掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元?dú)馍?/p>
-
>
女性生存戰(zhàn)爭(zhēng)
-
>
縣中的孩子 中國(guó)縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
中圖價(jià):¥12.6
加入購(gòu)物車
班主任事業(yè)成功之路:班主任新經(jīng)典叢書 版權(quán)信息
- ISBN：9787510029967
- 條形碼：9787510029967 ; 978-7-5100-2996-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
班主任事業(yè)成功之路:班主任新經(jīng)典叢書 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《班主任事業(yè)成功之路》根據(jù)班主任工作的實(shí)際需求，分門別類地對(duì)班主任的專業(yè)發(fā)展、班級(jí)管理、工作方法等方方面面進(jìn)行了介紹，輔以一線教師的實(shí)踐案例，為廣大教師提供了豐富的參考資源。尤為可貴的是，本叢書注重時(shí)代性，研究和解決了一些當(dāng)前教育情形下的新問題，可謂是班主任教師們新的經(jīng)典。
班主任事業(yè)成功之路:班主任新經(jīng)典叢書 目錄
引言
**章 明確角色定位
**節(jié) 班級(jí)制與班主任的地位
第二節(jié) 班主任的多重角色
第三節(jié) 從知識(shí)引導(dǎo)到精神關(guān)懷
第四節(jié) 班主任角色變化及實(shí)現(xiàn)策略
第二章 培養(yǎng)素質(zhì)與能力
**節(jié) 師愛是教育的靈魂
第二節(jié) 班主任的道德素養(yǎng)
第三節(jié) 班主任的人格魅力
第四節(jié) 班主任的知識(shí)素養(yǎng)
第五節(jié) 班主任的能力素養(yǎng)
第三章 重視心理健康及其教育
**節(jié) 班主任的心理素養(yǎng)
第二節(jié) 調(diào)節(jié)心理矛盾與壓力
第三節(jié) 開展學(xué)生心理健康教育
第四章 善于合作與借力
**節(jié) 協(xié)調(diào)各方形成教育合力
第二節(jié) 合作與交往的藝術(shù)
第三節(jié) 齊心協(xié)力構(gòu)建班級(jí)文化
第五章 家校合作的藝術(shù)
**節(jié) 家校合作的意義
第二節(jié) 家校溝通的途徑
第三節(jié) 家校溝通的策略與技巧
第四節(jié) 班主任與家長(zhǎng)的交往藝術(shù)
第六章 班主任的專業(yè)成長(zhǎng)
**節(jié) 班主任專業(yè)化的意義
第二節(jié) 班主任專業(yè)化與反思
第三節(jié) 做研究型的班主任
附錄 中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法
**章 明確角色定位
**節(jié) 班級(jí)制與班主任的地位
第二節(jié) 班主任的多重角色
第三節(jié) 從知識(shí)引導(dǎo)到精神關(guān)懷
第四節(jié) 班主任角色變化及實(shí)現(xiàn)策略
第二章 培養(yǎng)素質(zhì)與能力
**節(jié) 師愛是教育的靈魂
第二節(jié) 班主任的道德素養(yǎng)
第三節(jié) 班主任的人格魅力
第四節(jié) 班主任的知識(shí)素養(yǎng)
第五節(jié) 班主任的能力素養(yǎng)
第三章 重視心理健康及其教育
**節(jié) 班主任的心理素養(yǎng)
第二節(jié) 調(diào)節(jié)心理矛盾與壓力
第三節(jié) 開展學(xué)生心理健康教育
第四章 善于合作與借力
**節(jié) 協(xié)調(diào)各方形成教育合力
第二節(jié) 合作與交往的藝術(shù)
第三節(jié) 齊心協(xié)力構(gòu)建班級(jí)文化
第五章 家校合作的藝術(shù)
**節(jié) 家校合作的意義
第二節(jié) 家校溝通的途徑
第三節(jié) 家校溝通的策略與技巧
第四節(jié) 班主任與家長(zhǎng)的交往藝術(shù)
第六章 班主任的專業(yè)成長(zhǎng)
**節(jié) 班主任專業(yè)化的意義
第二節(jié) 班主任專業(yè)化與反思
第三節(jié) 做研究型的班主任
附錄 中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法
展開全部
班主任事業(yè)成功之路:班主任新經(jīng)典叢書 節(jié)選
一、與任課教師的交往藝術(shù)班主任的工作是否卓有成效，不僅僅取決于班主任個(gè)人的工作態(tài)度、能力和水平，還取決于教師集體及其與班主任的配合程度。班主任應(yīng)主動(dòng)與本班各科教師取得聯(lián)系，互通情況，統(tǒng)一要求，使本班任課教師形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的教師集體。班主任協(xié)調(diào)好任課教師之間的關(guān)系，是形成團(tuán)結(jié)友愛，積極向上的班集體所不可缺少的條件。 1.班主任要虛心聽取任課教師對(duì)本班學(xué)生各方面情況的反映 從整體而言，班主任對(duì)本班學(xué)生的感情，要比任課教師與學(xué)生的感情密切，因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生相處的時(shí)間長(zhǎng)，共同參與的活動(dòng)多，對(duì)學(xué)生了解比較深入，對(duì)本班學(xué)生所負(fù)的責(zé)任要比任課教師所負(fù)的責(zé)任大得多。正是如此，才更需要班主任虛心聽取任課教師對(duì)本班學(xué)生各方面情況的反映，以便更好地?fù)?dān)負(fù)起自己的責(zé)任。