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追求卓越:中小學生學科能力評價研究 版權信息
- ISBN：9787533488116
- 條形碼：9787533488116 ; 978-7-5334-8811-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
追求卓越:中小學生學科能力評價研究 內容簡介
在當今“能力為本”的時代，如何評價學生的學習能力已成為世界各國教育熱點問題之一。學業(yè)評價對人才培養(yǎng)目標、教學、課程、考試體系起著“指揮棒”的作用。中小學學業(yè)評價的現(xiàn)狀如何？每門學科究竟要發(fā)展學生哪些關鍵能力？學科能力的基本表現(xiàn)有哪些？“能力導向”的學業(yè)評價體系如何建構？探討能力導向下的學業(yè)評價體系，是切實提升學業(yè)質量、深化素質教育的保證。為了理清這些問題，本研究分三大部分展開研究。部分（章）：解決學業(yè)評價“為什么評”。 第二部分（第二章）解決學科能力評價“是什么”。 第三部分（第三、四、五、六、七章）解決學科能力評價“怎么做”。教師評價是影響學生學業(yè)成就的重要因素。在當前學業(yè)評價取向由“知識本位”向“關鍵能力”“核心素養(yǎng)”超越的背景下，為了更好地實踐小學生學科能力評價，歸根結底需要教師銳意進取地更新與修煉自身的“評價素養(yǎng)”，讓自己成為“評價專家”。學會評價是教師重要的學科素養(yǎng)。
追求卓越:中小學生學科能力評價研究 目錄
緒言
**節(jié) 研究緣起
一、重視學生能力發(fā)展：時代對教育提出的要求
二、“能力生根”的教學訴求：“教—學—評”的一致性
三、我國學科能力評價有待進一步研究
第二節(jié) 文獻綜述
一、已有相關研究
二、不足與創(chuàng)新
第三節(jié) 研究價值
一、有利于樹立科學的教育質量觀
二、有利于促進學生學科能力的發(fā)展
三、有利于教師評價素養(yǎng)的提高
四、有利于學校辦學質量的優(yōu)化
第四節(jié) 研究思路與方法
一、研究思路
二、研究方法
**章 從知識到能力：學業(yè)評價的挑戰(zhàn)
**節(jié) 回顧與檢視：學業(yè)評價的歷史探尋
一、學業(yè)評價的歷史回溯
二、學業(yè)評價的歷史走向
第二節(jié) 現(xiàn)狀與困境：當前學生評價“缺能”管窺
一、學業(yè)評價“缺能”困境素描
二、學業(yè)評價“缺能現(xiàn)象”歸因探析
第三節(jié) 革新與完善：“能力導向”的學業(yè)評價體系重建
一、能力導向：評價觀的應然選擇
二、能力導向下學業(yè)測評的框架
第二章 學科能力評價的理解
**節(jié) 學生能力的理解
一、學科能力之于學生學習的意義
二、教育學視域下學科能力的意蘊
三、學科能力的內在結構
四、學科能力的特點
第二節(jié) 我國學科能力表現(xiàn)標準的缺失與改進
一、我國課標小學生學科能力表現(xiàn)標準缺失——基于中美澳的比較
二、啟示與借鑒：學科能力表現(xiàn)標準的研制
第三節(jié) 學科能力的評價程序
一、學科能力評價的內涵
二、學科能力評價程序的理念先導
三、學科能力評價程序的運行
第三章 學科能力評價目標的制定
**節(jié) 學科能力評價標準研制的理論基礎
一、知識論基礎——教育學立場下的知識觀
二、心理學基礎——皮亞杰的認知發(fā)展理論
三、目標學基礎——布盧姆教育目標分類學
四、評價學基礎——比格斯SOLO分類理論
第二節(jié) 學科能力評價模型的建構
一、國外學科能力評價模型管窺
二、學科能力評價模型的確定：對他國的借鑒
三、學科能力評價模型的應用
第三節(jié) 運用評價標準確定評價目標
一、由評價標準轉為評價目標
二、學科能力評價目標的敘寫
第四章 學科能力評價任務的設計
**節(jié) 評價任務的理解
一、評價任務的內涵與價值
二、良好評價任務的標準
三、評價任務的分類
四、能力導向的評價任務開發(fā)的特征
第二節(jié) 學科能力評價任務的開發(fā)
一、評價任務開發(fā)的理念：逆向教學設計
二、評價任務的開發(fā)過程
三、評價任務的能力導入點
第五章 學科能力評價工具的選擇
**節(jié) 選擇性反應評價
一、選擇性反應評價的理解
二、選擇性反應評價的能力導向
三、能力導向的反應性評價試題編制
四、制定選擇性反應評價的步驟
第二節(jié) 論述式評價
一、論述式評價的理解
二、論述式評價的制定
第三節(jié) 表現(xiàn)性評價
一、表現(xiàn)性評價的理解
二、表現(xiàn)性評價的類型
三、表現(xiàn)性評價的編制
第四節(jié) 交流式評價
一、交流式評價的理解
二、交流式評價的能力導向
三、交流式評價的實施要求
第六章 學科能力評價結果的反饋
**節(jié) 反饋的理解
一、反饋的內涵
二、反饋的教育價值
三、有效反饋的特征
第二節(jié) 反饋的方式
一、標準化測驗
二、報告卡
三、記錄袋
四、討論會
第七章 教師評價素養(yǎng)的修煉
