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發現:一個教育人的自白 版權信息
- ISBN：9787522502533
- 條形碼：9787522502533 ; 978-7-5225-0253-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
發現:一個教育人的自白 本書特色
作者從尋常細節里，發現動人的教育力量；從不被人關注的現象里，敏銳地挖掘出教育的精髓。字里行間都滲透著作者的敬業與赤誠，珍藏著作者的成長與幸福，這樣的記錄讓我們看到了一個普通教育工作者的困惑與努力、愁緒和幸福。
發現:一個教育人的自白 內容簡介
這是一本充盈著深情與智慧的教育文集，書中有作者做班主任時的一些青澀思考和膚淺嘗試，有做學校行政職務時對教育教學的一些思考和努力，也有做校長時在一些場合和師生們交流的講話發言以及對學校管理的一些思考，更有從同事、同行的經驗介紹或者專題講座中的智慧整理。
發現:一個教育人的自白 目錄
**篇 家長里短班主任 1
班主任工作應該走向專業化3
班級的凝聚力從哪里來？7
班規制定與德育量化10
班集體活動的教育意義13
引爆你的小宇宙16
班主任要善于運用自己的眼睛19
鋼鐵是這樣煉成的22
班級管理中的小組合作學習27
批評也是一門藝術32
特別的愛給特別的你35
“問題學生”的問題癥結及其教育39
后進學生的教育轉化42
讓家委會成為班級管理的助手45
我是這樣開家長會的49
如何進行有效的家校溝通53
學生未就餐數據的背后56
呵護春天的蓓蕾58
“忽悠”一下學生又何妨？62
如何上好一節班會課65
行走在發現德育的魅力之路上74
第二篇 嬉笑怒罵說教育79
我們應該走向何處？81
團隊管理當銘記這四句話85
繁文冗會當休矣88
多元發展首先要多元評價92
三天監考日，顛覆十年觀97
教育不能培養告密者100
從學生近視說開去103
我反對學生帶手機入校105
愛國主義教育永不過時108
羞答答的性教育111
校園應當要“活”起來115
生活互助與學習合作120
讓師生談話成為學生的動力加速器123
不僅要教孩子學會贏，更要教孩子懂得輸126
心育體系的建構與實施129
好課程才是核心競爭力133
什么樣的課才是好課？136
如何有效開展集體備課活動139
公開課不是作秀課143
走向專業的聽評課148
第三篇 話里話外有力量153
父愛如山，那是成長的標桿155
母愛是根，輸送成長的養分161
同繪同心圓，共情共成長166
教育的前提是信任170
嚴抓習慣，靜待花開175
我們該重點關注什么？181
你會聊天嗎？185
搭建孩子學業關鍵期的合力平臺190
悅納·規劃·守望194
“六心”助力學子成長198
升國旗，不僅僅是一種儀式200
生活互助，關愛傳遞，讓幸福流淌202
培育校園精英，成就未來領袖204
傳承國粹，真我風采208
青春如期而至，責任如影隨形211
強大你自己213
閱讀，讓生命更加精彩215
改變，讓可能發生218
抓作風，促學風，成未來221
十年潛心磨劍，六月誰與爭鋒？225
沖鋒一百天，圓夢在中考228
激揚鴻鵠志，決勝光明頂232
疫情告訴了我們什么？235
畢業季，遇見*好的自己！240
讓記憶封存，讓青春飛揚 // 243
愿你歷盡千帆，歸來仍是少年 // 247
八項工程助力學生多元發展252
德育工作要加強“四化”建設257
中考備考的“六度”262
勠力同心，砥礪前行，奪取中考的*后勝利265
規劃好自己的職業生涯270
一二三四五，當個好干部275
家國·我們，現在·未來280
后記：發現教育的美，做一個幸福的教育人284
展開全部
發現:一個教育人的自白 節選
