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包郵 發(fā)現(xiàn):一個(gè)教育人的自白
作者：陸虎
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304
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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發(fā)現(xiàn):一個(gè)教育人的自白 版權(quán)信息
- ISBN：9787522502533
- 條形碼：9787522502533 ; 978-7-5225-0253-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
發(fā)現(xiàn):一個(gè)教育人的自白 本書(shū)特色
作者從尋常細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的教育力量；從不被人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓。字里行間都滲透著作者的敬業(yè)與赤誠(chéng)，珍藏著作者的成長(zhǎng)與幸福，這樣的記錄讓我們看到了一個(gè)普通教育工作者的困惑與努力、愁緒和幸福。
發(fā)現(xiàn):一個(gè)教育人的自白 內(nèi)容簡(jiǎn)介
這是一本充盈著深情與智慧的教育文集，書(shū)中有作者做班主任時(shí)的一些青澀思考和膚淺嘗試，有做學(xué)校行政職務(wù)時(shí)對(duì)教育教學(xué)的一些思考和努力，也有做校長(zhǎng)時(shí)在一些場(chǎng)合和師生們交流的講話(huà)發(fā)言以及對(duì)學(xué)校管理的一些思考，更有從同事、同行的經(jīng)驗(yàn)介紹或者專(zhuān)題講座中的智慧整理。
發(fā)現(xiàn):一個(gè)教育人的自白 目錄
**篇 家長(zhǎng)里短班主任 1
班主任工作應(yīng)該走向?qū)I(yè)化3
班級(jí)的凝聚力從哪里來(lái)？7
班規(guī)制定與德育量化10
班集體活動(dòng)的教育意義13
引爆你的小宇宙16
班主任要善于運(yùn)用自己的眼睛19
鋼鐵是這樣煉成的22
班級(jí)管理中的小組合作學(xué)習(xí)27
批評(píng)也是一門(mén)藝術(shù)32
特別的愛(ài)給特別的你35
“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題癥結(jié)及其教育39
后進(jìn)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化42
讓家委會(huì)成為班級(jí)管理的助手45
我是這樣開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的49
如何進(jìn)行有效的家校溝通53
學(xué)生未就餐數(shù)據(jù)的背后56
呵護(hù)春天的蓓蕾58
“忽悠”一下學(xué)生又何妨？62
如何上好一節(jié)班會(huì)課65
行走在發(fā)現(xiàn)德育的魅力之路上74
第二篇 嬉笑怒罵說(shuō)教育79
我們應(yīng)該走向何處？81
團(tuán)隊(duì)管理當(dāng)銘記這四句話(huà)85
繁文冗會(huì)當(dāng)休矣88
多元發(fā)展首先要多元評(píng)價(jià)92
三天監(jiān)考日，顛覆十年觀97
教育不能培養(yǎng)告密者100
從學(xué)生近視說(shuō)開(kāi)去103
我反對(duì)學(xué)生帶手機(jī)入校105
愛(ài)國(guó)主義教育永不過(guò)時(shí)108
羞答答的性教育111
校園應(yīng)當(dāng)要“活”起來(lái)115
生活互助與學(xué)習(xí)合作120
讓師生談話(huà)成為學(xué)生的動(dòng)力加速器123
不僅要教孩子學(xué)會(huì)贏，更要教孩子懂得輸126
心育體系的建構(gòu)與實(shí)施129
好課程才是核心競(jìng)爭(zhēng)力133
什么樣的課才是好課？136
如何有效開(kāi)展集體備課活動(dòng)139
公開(kāi)課不是作秀課143
走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課148
第三篇 話(huà)里話(huà)外有力量153
父愛(ài)如山，那是成長(zhǎng)的標(biāo)桿155
母愛(ài)是根，輸送成長(zhǎng)的養(yǎng)分161
同繪同心圓，共情共成長(zhǎng)166
教育的前提是信任170
嚴(yán)抓習(xí)慣，靜待花開(kāi)175
我們?cè)撝攸c(diǎn)關(guān)注什么？181
你會(huì)聊天嗎？185
搭建孩子學(xué)業(yè)關(guān)鍵期的合力平臺(tái)190
悅納·規(guī)劃·守望194
“六心”助力學(xué)子成長(zhǎng)198
升國(guó)旗，不僅僅是一種儀式200
生活互助，關(guān)愛(ài)傳遞，讓幸福流淌202
培育校園精英，成就未來(lái)領(lǐng)袖204
傳承國(guó)粹，真我風(fēng)采208
青春如期而至，責(zé)任如影隨形211
強(qiáng)大你自己213
閱讀，讓生命更加精彩215
改變，讓可能發(fā)生218
抓作風(fēng)，促學(xué)風(fēng)，成未來(lái)221
十年潛心磨劍，六月誰(shuí)與爭(zhēng)鋒？225
沖鋒一百天，圓夢(mèng)在中考228
激揚(yáng)鴻鵠志，決勝光明頂232
疫情告訴了我們什么？235
畢業(yè)季，遇見(jiàn)*好的自己！240
讓記憶封存，讓青春飛揚(yáng) // 243
