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高等職業教育三十年探索與研究 版權信息
- ISBN：9787502488857
- 條形碼：9787502488857 ; 978-7-5024-8885-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高等職業教育三十年探索與研究 內容簡介
本書融匯作者1992~2021年在高等職業教育研究領域的相關論述，全書分立論篇、課論篇、史論篇三部分，從不同角度反映了近三十年來我國高等職業教育在改革發展實踐中“跨越—轉型—提升”的客觀歷程，也體現出作者對中國特色的高等職業教育從理念到實務等各方面一系列發展規律認識的逐步深化。本書適合從事職業院校教育與職業培訓工作的教師和教育教學機構管理人員、教育行政管理人員和行業企業人力資源開發相關專業人員、高等學校與職業院校的教育科學研究人員等閱讀參考。
高等職業教育三十年探索與研究 目錄
**部分 立論篇
**章 概念解析：什么是高等職業教育？
**節 在國際教育標準分類中的定位
第二節 核心內涵及其理論依據
第三節 分析學制與課程的判據
第四節 相關概念辨析與基本結論
第二章 論壇共識：高等職業教育的基本特征
**節 培養目標特征
第二節 入學標準特征
第三節 教與學過程特征
第四節 用人部門參與特征
第五節 培養條件特征
第三章 世紀之交：上海高等職業教育發展調研與思考
**節 上海發展高職教育的背景
第二節 上海高職教育發展的現狀分析
第三節 上海高職教育持續發展的基本思路
第四章 監控與評價：高等職業教育教學質量保障研究
**節 基本認識及方法與實踐
第二節 理論思考與框架設計
第三節 質量診斷和預警系統的構建
第四節 相關的對策與建議
第五章 歷史的抉擇：中國高等職業教育現狀與發展
**節 關于模式轉型的歷史思考
第二節 近年來模式改革的明顯成效
第三節 未來的發展趨向和政策展望
第二部分 課論篇
第六章 課程改革：人才培養模式轉型的關鍵一環
**節 高職院校課程改革的基本策略
第二節 高職院校在我國職教課程改革中的引領作用
第三節 基于現代課程論的幾個概念界定
第七章 課程目的的確定：技能為根、創新為魂
**節 課程目的——高職教育的培養目標
第二節 高技能人才培養要求高職院校深化課程改革
第三節 為實現課程目的而進行的課程改革實踐
第八章 課程體系的建設：就業導向、多元整合
**節 國內外各種課程模式體系之比較
第二節 多元整合：課程體系建設的策略選擇
第三節 多元整合課程體系建設方案的開發
第四節 以就業為導向的高職院校課程體系建設
第九章 課程標準的實施：工學結合、雙證互通
**節 國內外可供借鑒的相關經驗及其啟示
第二節 高職院校實施“雙證書”制度的思考
第三節 實行雙證互通課程的機制保障和標準實施
第十章 課程運行的組織：校企合作、集團發展
**節 職業教育集團——校企合作課程運行的保障
第二節 一些國家和地區的職業教育集團化發展比較
第三節 以課程為抓手推進高職教育集團化發展
第三部分 史論篇
第十一章 1862～1980年：萌芽初始期——在百年滄桑巨變中孕育
**節 清朝末年的實業教育和高等實業教育（1862～1911年）
第二節 民國時期的職業教育和高等專門教育（1911～1949年）
第三節 中華人民共和國成立后的技術教育和高等？平逃1949～1980年）
第十二章 1980～2005年：創業發展期——在改革開放大潮里興起
**節 高等職業教育的誕生（1980～1993年）
第二節 高等職業教育地位的逐步確立（1993～1999年）
第三節 高等職業教育的跨越式發展（1999～2005年）
第十三章 2005～2010年：戰略機遇期——在科學發展道路上前進
**節 全面推進人才培養模式的轉型（2005～2006年）
第二節 百校示范建設與千校質量提升（2006～2008年）
第三節 國家政策導向下的可持續發展（2008～2010年）
第十四章 2011～2020年：走進新時代——高職教育質量發展與展望
**節 高職教育概覽與歷程——質量年報首發的背景（2011年）
第二節 建立國家高職教育質量年報制度的探索（2012～2013年）
第三節 中國高職教育質量年報要點節選（2014～2019年）
第四節 全國高職院校適應社會需求能力評估研究（2020年）
第十五章 述往思來——職教科研工作者間的一次學術對話
**節 心路歷程：從首批“高職生”到職教學者
第二節 機構對比：德國聯邦職教所與上海職教所
第三節 有幸結緣：參加“上海職教論壇”的情形
第四節 積極賦義：思在行政話語與學術話語之間
**章 概念解析：什么是高等職業教育？
**節 在國際教育標準分類中的定位
第二節 核心內涵及其理論依據
第三節 分析學制與課程的判據
第四節 相關概念辨析與基本結論
第二章 論壇共識：高等職業教育的基本特征
**節 培養目標特征
第二節 入學標準特征
第三節 教與學過程特征