**篇家長里短班主任 有人說，一個好校長就是一所好學校。這句話旨在說明，作為一所學校的掌舵者，擁有智慧和情懷的好校長，一定能夠成就一所好學校，帶領師生一起走向更好的未來。 我要說，一個好班主任成就一所好學校。學生不可能天天接觸校長，校長也不可能日日躬耕一線教育學生。校長的教育思想和理念要靠老師、靠班主任實踐在日常的教育教學工作中。 班主任的工作何其重要！ 然而，班主任的工作又何其瑣碎，何其繁重！ 但是，能夠從諸事瑣碎、多事繁雜的事務性工作中抽身開來，有愛、有度、有法、有心地進行班級管理的班主任，才是一名合格、優秀的班主任。 真正的教育在于喚醒。*好的教育就是愛和激勵。在我十多年的班主任工作經歷中，其實也一直在用自己的實際行動，踐行著“發現教育”的內涵。那就是如何去喚醒學生的內在驅動力，如何去激發學生自我教育的熱情與方法，如何去調動一切可以調動的積極因子。 本篇章收錄的，是我在做班主任的過程中，一些班主任手記、一些班主任德育論文，還有一些是聽取了同事、同行的經驗介紹后寫的心得體會。所有的文字，應該是我對班主任工作的粗淺理解和實踐總結吧。 班主任工作應該走向專業化 ——反思我的班主任工作經歷 班主任是學校教師的骨干力量，一支強有力的高素質班主任隊伍是學校教育教學工作得以落實的保證。班主任是個“準專業”，然而作為一名教師，他的身份**位是學科教師，其次才是班主任。《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中要求：“學校要完善班主任工作制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。”《教育學》對班主任工作這樣進行描述：“班主任的基本職責是組織和培養良好的班集體，對全班每個學生的發展全面負責。” 然而，班主任工作的現狀是什么呢？“目前大多數老師都是把‘教書’當成了主業，而把班主任工作作為一種‘副業’而存在的。”換句話說，學校的班主任都是一批臨時被“點將”的“臨時工’，而不是一批擁有專業知識和技能的專門人才。 班華教授在《班主任專業化的理論與實踐》一書中指出，班主任專業化是教師專業化的一個特殊的方面。班主任專業的特殊性可以概括為兩個方面：一是從教育勞動的性質看，主要是精神勞動，是與學生心靈溝通，促進其精神發展的精神活動；二是班主任有其特殊的教育操作系統即發展性班級教育系統。如何建立一支專業化的班主任隊伍？如何讓學校的班主任工作走向專業化？首先，應該明確的是，班主任專業化，并不意味工作崗位的專門化；而是意味著班主任工作是一門專門的學問，需要走專業化的成長之路：專業認同—專業發展—專業自覺—研究與寫作（反思與成長）。 截至2020年從教15載，我做了11年的班主任，與4屆學生一起走過了如夢似幻的青春歲月。個人也被評為學校優秀班主任、后進生教育轉化先進個人、集團優秀班主任、東莞市優秀班主任、廣東省優秀德育工作者等諸多榮譽，所帶班級也長期獲評優秀班級、文明班級、優勝班級等榮譽。更讓人欣慰的是，我所帶的學生積極向上、熱愛生活、感恩勵志，現在已經有近30名學生在清華、北大就讀或畢業，還有許多學生就讀或畢業于國內外知名高校，成為更好的自己。還有一大批畢業生，走向社會，他們遵紀守法，成為合格的公民，為社會貢獻著自己應有的力量和價值。 回首自己的班主任工作經歷以及成長歷程，我認為有以下幾點可以值得回味和分享。 一、源于對班主任工作的熱愛 有的老師可能認為班主任工作事務煩瑣、工作壓力大，但我卻非常熱愛班主任工作。那種長時間與學生“膩歪”在一起，感受著他們的成長與進步，與他們一起去品味成長的喜怒哀樂、酸甜苦辣，為了班級榮譽一起拼搏吶喊的感覺，總讓人回味。每每看到一個受益于自己教育的學生，改掉了身上的壞習慣，矯正了自己的一些狹隘的觀念和認識，享受著學習生活、體驗著人生成長，我覺得那就是我的幸福。看到一批批學生不斷地成長、成熟、離開、高飛，我覺得那就是我作為班主任*大的榮耀和成就。當然，對班主任工作的熱愛，本質上也是對學生的愛。唯有基于愛的教育，才能綻放美好。 二、源于對班主任工作藝術的學習和思考 客觀上來講，當我進入職業生涯時，我并沒有接受過專業的班主任工作學習和培訓（崗前培訓太過短暫，沒有實戰訓練，可以忽略不計）。如何讓自己迅速適應并能夠在班主任工作中做出成績？學習就是不二法寶。