中圖網小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
高校課程建設與改革發展路徑研究 版權信息
- ISBN：9787557878788
- 條形碼：9787557878788 ; 978-7-5578-7878-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高校課程建設與改革發展路徑研究 內容簡介
我國高等教育正在從大眾化向普及化跨越，人才培養的多樣化需求更加顯著，國家將教育的結構性改革作為發展主線，加快推進高等教育分類發展，推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變。基于對應用型課程內涵和基本原則的理論分析，對我國轉型高校在課程建設過程中取得的進展進行分析發現，國內應用型高校在轉型發展過程中，課程體系建設趨向能力為本，課程開發體現多元協同，課堂教學更加注重應用性特色。針對轉型中需關注的問題，從構建與專業有機融合的創新創業課程體系、建立可持續性的校企合作機制，推進學生中心教學范式方面給出了思考與建議。課程建設是通過師資隊伍、課程規劃、課程大綱、教材選用、實驗室建設五個方面有機結合構成的體系。一般來說，在學校或專業培養人才質量標準穩定的情況下，課程結構和內容是相對穩定的。學校教學工作中的課程管理應是日常事務性的規范和完善、布置和檢查。而當社會發展對人才質量標準提出新要求時，原有的課程設置也應做出調整。 建設結構合理、高素質的教師隊伍。教師隊伍是課程建設的基礎，要具有合理的知識結構和年齡結構。作為課程建設來說，教師是具體實施者，是課程建設為重要的環節。為了培養適應社會發展的高素質人才，應根據社會需求定專業，根據專業定課程，根據課程定老師的原則，圍繞課程組建教師隊伍，引進高素質人才，重視教師隊伍的思想政治素質和業務素質的提高，重視教師梯隊建設，培養知識結構和年齡結構合理的師資隊伍。
高校課程建設與改革發展路徑研究 目錄
**章 高校教育教學理念
**節 高校形勢與政策教育教學模式創新
第二節 以人為本高校教育教學管理創新
第三節 教育機制在高校藝術設計教學中的應用與創新
第四節 高校法制教育教學模式創新
第五節 Web2．0時代高校教育教學的創新
第二章 高校教育教學的基本原則
**節 高校教學原則新探
第二節 現代高校教學制度的價值理念與創新原則
第三節 高校教學管理如何貫徹以人為本原則
第四節 基于教師專業化的高校教學質量監控原則
第五節 高校創業教育課堂教學體系的構建原則
第三章 高校課程建設的基本理論
**節 高校課程建設的新問題
第二節 高校課程建設反思及出路
第三節 媒介融合與高校課程建設關系
第四節 高校課程建設與人才培養模式改革
第五節 基于學分制的高校課程建設
第六節 學科發展視域下高校課程建設
第七節 應用型高校在線開放課程建設原則、模式、評價
第四章 高校課程建設模式研究
**節 高校課程建設思維模式與方法
第二節 高校微課程教學團隊建設模式
第三節 高校課程建設的教育經費投入模式
第四節 基于SPOC教學模式的高校課程建設
第五節 高校口語表達類課程建設和教學模式
第六節 慕課背景下高校專業課程建設與教學模式
第七節 項目管理視角下的地方高校開放課程建設模式
第五章 高校課程建設改革研究
**節 高校物理課程改革與建設策略
第二節 高校健美課程建設與教學改革
第三節 高校思政課程體系改革和建設
第四節 高校計算機課程教學改革與建設
第五節 高校“形勢與政策課”課程建設改革
第六節 高校舞蹈編導專業課程建設與改革
第七節 “金課”建設背景下高校課程教學的改革
第六章 高校課程評估研究