**節(jié) 教師評價素養(yǎng)的理解
一、教師評價素養(yǎng)的意蘊
二、學會評價：教師的專業(yè)素養(yǎng)
第二節(jié) 教師評價素養(yǎng)的結構
一、教師評價素養(yǎng)的結構模型
二、教師評價素養(yǎng)的結構要素
第三節(jié) 教師評價素養(yǎng)的修煉
一、在職前完善評價理論的學習
二、在教學實踐中提升教師評價素養(yǎng)
三、在教學反思中堅定評價信念
結論
主要參考文獻
**節(jié) 研究緣起
一、重視學生能力發(fā)展：時代對教育提出的要求
二、“能力生根”的教學訴求：“教—學—評”的一致性
三、我國學科能力評價有待進一步研究
第二節(jié) 文獻綜述
一、已有相關研究
二、不足與創(chuàng)新
第三節(jié) 研究價值
一、有利于樹立科學的教育質量觀
二、有利于促進學生學科能力的發(fā)展
三、有利于教師評價素養(yǎng)的提高
四、有利于學校辦學質量的優(yōu)化
第四節(jié) 研究思路與方法
一、研究思路
二、研究方法
**章 從知識到能力：學業(yè)評價的挑戰(zhàn)
**節(jié) 回顧與檢視：學業(yè)評價的歷史探尋
一、學業(yè)評價的歷史回溯
二、學業(yè)評價的歷史走向
第二節(jié) 現(xiàn)狀與困境：當前學生評價“缺能”管窺
一、學業(yè)評價“缺能”困境素描
二、學業(yè)評價“缺能現(xiàn)象”歸因探析
第三節(jié) 革新與完善：“能力導向”的學業(yè)評價體系重建
一、能力導向：評價觀的應然選擇
二、能力導向下學業(yè)測評的框架
第二章 學科能力評價的理解
**節(jié) 學生能力的理解
一、學科能力之于學生學習的意義
二、教育學視域下學科能力的意蘊
三、學科能力的內在結構
四、學科能力的特點
第二節(jié) 我國學科能力表現(xiàn)標準的缺失與改進
一、我國課標小學生學科能力表現(xiàn)標準缺失——基于中美澳的比較
二、啟示與借鑒：學科能力表現(xiàn)標準的研制
第三節(jié) 學科能力的評價程序
一、學科能力評價的內涵
二、學科能力評價程序的理念先導
三、學科能力評價程序的運行
第三章 學科能力評價目標的制定
**節(jié) 學科能力評價標準研制的理論基礎
一、知識論基礎——教育學立場下的知識觀
二、心理學基礎——皮亞杰的認知發(fā)展理論
三、目標學基礎——布盧姆教育目標分類學
四、評價學基礎——比格斯SOLO分類理論
第二節(jié) 學科能力評價模型的建構
一、國外學科能力評價模型管窺
二、學科能力評價模型的確定：對他國的借鑒
三、學科能力評價模型的應用
第三節(jié) 運用評價標準確定評價目標
一、由評價標準轉為評價目標
二、學科能力評價目標的敘寫
第四章 學科能力評價任務的設計
**節(jié) 評價任務的理解
一、評價任務的內涵與價值
二、良好評價任務的標準
三、評價任務的分類
四、能力導向的評價任務開發(fā)的特征
第二節(jié) 學科能力評價任務的開發(fā)
一、評價任務開發(fā)的理念：逆向教學設計
二、評價任務的開發(fā)過程
三、評價任務的能力導入點
第五章 學科能力評價工具的選擇
**節(jié) 選擇性反應評價
一、選擇性反應評價的理解
二、選擇性反應評價的能力導向
三、能力導向的反應性評價試題編制
四、制定選擇性反應評價的步驟
第二節(jié) 論述式評價
一、論述式評價的理解
二、論述式評價的制定
第三節(jié) 表現(xiàn)性評價
一、表現(xiàn)性評價的理解
二、表現(xiàn)性評價的類型
三、表現(xiàn)性評價的編制
第四節(jié) 交流式評價
一、交流式評價的理解
二、交流式評價的能力導向
三、交流式評價的實施要求
第六章 學科能力評價結果的反饋
**節(jié) 反饋的理解
一、反饋的內涵
二、反饋的教育價值
三、有效反饋的特征
第二節(jié) 反饋的方式
一、標準化測驗
二、報告卡
三、記錄袋
四、討論會
第七章 教師評價素養(yǎng)的修煉
**節(jié) 教師評價素養(yǎng)的理解
一、教師評價素養(yǎng)的意蘊
二、學會評價：教師的專業(yè)素養(yǎng)
第二節(jié) 教師評價素養(yǎng)的結構
一、教師評價素養(yǎng)的結構模型
二、教師評價素養(yǎng)的結構要素
第三節(jié) 教師評價素養(yǎng)的修煉
一、在職前完善評價理論的學習
二、在教學實踐中提升教師評價素養(yǎng)
三、在教學反思中堅定評價信念
結論
主要參考文獻
展開全部
追求卓越:中小學生學科能力評價研究 作者簡介
楊欽芬，女，1980年7月出生，湖北荊州人，教育學博士，江蘇師范大學教育科學學院副教授，碩士生導師。主要研究方向為課程與教學原理、學業(yè)質量測評、學校文化建設等，在《教育研究與實驗》《大學教育科學》《現(xiàn)代基礎教育研究》等刊物上發(fā)表論文40多篇，多篇被人大復印資料轉載，F(xiàn)出版著作4部，參編書籍5部。主持全國教育科學規(guī)課題1項，完成省高校哲社課題1項。
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