的，在沒有掌控感的情緒中，學(xué)員的表現(xiàn)會(huì)是盡量沉默，避免與他人進(jìn)行眼神接觸，不愿意參與教學(xué)活動(dòng)。因此，講師要盡量讓學(xué)員在課堂上受到尊重、感到輕松，讓學(xué)員自己有掌控感。 第二，融入階段。在學(xué)員感到?jīng)]有人會(huì)讓自己尷尬、沒有人會(huì)給自己壓力后，學(xué)員的下一個(gè)心理訴求（希望融入學(xué)習(xí)環(huán)境）就會(huì)出現(xiàn)。學(xué)員需要知道是誰在和自己一起學(xué)習(xí)，他們對(duì)課程的心理訴求是否和自己一樣，他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容有什么困惑、對(duì)剛剛學(xué)習(xí)過的課程內(nèi)容有什么收獲。對(duì)一起學(xué)習(xí)的伙伴有所了解，是每個(gè)學(xué)員的心理訴求。如果學(xué)員對(duì)周圍的人始終都比較陌生，缺少人際的鏈接，那么在思考、發(fā)言、討論時(shí)，學(xué)員的表現(xiàn)就會(huì)比較保守和謹(jǐn)慎。學(xué)員之間的個(gè)人社交活動(dòng)有助于滿足學(xué)員“希望融入學(xué)習(xí)環(huán)境”的心理訴求。 四、關(guān)聯(lián)實(shí)際 1.經(jīng)過這個(gè)游戲，大家得到了充分的熱身，身體和大腦都開始變得活躍，臉上也都顯露出輕松愉快的神情。然后請(qǐng)大家落座，在輕松快樂的氛圍中開始當(dāng)天的課程。 2.實(shí)踐中常有一些善于肢體表現(xiàn)的學(xué)員，設(shè)計(jì)了很夸張的動(dòng)作，例如舞蹈演員謝幕式、旋轉(zhuǎn)式等，這些學(xué)員充分釋放自己的同時(shí)也很好地帶動(dòng)了氛圍。 3.在課間或者在下午開課學(xué)員犯困時(shí)，都可以做這個(gè)游戲，讓學(xué)員換一個(gè)身份（這里指換一個(gè)名字），在大海中與尼莫游戲片刻，以緩解疲勞。 4.講師在開場(chǎng)時(shí)做自我介紹是符合學(xué)員的感受需求的。只是傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)大都是學(xué)員逐一做自我介紹，或者小組內(nèi)做自我介紹，通常的形式還是局限在座位上，顯得平淡而冗長。 同時(shí)，運(yùn)動(dòng)與大腦活躍之間有著明顯的聯(lián)系，運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)血液循環(huán)，給大腦帶來營養(yǎng)物質(zhì)，使思維更加積極。此游戲讓學(xué)員的社交需求融入肢體運(yùn)動(dòng)中，改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)員之間的自我介紹環(huán)節(jié)。 5.當(dāng)每個(gè)學(xué)員給自己起一個(gè)天馬行空的“名字”時(shí)，學(xué)員能夠更好地關(guān)注自我，在自我介紹時(shí)也可以充分地展示自我，滿足學(xué)員的社交需求，再用一個(gè)招牌動(dòng)作來表達(dá)自己，通過肢體運(yùn)動(dòng)活躍學(xué)員的大腦；在游戲過程中要求用大喊的方式呼叫與回應(yīng)，大喊使面部肌肉也得以放松和舒展。這樣的開場(chǎng)比傳統(tǒng)的開場(chǎng)更能調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和參與度。同時(shí)，毛絨玩具會(huì)拋向每一個(gè)人，可以帶動(dòng)個(gè)別極不活躍的學(xué)員也積極地參與進(jìn)來。 6.由此也可以讓參與游戲的人發(fā)覺在當(dāng)今職場(chǎng)中進(jìn)行人際交往或產(chǎn)品定位，需要迅速地讓對(duì)方能夠清晰地記住你，加深印象。也就是增加個(gè)人曝光率打造個(gè)人IP。打造爆款，精準(zhǔn)營銷。 7.本游戲還有變通的玩法，例如毛絨玩具可以隨意選擇，只要夠可愛就可以。在課程總結(jié)時(shí)，每個(gè)接到毛絨玩具的人分享一下自己對(duì)課程體驗(yàn)*深的部分，然后再拋向另一個(gè)人，直到所有學(xué)員分享結(jié)束。這是一種很好的集思考、運(yùn)動(dòng)、娛樂于一體的課程回顧方式。
不會(huì)游戲化管理就帶不好95后團(tuán)隊(duì) 作者簡介
梅霖 擁有近二十年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的資深培訓(xùn)師與輔導(dǎo)教練。他的客戶主要來自互聯(lián)網(wǎng)、醫(yī)藥保健、地產(chǎn)、汽車、信息技術(shù)、金融、快速消費(fèi)品等行業(yè)的跨國公司及大型國有企業(yè)。 梅霖先生是中國最早的蓋洛普優(yōu)勢(shì)認(rèn)證教練之一，同時(shí)也是暢銷書《贏：無處不用的談判術(shù)》的作者。 易煒 培訓(xùn)師及公眾號(hào)“思維與效能”的作者，專注于結(jié)構(gòu)思維、金字塔原理等邏輯工具的運(yùn)用。 愛好廣泛，喜歡數(shù)據(jù)可視化，是《更好的數(shù)據(jù)可視化》的獨(dú)立譯者；愛好閱讀，年閱讀量200本+；癡迷跑步，是一名馬拉松跑者，年跑量2000公里+。 沈亦周 商業(yè)演講教練，專注于商業(yè)路演、招商會(huì)銷、銷售溝通，品牌傳播等商業(yè)場(chǎng)景下的演講與溝通賦能。2017年創(chuàng)立CAS中國演講好聲音，目前任首席教官。已為600多位創(chuàng)始人與CEO提供一對(duì)一輔導(dǎo)與咨詢，曾擔(dān)任創(chuàng)業(yè)邦、混沌Demoday、母基金周刊等多個(gè)創(chuàng)業(yè)營路演導(dǎo)師。曾于2011年獲得國際演講協(xié)會(huì)（Toastmasters International）全國中文演講冠軍。
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