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上好一堂繪本課 版權(quán)信息
- ISBN：9787571419332
- 條形碼：9787571419332 ; 978-7-5714-1933-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
上好一堂繪本課 本書特色
基于30多年一線繪本課程教學經(jīng)驗 101個精講課例，200多本群文閱讀材料，16種讀寫課堂常用圖表工具 充分利用繪本閱讀，生成優(yōu)質(zhì)小學生讀寫課程的資源寶典 教師備課的實用案頭參考書，全面提升教學效率和教學效果 如果您是一位老師、繪本館從業(yè)人員、圖書管理員或者繪本推廣人： 《語文課程標準》目標指出，小學生應(yīng)“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。” 正因如此，繪本越來越多地走進了小學生課堂，用于提升學生的讀寫能力和審美體驗。然而，在繪本閱讀拓展的過程中，如何牢牢把握繪本的語言領(lǐng)域的特征，點燃孩子的好奇心，提升他們的讀寫能力是一個難題。 《上好一堂繪本課》精選的101個課例方案向讀者們展示了如何在繪本閱讀和繪本拓展中巧妙地融入讀寫策略教學，并且將繪本課上的交流變成有溫度的啟發(fā)和思考過程。 這些課例拿來即用，也可以根據(jù)手頭資源稍作改動，具有普遍適用性。更重要的是，這些課例所透露出的繪本課理念、基本路徑和實施方法能夠給老師很多啟發(fā)和靈感，幫助他們提高課程設(shè)計的質(zhì)量和課堂效率。 如果您是一位家長： 作為一位家長，我們看了太多的關(guān)于閱讀的概念，比如閱讀中要培養(yǎng)孩子的辯證思考能力，思考故事人物的復雜性，或者把書讀厚、把故事讀深讀透。但是很多時候，我們對此并沒有太多的認知，心里會產(chǎn)生疑問：我想實現(xiàn)這樣的目標，但是應(yīng)該從何入手？應(yīng)該怎樣操作呢？ 每年跟孩子讀上百本繪本的家長很多；從小進行繪本共讀，卻無法很好過度到獨立閱讀的孩子也很多；甚至有的家長很疑惑，為什么我對家庭閱讀投入了很多，但是孩子在上學后的讀寫能力并沒有什么提升？ 也許你可以在這本書里得到答案。書中的課例從頭到尾，把課堂場景還原出來，通過具體繪本去做示范，這樣細化的操作您在家和孩子共讀繪本的時候也可以放心使用，一看就懂。這樣閱讀繪本的孩子，才能更好地掌握閱讀的核心技能和思辨能力。而且，書中的方法您可以用來和孩子解讀任何文本，哪怕是說明書都能讀得明明白白，清清楚楚。
上好一堂繪本課 內(nèi)容簡介
繪本的每一頁都充滿了能夠提升孩子讀寫能力的細節(jié)。那么，如何利用這些細節(jié)設(shè)計富有吸引力的優(yōu)質(zhì)繪本課呢？在《上好一堂繪本課》中，作者系統(tǒng)闡述了老師應(yīng)該怎么做，包括： ?如何選擇與孩子的學習目標相匹配的繪本； ?如何在繪本課上教授讀寫技能； ?如何在繪本課上與孩子交流繪本內(nèi)容； ?如何在理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行拓展練習。 《上好一堂繪本課》涵蓋101個精講課例，200多本用于群文閱讀的繪本和讀寫課堂上常用的要點圖，這些教學推薦材料可以幫助老師在繪本課上： ?營造愉快的班級氛圍； ?讓孩子與書產(chǎn)生積極的互動； ?擴充孩子的詞匯量； ?提升孩子的閱讀技能； ?激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望； ?增強孩子的溝通和表達能力； ?培養(yǎng)孩子的同理心和成長型思維。
上好一堂繪本課 目錄
致謝
關(guān)于作者
繪本朗讀活動頁面導覽
朗讀=快樂！
為孩子朗讀繪本的十大理由