愿你歷盡千帆，歸來(lái)仍是少年 // 247
八項(xiàng)工程助力學(xué)生多元發(fā)展252
德育工作要加強(qiáng)“四化”建設(shè)257
中考備考的“六度”262
勠力同心，砥礪前行，奪取中考的*后勝利265
規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯270
一二三四五，當(dāng)個(gè)好干部275
家國(guó)·我們，現(xiàn)在·未來(lái)280
后記：發(fā)現(xiàn)教育的美，做一個(gè)幸福的教育人284
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發(fā)現(xiàn):一個(gè)教育人的自白 節(jié)選
**篇家長(zhǎng)里短班主任 有人說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。這句話(huà)旨在說(shuō)明，作為一所學(xué)校的掌舵者，擁有智慧和情懷的好校長(zhǎng)，一定能夠成就一所好學(xué)校，帶領(lǐng)師生一起走向更好的未來(lái)。 我要說(shuō)，一個(gè)好班主任成就一所好學(xué)校。學(xué)生不可能天天接觸校長(zhǎng)，校長(zhǎng)也不可能日日躬耕一線(xiàn)教育學(xué)生。校長(zhǎng)的教育思想和理念要靠老師、靠班主任實(shí)踐在日常的教育教學(xué)工作中。 班主任的工作何其重要！ 然而，班主任的工作又何其瑣碎，何其繁重！ 但是，能夠從諸事瑣碎、多事繁雜的事務(wù)性工作中抽身開(kāi)來(lái)，有愛(ài)、有度、有法、有心地進(jìn)行班級(jí)管理的班主任，才是一名合格、優(yōu)秀的班主任。 真正的教育在于喚醒。*好的教育就是愛(ài)和激勵(lì)。在我十多年的班主任工作經(jīng)歷中，其實(shí)也一直在用自己的實(shí)際行動(dòng)，踐行著“發(fā)現(xiàn)教育”的內(nèi)涵。那就是如何去喚醒學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，如何去激發(fā)學(xué)生自我教育的熱情與方法，如何去調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的積極因子。 本篇章收錄的，是我在做班主任的過(guò)程中，一些班主任手記、一些班主任德育論文，還有一些是聽(tīng)取了同事、同行的經(jīng)驗(yàn)介紹后寫(xiě)的心得體會(huì)。所有的文字，應(yīng)該是我對(duì)班主任工作的粗淺理解和實(shí)踐總結(jié)吧。 班主任工作應(yīng)該走向?qū)I(yè)化 ——反思我的班主任工作經(jīng)歷 班主任是學(xué)校教師的骨干力量，一支強(qiáng)有力的高素質(zhì)班主任隊(duì)伍是學(xué)校教育教學(xué)工作得以落實(shí)的保證。班主任是個(gè)“準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)”，然而作為一名教師，他的身份**位是學(xué)科教師，其次才是班主任。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中要求：“學(xué)校要完善班主任工作制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。”《教育學(xué)》對(duì)班主任工作這樣進(jìn)行描述：“班主任的基本職責(zé)是組織和培養(yǎng)良好的班集體，對(duì)全班每個(gè)學(xué)生的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。” 然而，班主任工作的現(xiàn)狀是什么呢？“目前大多數(shù)老師都是把‘教書(shū)’當(dāng)成了主業(yè)，而把班主任工作作為一種‘副業(yè)’而存在的。”換句話(huà)說(shuō)，學(xué)校的班主任都是一批臨時(shí)被“點(diǎn)將”的“臨時(shí)工’，而不是一批擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的專(zhuān)門(mén)人才。 班華教授在《班主任專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》一書(shū)中指出，班主任專(zhuān)業(yè)化是教師專(zhuān)業(yè)化的一個(gè)特殊的方面。班主任專(zhuān)業(yè)的特殊性可以概括為兩個(gè)方面：一是從教育勞動(dòng)的性質(zhì)看，主要是精神勞動(dòng)，是與學(xué)生心靈溝通，促進(jìn)其精神發(fā)展的精神活動(dòng)；二是班主任有其特殊的教育操作系統(tǒng)即發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)。如何建立一支專(zhuān)業(yè)化的班主任隊(duì)伍？如何讓學(xué)校的班主任工作走向?qū)I(yè)化？首先，應(yīng)該明確的是，班主任專(zhuān)業(yè)化，并不意味工作崗位的專(zhuān)門(mén)化；而是意味著班主任工作是一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)，需要走專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)之路：專(zhuān)業(yè)認(rèn)同—專(zhuān)業(yè)發(fā)展—專(zhuān)業(yè)自覺(jué)—研究與寫(xiě)作（反思與成長(zhǎng)）。 截至2020年從教15載，我做了11年的班主任，與4屆學(xué)生一起走過(guò)了如夢(mèng)似幻的青春歲月。