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學(xué)校如何優(yōu)質(zhì)發(fā)展:校長的實(shí)踐智慧 版權(quán)信息
- ISBN：9787513077026
- 條形碼：9787513077026 ; 978-7-5130-7702-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學(xué)校如何優(yōu)質(zhì)發(fā)展:校長的實(shí)踐智慧 內(nèi)容簡(jiǎn)介
為落實(shí)北京市教委《關(guān)于促進(jìn)通州區(qū)教師素質(zhì)提升支持計(jì)劃（2017—2020年）》要求和任務(wù)，按照北京城市副中心建設(shè)總體部署，為快速提升通州區(qū)教師的整體素質(zhì)，全面提高通州區(qū)教育的整體水平，特設(shè)計(jì)了由北京教育學(xué)院教育管理與心理學(xué)院承擔(dān)的通州名校長工作室的培訓(xùn)項(xiàng)目，本書為該項(xiàng)目的成果之一。本書主要校長們實(shí)踐中的案例集，主要聚焦當(dāng)前新中考、高考背景下學(xué)校遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以典型事件為依托，提出解決問題的恰當(dāng)路徑和理性思考。本書是北京市通州區(qū)中小學(xué)名校長工作室入室學(xué)員研究成果（管理案例）的精選匯編。本書展示了新時(shí)期校長在辦學(xué)過程中容易遇到的一些具有代表性的疑難問題，其充滿智慧的解決辦法，既具有較強(qiáng)的借鑒意義，也充分體現(xiàn)了當(dāng)代精神和價(jià)值觀。本書可以作為中小學(xué)校干部教師、高等院校教育專業(yè)研究生及關(guān)心教育事業(yè)的社會(huì)人士開展理論研究、實(shí)踐創(chuàng)新的參考書。
學(xué)校如何優(yōu)質(zhì)發(fā)展:校長的實(shí)踐智慧 目錄
**篇 學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐智慧
讓景觀成為“情結(jié)”（王俊麗）
校園景觀，誰來命名（孫會(huì)芹）
一次失敗的決定（張 剛）
校長在職稱評(píng)審中的一次違規(guī)操作（張士東）
不僅僅是細(xì)節(jié)（周連宇）
文化立校之“百日燒腦”（杜士峰）
學(xué)校鋪上了新塑膠跑道（張兆宏）
“課時(shí)津貼”風(fēng)波（左春云）
春風(fēng)化雨，潤物無聲（張曉光）
實(shí)行“牽頭人負(fù)責(zé)制”，提高管理效能（李竹林）
改革促發(fā)展，競(jìng)聘展活力（杜福棟）
教師公寓整改故事（王 飛）
規(guī)劃“生長”記（崔淑仙）
第二篇 教師發(fā)展的實(shí)踐智慧
這樣的“負(fù)責(zé)”不可取（陸 旻）
職稱評(píng)審中的風(fēng)波（常恩元）
一個(gè)中學(xué)高級(jí)指標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)（徐英杰）
保護(hù)教師的制度為什么得不到教師的擁護(hù)（周立軍）
升旗“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)變（李衛(wèi)東）
用共情為教師的心靈打上“疫苗”（王曉慧）
調(diào)任風(fēng)波（許德勝）
我陪教師去參賽（陳金香）
孫老師的華麗轉(zhuǎn)身（邵學(xué)良）
以“夢(mèng)”為“馬” 打造夢(mèng)團(tuán)隊(duì)（金萬芝）
磨心，磨性，磨形（黃玉鋼）
“小”研究解決“大”問題（陸桂臣）
從“成熟”到“成長”（何永彤）
“帶刺才子”轉(zhuǎn)變記（劉衛(wèi)紅）
“ 后”遇上“ 后”（郝冬華）
教師們笑了（武志松）
停一停，未來更精彩（謝希紅）
一次擦玻璃引發(fā)的風(fēng)波（張利華）
是什么留住了所有人（劉小惠）
要當(dāng)好校長，先做“好家長”（武長亭）
一條短信的思考（毛金龍）
敢于打破常規(guī)，變革激發(fā)活力（田連啟）
穩(wěn)定人心的“三件寶”（張寶國）
而今邁步從頭越（郝書金）
量才而用，因材施策（楊玉慧）
風(fēng)雨之后是彩虹（陳 勇）
管理細(xì)節(jié)微型整改，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（王艷榮）
第三篇 學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐智慧
“一切為了學(xué)生發(fā)展”知易行難（徐 華）
這樣的“談心”要不得（李連江）
學(xué)生的利益重如泰山（劉志林）
甜美的果實(shí)獻(xiàn)給誰（李文鳳）
讓上學(xué)成為孩子*期待的事（劉會(huì)民）
冒險(xiǎn)的“危機(jī)處理”（韓華明）
始于運(yùn)動(dòng)，成于文化（范志孝）
評(píng)價(jià)的指揮棒該指向哪兒（王玉霞）
家長告狀之后（王超山）
學(xué)生投河之后（李 青）
農(nóng)耕課程開發(fā)記（張險(xiǎn)峰）
讓景觀成為“情結(jié)”（王俊麗）