有的班主任喜歡聽任課教師對(duì)本班學(xué)生的贊揚(yáng)，而不愿意聽取任課教師對(duì)本班學(xué)生的批評(píng)；也有的班主任對(duì)任課教師所反映的本班學(xué)生的問題，采取應(yīng)付了事的態(tài)度，不認(rèn)真解決；還有的班主任對(duì)本班學(xué)生護(hù)短，袒護(hù)學(xué)生的問題。這些現(xiàn)象都是班主任應(yīng)該加以注意并力求避免的。 為了做好班主任工作，在教師中形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的教育集體，班主任必須拋棄一切不正確的思想觀念，把教書育人放在首位，不應(yīng)以自己的感情和對(duì)學(xué)生的親疏遠(yuǎn)近來聽取任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。 2.維護(hù)任課教師的形象，樹立任課教師的威信 班主任如何對(duì)待評(píng)價(jià)任課教師，直接影響自己在學(xué)生心目中的形象和威信。要讓別人尊重自己，首先就要尊重別人。班主任對(duì)任課教師的尊重，正是以自己的行動(dòng)來教育學(xué)生應(yīng)該尊重他人。很難想象一個(gè)不尊重別人的班主任會(huì)得到學(xué)生的尊重。作為一名班主任，要注意從以下幾方面維護(hù)任課教師的形象，樹立任課教師的威信。 （1）不在學(xué)生中議論、評(píng)價(jià)任課教師的缺點(diǎn) 金無足赤，人無完人。不僅任課教師，就連班主任自己都可能在教學(xué)水平、對(duì)待優(yōu)差生的態(tài)度等方面，存在著令某些學(xué)生不滿意的地方。班主任要從一分為二的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。切不可為了抬高自己，在學(xué)生中有意無意地貶低以至詆毀任課教師。否則，不僅不利于形成教育集體，還容易在學(xué)生中造成不尊重教師的不良習(xí)氣。青少年精力旺盛、敏感、好奇，喜歡對(duì)教師和同學(xué)評(píng)頭品足。但由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)教師或同學(xué)的評(píng)價(jià)往往出現(xiàn)錯(cuò)誤或主觀片面性，這是正常的、難免的。當(dāng)班主任聽到學(xué)生這些議論時(shí)，應(yīng)明確地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，切不可順?biāo)浦郏撇ㄖ鸀憽！ 。?）正確對(duì)待任課教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤 人不可能不犯錯(cuò)誤。教師在教學(xué)過程中也可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的失誤。當(dāng)任課教師在教學(xué)中出現(xiàn)失誤后，班主任要在班級(jí)做正面的解釋，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的理解；在同事中不能把任課教師的教學(xué)失誤加以擴(kuò)散，更不能以此諷刺、挖苦任課教師。班主任要積極主動(dòng)地與任課教師共同協(xié)商，找到處理課堂教學(xué)失誤的*佳途徑，探討如何才能避免出現(xiàn)課堂失誤，這樣，既維護(hù)了任課教師的形象，樹立了任課教師的威信，也增加了班級(jí)教育的合力。3.班主任與任課教師要志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一所謂“志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一”，就是班主任邀請(qǐng)本班任課教師共商班級(jí)大事，讓班級(jí)的奮斗目標(biāo)得到任課教師的認(rèn)可，爭(zhēng)取任課教師的支持和配合。一個(gè)人的能力和水平畢竟有限，如果再得不到任課教師的支持和配合，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的工作目標(biāo)是不可能的。為此，班主任要與任課教師保持良好的人際關(guān)系，與任課教師心往一處想，勁往一處使。 要做到與任課教師步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一，主要有以下三條途徑。 （1）班主任在開學(xué)前后應(yīng)邀請(qǐng)本班任課教師，共商班級(jí)大事，讓班級(jí)的奮斗目標(biāo)獲得任課教師的認(rèn)可，爭(zhēng)取他們的支持。 （2）平時(shí)邀請(qǐng)任課教師參加本班的團(tuán)隊(duì)日活動(dòng)、春（秋）游、新年聯(lián)歡或興趣小組等集體活動(dòng)。 （3）通過個(gè)別交談的方式把班級(jí)的奮斗目標(biāo)及其他大事告訴任課教師，以期獲得他們的支持和理解。 4.班主任與任課教師經(jīng)常互通情況 班主任要想科學(xué)合理地教育管理班級(jí)，必須掌握班級(jí)的所有信息，而任課教師有時(shí)會(huì)掌握一些班主任所不了解的班級(jí)情況。為此，班主任要經(jīng)常與任課教師進(jìn)行聯(lián)系，溝通情況，借助于任課教師，獲得一些可貴的“情報(bào)”，同時(shí)也可以征求任課教師對(duì)本班工作的意見和建議，以便進(jìn)一步改進(jìn)班級(jí)的教育管理工作。另外，通過和任課教師的交往，班主任可以將自己的教育管理方法、思路傳達(dá)給任課教師，以求得任課教師的配合，做到班主任和任課教師步調(diào)一致，要求統(tǒng)一，齊抓共管，從而更好地做好班集體的工作。
書友推薦
- >
史學(xué)評(píng)論
- >
隨園食單
- >
人文閱讀與收藏·良友文學(xué)叢書:一天的工作
- >
月亮與六便士
- >
名家?guī)阕x魯迅:朝花夕拾
- >
名家?guī)阕x魯迅:故事新編
- >
莉莉和章魚
- >
苦雨齋序跋文-周作人自編集
本類暢銷