個(gè)人也被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班主任、后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化先進(jìn)個(gè)人、集團(tuán)優(yōu)秀班主任、東莞市優(yōu)秀班主任、廣東省優(yōu)秀德育工作者等諸多榮譽(yù)，所帶班級(jí)也長(zhǎng)期獲評(píng)優(yōu)秀班級(jí)、文明班級(jí)、優(yōu)勝班級(jí)等榮譽(yù)。更讓人欣慰的是，我所帶的學(xué)生積極向上、熱愛(ài)生活、感恩勵(lì)志，現(xiàn)在已經(jīng)有近30名學(xué)生在清華、北大就讀或畢業(yè)，還有許多學(xué)生就讀或畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外知名高校，成為更好的自己。還有一大批畢業(yè)生，走向社會(huì)，他們遵紀(jì)守法，成為合格的公民，為社會(huì)貢獻(xiàn)著自己應(yīng)有的力量和價(jià)值。 回首自己的班主任工作經(jīng)歷以及成長(zhǎng)歷程，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可以值得回味和分享。 一、源于對(duì)班主任工作的熱愛(ài) 有的老師可能認(rèn)為班主任工作事務(wù)煩瑣、工作壓力大，但我卻非常熱愛(ài)班主任工作。那種長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生“膩歪”在一起，感受著他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步，與他們一起去品味成長(zhǎng)的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣，為了班級(jí)榮譽(yù)一起拼搏吶喊的感覺(jué)，總讓人回味。每每看到一個(gè)受益于自己教育的學(xué)生，改掉了身上的壞習(xí)慣，矯正了自己的一些狹隘的觀念和認(rèn)識(shí)，享受著學(xué)習(xí)生活、體驗(yàn)著人生成長(zhǎng)，我覺(jué)得那就是我的幸福。看到一批批學(xué)生不斷地成長(zhǎng)、成熟、離開(kāi)、高飛，我覺(jué)得那就是我作為班主任*大的榮耀和成就。當(dāng)然，對(duì)班主任工作的熱愛(ài)，本質(zhì)上也是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。唯有基于愛(ài)的教育，才能綻放美好。 二、源于對(duì)班主任工作藝術(shù)的學(xué)習(xí)和思考 客觀上來(lái)講，當(dāng)我進(jìn)入職業(yè)生涯時(shí)，我并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的班主任工作學(xué)習(xí)和培訓(xùn)（崗前培訓(xùn)太過(guò)短暫，沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，可以忽略不計(jì)）。如何讓自己迅速適應(yīng)并能夠在班主任工作中做出成績(jī)？學(xué)習(xí)就是不二法寶。首先是向身邊的有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，主動(dòng)請(qǐng)教、積極模仿、不斷總結(jié)；其次是向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，從閱讀中尋找班主任工作的智慧，比如魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，萬(wàn)瑋的《班主任兵法》，閆學(xué)的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做班主任》，《正面管教》系列、《第56號(hào)教室的奇跡》系列、《非暴力溝通》系列、《名師工程教育細(xì)節(jié)》系列叢書(shū)等。 三、源于對(duì)班主任工作的總結(jié)與提煉 波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出，“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制”。北京教育學(xué)院季蘋(píng)教授也講過(guò)：“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方式是有效專(zhuān)業(yè)能力和習(xí)慣的建構(gòu)，包括長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力和習(xí)慣；不斷進(jìn)行自我診斷的專(zhuān)業(yè)能力和習(xí)慣；不斷進(jìn)行學(xué)生調(diào)研的專(zhuān)業(yè)能力和習(xí)慣；不斷進(jìn)行嵌入式學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)能力和習(xí)慣。”在班主任工作中，我比較熱愛(ài)寫(xiě)班主任日記，一部分發(fā)表在自己的網(wǎng)絡(luò)博客上，一部分完善成為班主任論文參與學(xué)校的評(píng)比或發(fā)表在一些公開(kāi)刊物上。 四、源于積極參加班主任能力大賽的磨礪 2010年，東莞市推出了班主任專(zhuān)業(yè)能力大賽，我當(dāng)時(shí)所在的學(xué)校東華中學(xué)**次報(bào)名參賽。我作為學(xué)校派出的**位參賽選手，當(dāng)時(shí)沒(méi)有任何的備賽經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有任何的導(dǎo)師指導(dǎo)，自己胡亂摸索著準(zhǔn)備了一氣。