第四節 用人部門參與特征
第五節 培養條件特征
第三章 世紀之交：上海高等職業教育發展調研與思考
**節 上海發展高職教育的背景
第二節 上海高職教育發展的現狀分析
第三節 上海高職教育持續發展的基本思路
第四章 監控與評價：高等職業教育教學質量保障研究
**節 基本認識及方法與實踐
第二節 理論思考與框架設計
第三節 質量診斷和預警系統的構建
第四節 相關的對策與建議
第五章 歷史的抉擇：中國高等職業教育現狀與發展
**節 關于模式轉型的歷史思考
第二節 近年來模式改革的明顯成效
第三節 未來的發展趨向和政策展望
第二部分 課論篇
第六章 課程改革：人才培養模式轉型的關鍵一環
**節 高職院校課程改革的基本策略
第二節 高職院校在我國職教課程改革中的引領作用
第三節 基于現代課程論的幾個概念界定
第七章 課程目的的確定：技能為根、創新為魂
**節 課程目的——高職教育的培養目標
第二節 高技能人才培養要求高職院校深化課程改革
第三節 為實現課程目的而進行的課程改革實踐
第八章 課程體系的建設：就業導向、多元整合
**節 國內外各種課程模式體系之比較
第二節 多元整合：課程體系建設的策略選擇
第三節 多元整合課程體系建設方案的開發
第四節 以就業為導向的高職院校課程體系建設
第九章 課程標準的實施：工學結合、雙證互通
**節 國內外可供借鑒的相關經驗及其啟示
第二節 高職院校實施“雙證書”制度的思考
第三節 實行雙證互通課程的機制保障和標準實施
第十章 課程運行的組織：校企合作、集團發展
**節 職業教育集團——校企合作課程運行的保障
第二節 一些國家和地區的職業教育集團化發展比較
第三節 以課程為抓手推進高職教育集團化發展
第三部分 史論篇
第十一章 1862～1980年：萌芽初始期——在百年滄桑巨變中孕育
**節 清朝末年的實業教育和高等實業教育（1862～1911年）
第二節 民國時期的職業教育和高等專門教育（1911～1949年）
第三節 中華人民共和國成立后的技術教育和高等？平逃1949～1980年）
第十二章 1980～2005年：創業發展期——在改革開放大潮里興起
**節 高等職業教育的誕生（1980～1993年）
第二節 高等職業教育地位的逐步確立（1993～1999年）
第三節 高等職業教育的跨越式發展（1999～2005年）
第十三章 2005～2010年：戰略機遇期——在科學發展道路上前進
**節 全面推進人才培養模式的轉型（2005～2006年）
第二節 百校示范建設與千校質量提升（2006～2008年）
第三節 國家政策導向下的可持續發展（2008～2010年）
第十四章 2011～2020年：走進新時代——高職教育質量發展與展望
**節 高職教育概覽與歷程——質量年報首發的背景（2011年）
第二節 建立國家高職教育質量年報制度的探索（2012～2013年）
第三節 中國高職教育質量年報要點節選（2014～2019年）
第四節 全國高職院校適應社會需求能力評估研究（2020年）
第十五章 述往思來——職教科研工作者間的一次學術對話
**節 心路歷程：從首批“高職生”到職教學者
第二節 機構對比：德國聯邦職教所與上海職教所
第三節 有幸結緣：參加“上海職教論壇”的情形
第四節 積極賦義：思在行政話語與學術話語之間
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高等職業教育三十年探索與研究 作者簡介
郭揚，曾用筆名戈一、網名黑皮牛爺，祖籍廣東潮陽，1961年10月生于上海，從事職業教育工作和職業技術教育學專業研究工作30多年。現任上海市教育科學研究院職業教育與成人教育研究所所長、研究員，院學術委員會委員、所學術委員會副主任，博士后科研工作站合作導師，上海高職教育發展研究中心常務副主任，上海市中職教育師資培訓基地(管理類)主任；兼任中國職業技術教育學會理事、學術委員會委員，教育部職業技術教育中心研究所學術委員會委員，上海中華職業教育社社務委員會委員，上海市職業教育協會常務理事、副秘書長、理論研究部主任、專家咨詢委員會常務副主任、校企合作專業委員會副主任、《上海職業教育》雜志主編。 1983年開始進入職業教育領域，在企業擔任技工學校教師，曾獲上海市電機公司系統職工教育先進個人、上海市機電一局新長征突擊手稱號。1992年起到上海職業技術教育研究所(現上海市教科院職成教研究所)工作至今，歷任第一研究室代理負責人、第二研究室副主任兼所科研秘書、所長助理、副所長、所長，其問分別在德國聯邦職業教育研究所(RIBB)等機構接受聯邦德國經濟與合作部(BMWZ)組織的高級專業培訓、在德國不來梅大學技術與教育研究所(1TB)做訪問學者、在天津大學教育學院申請教育學博士學位。1998年被評為上海市教育科研工作先進個人，2006年被評為上海市職業教育先進個人，2014年獲全國“黃炎培職業教育獎”優秀理論研究獎、上海市“育才獎”。
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