校園景觀，誰來命名（孫會(huì)芹）
一次失敗的決定（張 剛）
校長在職稱評(píng)審中的一次違規(guī)操作（張士東）
不僅僅是細(xì)節(jié)（周連宇）
文化立校之“百日燒腦”（杜士峰）
學(xué)校鋪上了新塑膠跑道（張兆宏）
“課時(shí)津貼”風(fēng)波（左春云）
春風(fēng)化雨，潤物無聲（張曉光）
實(shí)行“牽頭人負(fù)責(zé)制”，提高管理效能（李竹林）
改革促發(fā)展，競(jìng)聘展活力（杜福棟）
教師公寓整改故事（王 飛）
規(guī)劃“生長”記（崔淑仙）
第二篇 教師發(fā)展的實(shí)踐智慧
這樣的“負(fù)責(zé)”不可取（陸 旻）
職稱評(píng)審中的風(fēng)波（常恩元）
一個(gè)中學(xué)高級(jí)指標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)（徐英杰）
保護(hù)教師的制度為什么得不到教師的擁護(hù)（周立軍）
升旗“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)變（李衛(wèi)東）
用共情為教師的心靈打上“疫苗”（王曉慧）
調(diào)任風(fēng)波（許德勝）
我陪教師去參賽（陳金香）
孫老師的華麗轉(zhuǎn)身（邵學(xué)良）
以“夢(mèng)”為“馬” 打造夢(mèng)團(tuán)隊(duì)（金萬芝）
磨心，磨性，磨形（黃玉鋼）
“小”研究解決“大”問題（陸桂臣）
從“成熟”到“成長”（何永彤）
“帶刺才子”轉(zhuǎn)變記（劉衛(wèi)紅）
“ 后”遇上“ 后”（郝冬華）
教師們笑了（武志松）
停一停，未來更精彩（謝希紅）
一次擦玻璃引發(fā)的風(fēng)波（張利華）
是什么留住了所有人（劉小惠）
要當(dāng)好校長，先做“好家長”（武長亭）
一條短信的思考（毛金龍）
敢于打破常規(guī)，變革激發(fā)活力（田連啟）
穩(wěn)定人心的“三件寶”（張寶國）
而今邁步從頭越（郝書金）
量才而用，因材施策（楊玉慧）
風(fēng)雨之后是彩虹（陳 勇）
管理細(xì)節(jié)微型整改，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（王艷榮）
第三篇 學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐智慧
“一切為了學(xué)生發(fā)展”知易行難（徐 華）
這樣的“談心”要不得（李連江）
學(xué)生的利益重如泰山（劉志林）
甜美的果實(shí)獻(xiàn)給誰（李文鳳）
讓上學(xué)成為孩子*期待的事（劉會(huì)民）
冒險(xiǎn)的“危機(jī)處理”（韓華明）
始于運(yùn)動(dòng)，成于文化（范志孝）
評(píng)價(jià)的指揮棒該指向哪兒（王玉霞）
家長告狀之后（王超山）
學(xué)生投河之后（李 青）
農(nóng)耕課程開發(fā)記（張險(xiǎn)峰）
展開全部
學(xué)校如何優(yōu)質(zhì)發(fā)展:校長的實(shí)踐智慧 作者簡(jiǎn)介
北京教育學(xué)院教育管理與心理學(xué)院主要從事中小學(xué)校長培訓(xùn)、中小學(xué)班主任培訓(xùn)、心理健康教師培訓(xùn)，以及教育學(xué)與教育心理學(xué)等教師公共必修課的教學(xué)及科研任務(wù)。教育管理與心理學(xué)院(校長學(xué)院)順應(yīng)首都基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)院提出的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持四位一體的辦學(xué)方針，為首都基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、中小學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)提升和干部教師的專業(yè)成長提供專業(yè)服務(wù)與智力支持。 北京教育學(xué)院教育管理與心理學(xué)院(校長學(xué)院)為北京教育學(xué)院所屬二級(jí)學(xué)院之一，原名校長研修學(xué)院。主要從事中小學(xué)校長培訓(xùn)、中小學(xué)班主任培訓(xùn)、心理健康教師培訓(xùn)，以及教育學(xué)與教育心理學(xué)等教師公共必修課的教學(xué)及科研任務(wù)。教育管理與心理學(xué)院(校長學(xué)院)順應(yīng)首都基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)院提出的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持四位一體的辦學(xué)方針，為首都基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、中小學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)提升和干部教師的專業(yè)成長提供專業(yè)服務(wù)與智力支持。
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