所幸的是，“首戰(zhàn)用我，用我必勝”，我也以?xún)?yōu)異的成績(jī)奪得了該項(xiàng)賽事的一等獎(jiǎng)。此賽過(guò)后，無(wú)論是東莞市還是我所在的學(xué)校，都將班主任專(zhuān)業(yè)能力大賽當(dāng)作提升班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一項(xiàng)常規(guī)賽事。我也發(fā)生了巨大的角色轉(zhuǎn)變，成了此項(xiàng)賽事的組織者、指導(dǎo)者、導(dǎo)師團(tuán)、顧問(wèn)團(tuán)。在帶領(lǐng)一批又一批選手參加這項(xiàng)賽事的準(zhǔn)備過(guò)程中，我也在反復(fù)地思考和淬煉自己的班級(jí)管理心得。在不同的虛擬情境中進(jìn)行班主任實(shí)戰(zhàn)演練，幫助了參賽選手的同時(shí)，自己也在不斷提高。 五、源于對(duì)學(xué)生的理解和共情 竇桂梅老師說(shuō)：“我常常閱讀名著……我也天天閱讀孩子，我強(qiáng)烈地感受到自己便是在閱讀和欣賞人類(lèi)*偉大的生命的杰作。”教育要想取得成功、達(dá)到預(yù)期效果，不能缺少理解。班主任就是要與學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)、相互理解、相互激勵(lì)、相互感悟、相互涌動(dòng)、相互創(chuàng)造、共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)、共同收獲。由于成人世界與兒童世界不同，學(xué)會(huì)理解又談何容易？要相互理解就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)與學(xué)生平等交往，相互袒露胸懷，相互發(fā)現(xiàn)，相互促進(jìn)。學(xué)會(huì)理解，就要如李吉林老師說(shuō)的“用兒童的眼睛看世界”，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)將心比心，這樣才能懂得學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，從而讓學(xué)生走近自己、懂得自己、發(fā)現(xiàn)自己。要尊重所有學(xué)生，包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、有明顯弱點(diǎn)的學(xué)生、身心有某種“缺陷”的學(xué)生。學(xué)會(huì)關(guān)心和理解學(xué)生，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、欣賞學(xué)生，去感受尊重和發(fā)現(xiàn)的美好。 班主任更應(yīng)把做人的教育放在**位。對(duì)于班主任專(zhuān)業(yè)化而言，修養(yǎng)比知識(shí)重要，人品比成績(jī)更重要。班主任所從事的是以德育德、以心育心、以人格育人格、用靈魂影響靈魂的精神勞動(dòng)。精神關(guān)懷是班主任應(yīng)有的重要品質(zhì)。 有人說(shuō)，沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的教師生涯，是不完整的教師生涯。班主任工作是一種職業(yè)，是一種事業(yè)，是一種情懷，是一種追求，是一種信仰。在新課程理念和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的背景下，班主任工作也必須走向?qū)I(yè)化，由教師“副業(yè)”向“主業(yè)”轉(zhuǎn)化，做專(zhuān)業(yè)的班主任，做幸福的班主任。因?yàn)橹挥袑?zhuān)業(yè)才能成就“專(zhuān)業(yè)”，只有幸福的班主任才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。既然我們選擇了班主任這個(gè)職業(yè)，那就是選擇了一份責(zé)任，一份辛苦，一種付出，一種收獲，我們就應(yīng)該用信念去點(diǎn)燃它，用青春去澆灌它，用生命去熱愛(ài)它。
發(fā)現(xiàn):一個(gè)教育人的自白 作者簡(jiǎn)介
陸虎，男，1983年出生，重慶人氏，中共黨員，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)， 中學(xué)歷史高級(jí)教師，中學(xué)校長(zhǎng)，名師工作室主持人。先后在兩所民辦公助類(lèi)私立學(xué)校（東華中學(xué)、光明中學(xué)，兩所學(xué)校同期在校生人數(shù)都近兩萬(wàn)）任教，從一線(xiàn)教師、班主任開(kāi)始，歷任級(jí)長(zhǎng)、科長(zhǎng)、年級(jí)主任、團(tuán)委書(shū)記、思政處常務(wù)副主任（主持思政處工作）、教導(dǎo)處主任、校長(zhǎng)助理、副校長(zhǎng)等職，擁有豐富的大型學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)和一線(xiàn)教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。陸虎推崇“發(fā)現(xiàn)教育”，提出“體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幸福成長(zhǎng)”的教育主張，并在學(xué)校管理和教育教學(xué)實(shí)踐中取得了積極的辦學(xué)效益和教育效果。
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