確保繪本朗讀活動成功的六大秘訣
尋找新書的四大途徑
本書的四大用處
1 營造愉快的班級氛圍
改善教學環(huán)境
理解他人的感受
推斷人物的感受
在生活中運用新學到的東西
關(guān)注不同的視角
培養(yǎng)同理一心和社交想象力
想象人物的感受
對人物產(chǎn)生同理心
從人物的經(jīng)歷中學習
包容差異和按納他人
理解人物學到的人生道理
尋找用于推斷人生道理的線索
運用學到的人生道理
學會解決問題和化解沖突
發(fā)現(xiàn)問題所在
思考可能的解決方法
將問題、解決方法、影響和中心思想聯(lián)系起來
構(gòu)建成長型恩維模式
關(guān)注人物的思維模式
學會靈活思考
學會解決問題和堅持
2 虛構(gòu)作品中的文學元素
讀真正的好故事
描述和理解人物
留意人物是如何做出改變的
思考人物何時做出了改變
思考人物的關(guān)系是怎樣發(fā)生變化的
通過此較建立關(guān)于故事結(jié)構(gòu)的圖式
確定故事要素
比較故事要素
留意作者怎樣改變了故事要素
仔細研究插畫
通過研究插畫來理解人物
留意插畫的變化
通過研究插畫提煉中心思想
從不同的角度思考問題
辨別是誰在說話
……
3 利用閱讀策略理解虛構(gòu)作品
4 利用閱讀策略理解知識類和敘事類非虛構(gòu)作品
5 夯實語言基礎(chǔ)，提升語言技能
6 激發(fā)孩子的寫作潛能
參考書目
關(guān)于作者
繪本朗讀活動頁面導覽
朗讀=快樂！
為孩子朗讀繪本的十大理由
確保繪本朗讀活動成功的六大秘訣
尋找新書的四大途徑
本書的四大用處
1 營造愉快的班級氛圍
改善教學環(huán)境
理解他人的感受
推斷人物的感受
在生活中運用新學到的東西
關(guān)注不同的視角
培養(yǎng)同理一心和社交想象力
想象人物的感受
對人物產(chǎn)生同理心
從人物的經(jīng)歷中學習
包容差異和按納他人
理解人物學到的人生道理
尋找用于推斷人生道理的線索
運用學到的人生道理
學會解決問題和化解沖突
發(fā)現(xiàn)問題所在
思考可能的解決方法
將問題、解決方法、影響和中心思想聯(lián)系起來
構(gòu)建成長型恩維模式
關(guān)注人物的思維模式
學會靈活思考
學會解決問題和堅持
2 虛構(gòu)作品中的文學元素
讀真正的好故事
描述和理解人物
留意人物是如何做出改變的
思考人物何時做出了改變
思考人物的關(guān)系是怎樣發(fā)生變化的
通過此較建立關(guān)于故事結(jié)構(gòu)的圖式
確定故事要素
比較故事要素
留意作者怎樣改變了故事要素
仔細研究插畫
通過研究插畫來理解人物
留意插畫的變化
通過研究插畫提煉中心思想
從不同的角度思考問題
辨別是誰在說話
……
3 利用閱讀策略理解虛構(gòu)作品
4 利用閱讀策略理解知識類和敘事類非虛構(gòu)作品
5 夯實語言基礎(chǔ)，提升語言技能
6 激發(fā)孩子的寫作潛能
參考書目
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上好一堂繪本課 作者簡介
瑪麗亞·沃爾瑟是美國伊利諾伊州奧羅拉市的一年級老師，她于1986年開啟教學生涯。在教學以外，她還在當?shù)睾腿珖缘臅h上與其他教育工作者分享自己的教學經(jīng)驗，以此啟發(fā)更多的老師。她在教學、研究、寫作以及與他人合作方面有獨到的見解且十分敬業(yè)。她于1988年取得北伊利諾伊大學博士學位，后又以學術(shù)、公共服務(wù)和事業(yè)上的成就被北伊利諾伊大學文學教育系評為杰出校友。她倡導開展朗讀教學，曾獲“伊利諾伊州年度閱讀教育家”稱號，并被致力于培養(yǎng)兒童閱讀興趣的伊利諾伊州關(guān)注閱讀教育委員會（ICARE）授予閱讀獎?wù)隆?/p>
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