**節 高校課程評估指標體系的研究與構建
第二節 地方高校課程建設質量評價芻議
第三節 我國高校課程建設質量評估標準
第四節 高校藝術素養類的通識選修課程建設
第六節 在線教育課程質量評估體系建設
第七節 以課程評估高校業指導課程建設
參考文獻
**節 高校形勢與政策教育教學模式創新
第二節 以人為本高校教育教學管理創新
第三節 教育機制在高校藝術設計教學中的應用與創新
第四節 高校法制教育教學模式創新
第五節 Web2．0時代高校教育教學的創新
第二章 高校教育教學的基本原則
**節 高校教學原則新探
第二節 現代高校教學制度的價值理念與創新原則
第三節 高校教學管理如何貫徹以人為本原則
第四節 基于教師專業化的高校教學質量監控原則
第五節 高校創業教育課堂教學體系的構建原則
第三章 高校課程建設的基本理論
**節 高校課程建設的新問題
第二節 高校課程建設反思及出路
第三節 媒介融合與高校課程建設關系
第四節 高校課程建設與人才培養模式改革
第五節 基于學分制的高校課程建設
第六節 學科發展視域下高校課程建設
第七節 應用型高校在線開放課程建設原則、模式、評價
第四章 高校課程建設模式研究
**節 高校課程建設思維模式與方法
第二節 高校微課程教學團隊建設模式
第三節 高校課程建設的教育經費投入模式
第四節 基于SPOC教學模式的高校課程建設
第五節 高校口語表達類課程建設和教學模式
第六節 慕課背景下高校專業課程建設與教學模式
第七節 項目管理視角下的地方高校開放課程建設模式
第五章 高校課程建設改革研究
**節 高校物理課程改革與建設策略
第二節 高校健美課程建設與教學改革
第三節 高校思政課程體系改革和建設
第四節 高校計算機課程教學改革與建設
第五節 高校“形勢與政策課”課程建設改革
第六節 高校舞蹈編導專業課程建設與改革
第七節 “金課”建設背景下高校課程教學的改革
第六章 高校課程評估研究
**節 高校課程評估指標體系的研究與構建
第二節 地方高校課程建設質量評價芻議
第三節 我國高校課程建設質量評估標準
第四節 高校藝術素養類的通識選修課程建設
第六節 在線教育課程質量評估體系建設
第七節 以課程評估高校業指導課程建設
參考文獻
展開全部
高校課程建設與改革發展路徑研究 節選
三、高校教學管理制度建設的創新原則關于制度的形成，施密特提出了一個強大的“觀念性邏輯概念”，即制度形成的根本動力來自觀念，其直接動力在于基于觀念而生成的話語。高校教學管理制度需要根據人才培養目標和規格要求，尊重傳統又不拘泥于傳統，適度的維持與適度的創新組合。高校教學制度的創新，一是有賴于主體的自覺和理解，尊重制度的規范作用與引導作用，承認制度的價值并自覺遵從和執行。二是有賴于內生需求和動力，制度建設本身有追求“健全和完善”，力求理性與德性相統一，追求制度的理性和張力。三是有賴于周期性的等待與堅守，如萬物有周期，制度的優劣得失需要時間檢驗，也需要時間去被認知和認同，在改革與堅持之間應當有靜待花開的耐心，避免制度建設一直在變動之中。因此，我國高校教學管理制度建設既要有辯證的思維，又要有科學的理性，追求創新又堅持原則。 （一）繼承與創新相結合原則 管理的核心內容是在現有管理效能基礎上有所提升，維持是基礎，創新是方向。維持是保持現狀，是求變創新發展的基本和載體。制度的發展需要保存制度的延續性和穩定性，否則就會讓制度環境不可捉摸，主體也會顯得無所適從，教師和學生在人才培養的努力中，容易缺失努力的參照和方向。尊重傳統制度的管理優勢，運用現有教學管理中的優秀經驗，尊重現有運行模式，將經驗管理進行科學化轉化的一個必要環節就是，教學管理經驗的制度化、標準化和專業化。