首先是向身邊的有經驗的班主任學習，主動請教、積極模仿、不斷總結；其次是向專家學習，從閱讀中尋找班主任工作的智慧，比如魏書生的《班主任工作漫談》，萬瑋的《班主任兵法》，閆學的《跟蘇霍姆林斯基學做班主任》，《正面管教》系列、《第56號教室的奇跡》系列、《非暴力溝通》系列、《名師工程教育細節》系列叢書等。 三、源于對班主任工作的總結與提煉 波斯納曾提出一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，并指出，“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的發展將大受限制”。北京教育學院季蘋教授也講過：“教師專業發展的方式是有效專業能力和習慣的建構，包括長時間思考一個問題的專業能力和習慣；不斷進行自我診斷的專業能力和習慣；不斷進行學生調研的專業能力和習慣；不斷進行嵌入式學習的專業能力和習慣。”在班主任工作中，我比較熱愛寫班主任日記，一部分發表在自己的網絡博客上，一部分完善成為班主任論文參與學校的評比或發表在一些公開刊物上。 四、源于積極參加班主任能力大賽的磨礪 2010年，東莞市推出了班主任專業能力大賽，我當時所在的學校東華中學**次報名參賽。我作為學校派出的**位參賽選手，當時沒有任何的備賽經驗，也沒有任何的導師指導，自己胡亂摸索著準備了一氣。所幸的是，“首戰用我，用我必勝”，我也以優異的成績奪得了該項賽事的一等獎。此賽過后，無論是東莞市還是我所在的學校，都將班主任專業能力大賽當作提升班主任隊伍專業素養的一項常規賽事。我也發生了巨大的角色轉變，成了此項賽事的組織者、指導者、導師團、顧問團。在帶領一批又一批選手參加這項賽事的準備過程中，我也在反復地思考和淬煉自己的班級管理心得。在不同的虛擬情境中進行班主任實戰演練，幫助了參賽選手的同時，自己也在不斷提高。 五、源于對學生的理解和共情 竇桂梅老師說：“我常常閱讀名著……我也天天閱讀孩子，我強烈地感受到自己便是在閱讀和欣賞人類*偉大的生命的杰作。”教育要想取得成功、達到預期效果，不能缺少理解。班主任就是要與學生相互發現、相互理解、相互激勵、相互感悟、相互涌動、相互創造、共同發展、共同成長、共同收獲。由于成人世界與兒童世界不同，學會理解又談何容易？要相互理解就應當學會尊重，學會與學生平等交往，相互袒露胸懷，相互發現，相互促進。學會理解，就要如李吉林老師說的“用兒童的眼睛看世界”，學會換位思考，學會將心比心，這樣才能懂得學生，走進學生心靈，從而讓學生走近自己、懂得自己、發現自己。要尊重所有學生，包括學習困難的學生、有明顯弱點的學生、身心有某種“缺陷”的學生。學會關心和理解學生，學會尊重學生、發現學生、欣賞學生，去感受尊重和發現的美好。 班主任更應把做人的教育放在**位。對于班主任專業化而言，修養比知識重要，人品比成績更重要。班主任所從事的是以德育德、以心育心、以人格育人格、用靈魂影響靈魂的精神勞動。精神關懷是班主任應有的重要品質。 有人說，沒有當過班主任的教師生涯，是不完整的教師生涯。班主任工作是一種職業，是一種事業，是一種情懷，是一種追求，是一種信仰。在新課程理念和教師專業化發展的背景下，班主任工作也必須走向專業化，由教師“副業”向“主業”轉化，做專業的班主任，做幸福的班主任。因為只有專業才能成就“專業”，只有幸福的班主任才能培養出幸福的學生。既然我們選擇了班主任這個職業，那就是選擇了一份責任，一份辛苦，一種付出，一種收獲，我們就應該用信念去點燃它，用青春去澆灌它，用生命去熱愛它。
發現:一個教育人的自白 作者簡介
陸虎，男，1983年出生，重慶人氏，中共黨員，畢業于陜西師范大學， 中學歷史高級教師，中學校長，名師工作室主持人。先后在兩所民辦公助類私立學校（東華中學、光明中學，兩所學校同期在校生人數都近兩萬）任教，從一線教師、班主任開始，歷任級長、科長、年級主任、團委書記、思政處常務副主任（主持思政處工作）、教導處主任、校長助理、副校長等職，擁有豐富的大型學校管理經驗和一線教育教學工作經驗。陸虎推崇“發現教育”，提出“體驗發現，幸福成長”的教育主張，并在學校管理和教育教學實踐中取得了積極的辦學效益和教育效果。
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