教學單位和相關部門需要改革教學管理制度，一方面，要正確對待“破”和“立”問題，謹慎推進和大膽創新相結合；另一方面，也必須承認，創新畢竟是一個過程，既非流行的口號，也非終結的目標。必須充分考慮大學人才培養的實際，把握辦學和教學的規律，仔細思考部分制度“維持”和堅守的意義，既不能不顧辦學規律蠻干，又不能固守成規，一成不變。既不能為創新而創新，又不能不顧辦學實際，完全否定延續的制度體系。大學制度創新需要在局部突破時牢牢把握住其它部分的維持，創新是維持基礎的發展，維持是創新的邏輯延續。 （二）制度建設與實踐創新相結合原則 “星星會固定地按照自然法則運轉不同，人類在法律之下卻有著自己自主的行為選擇”，教學管理制度不是固化的文本形式。創新的前提就是調查研究和理性思考。創新是一個逐漸完善、螺旋前進的過程，創新是在規范基礎上的創新。制度建設始終是規范層面的東西，必須通過不斷的實踐探索、科學創新才能把制度建設中的相關思想落實到具體的實踐中。通過實踐的創新探索，不斷總結經驗，又為進一步的制度建設提供有力佐證，并為豐富制度體系奠定基礎。教學管理制度的變革性和創新性已經在人類教育活動實踐中所應用，還將繼續成為一個生機勃勃的規范體系。保留制度中富有成效、合理的內容，實現教育的可持續發展，必然要有制度建設的創新精神和勇于實踐探索的精神。 （三）整體把握與細節處理相結合原則 教學管理制度是一個復雜的制度系統，在制度設計時要充分把握全校教學工作的整體框架，面向全體教師和學生，關注教學的所有環節與基本條件，從整體把握教學管理的內容體系，同時又要重視制度設計的論證，充分考慮具體制度細節的可操作性與可測量性，確保制度運行合理有效，既全面管理又重點把握。細節處理是整體把握的必要保障，在整體中注重細節，在細節中體現整體。制度的建設和完善需要充分考量決策層、執行層、監督層的彼此銜接，在不同的制度體系中，還需要注意交接界面的細節把握，既要注重制度體系中的內部環節的一致性和有效性，同時還要注重外部制度和內部制度的彼此呼應，教學制度與人事制度，財務制度、后勤保障制度之間也需要銜接和配合。 （四）民主與集中相結合原則 “制度建構了個人選擇方式以及對行為的有效塑造”。信息時代的到來，人與人之間越來越透明，教學行為也越來越被可視化和可量化。教學制度中既要充分尊重決策的強推進性，同時也要注重師生個體在教學行為中的表現特征，注重師生在教學中的話語權與表達方式。集思廣益和眾籌智慧越來越被教學決策者重視。數字化校園越來越重要，數字化、智能化管理普遍存在教學過程之中，個體被行為數據分析得越來越透明，人與人的差異被解析得越來越透徹，用普遍的制度去約束或引導教學行為的難度越來越大，教學中的民主正受到制度倒逼和技術倒逼，教學制度在創新和被創新中砥礪前行。 大學作為底蘊厚重的學術機構，是一個松散聯合的組織系統，校院系及各學科專業之間在教學管理流程和方式上也存在巨大差異，教學人員的情感機制和教學運行的復雜網絡，也很難依靠統一強硬的教學管理制度達到理想的管理效果。哲學家溫迪·楚指出，程序將會成為一切“不可見的卻又有著巨大影響力的事物”的強有力的隱喻，制度為了保障程序的公正合法，需要隨時關注這些“看不見的手”。與此同時，數字化社會的到來，諸多新興技術正在倒逼高校教學改革，諸多以人為本的教學創新正在變成現實，如同人工智能汽車能夠提升道路安全性和使用率，其正向價值顯而易見。但是，為此我們也要為無人駕駛修改諸多的制度，交通法、保險制度、基礎設施配套，等等。
書友推薦
- >
李白與唐代文化
- >
中國歷史的瞬間
- >
隨園食單
- >
我與地壇
- >
姑媽的寶刀
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
朝聞道
- >
大紅狗在馬戲團-大紅狗克里弗-助人
本類暢銷
