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網絡環境下的教與學:伴隨式評價與干預的視角 版權信息
- ISBN：9787542874856
- 條形碼：9787542874856 ; 978-7-5428-7485-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
網絡環境下的教與學:伴隨式評價與干預的視角 本書特色
移動通信、大數據、人工智能等信息技術的發展創造出一個全新的學習環境，它為每位教師貢獻自己的教育智慧搭建了平臺，也為每位學生找到更適合自己的指導者提供了機會！毒W絡環境下教與學》切合信息時代教育發展需要，針對教師信息化教學中的問題在線上線下融合教育的理論與實踐層面進行了實踐。作為專業理論圖書，本書有可能成為相關專業教師和學生的學習讀本，也有可能成為有意向開設網絡課程的教師的自我學習提升讀本。
網絡環境下的教與學:伴隨式評價與干預的視角 內容簡介
本書針對當前“網絡學習臨管不足”和“學習者流失量較大”的問題，從在線學習環境、學習評價方式、學習干預手段等方面進行研究和展開，依據學生在線學習心理理論，按照在線課程的特征，設計在線學習評價的指標和維度，為每位在線學習者進行“學習畫像”，跟蹤學習過程，為有效設計與即時實施在線學習干預提供證據，以提高學生在線學習質量。
網絡環境下的教與學:伴隨式評價與干預的視角 目錄
**章 網絡教學發展與創新：現實性與可行性 / 001
**節 網絡教學環境：從“現實空間”走向“虛擬空間” / 001
一、兩個學習空間深度融合 / 001
二、兩類學習者相互塑造 / 002
三、兩種教育工作者協同工作 / 003
第二節 網絡教學取向：從“信息傳遞”走向“知識建構” / 005
一、對“信息傳遞”網絡教學的反思 / 005
二、“知識建構”取向的網絡教學策略 / 006
三、構建積極互動的網絡學習共同體 / 008
第三節 網絡教學資源：從“專用資源”到“生成資源” / 009
一、網絡教育資源的發展與問題分析 / 009
二、基于SECI理論的知識發展機理和“場域” / 011
三、基于SECI理論的網絡教學資源建設 / 012
四、利用Moodle平臺實現“知識創生”的網絡教學資源 / 014
第四節 網絡教學管理：從“自我管理”到“績效管理” / 015
一、網絡學習中學生流失率問題的分析 / 015
二、績效管理理論與網絡教學管理 / 017
三、基于“績效管理”理論的網絡教學管理 / 018
四、一個基于“績效管理”理論的網絡學習管理案例 / 020
第二章 中學生網絡學習現狀分析：本土調研 / 022
**節 中學生網絡學習調研設計 / 022
一、調查問題設計及其理論依據 / 022
二、調研方式與樣本選擇 / 024
三、調研過程 / 024
第二節 中學生網絡學習調研過程與數據分析 / 025
一、中學名校MOOC平臺日志數據及分析 / 025
二、中學生網絡學習問卷調研數據及分析 / 028
三、對網絡教學指導教師的訪談內容分析 / 037
四、對中學生網絡學習組織與管理實施的建議 / 038
第三章 網絡教學研究前沿動態：國際經驗 / 040
**節 基于標準的微課程設計與開發 / 040
一、微課程的發展與概念 / 040
二、學校微課程實施現狀與問題分析 / 041
三、學校微課程的研發取向 / 043
四、微課程研發的轉型：基于課程標準的學校微課程研發 / 045
第二節 基于學習分析技術的網絡學習診斷 / 047
一、理解學習分析技術 / 047
二、學習分析技術的基本理論模型 / 048
三、網絡環境下學習分析技術的實現 / 053
第三節 基于數字徽章的網絡學習評價 / 056
一、理解數字徽章 / 057
二、數字徽章的網絡教育功能 / 057
三、數字徽章在國際教育教學中的應用實例 / 059
四、數字徽章對我國網絡教育的啟示 / 062
第四章 旨在促進學習者發展的網絡教學：伴隨式評價的視角 / 065
**節 網絡學習伴隨式評價：方法與策略 / 065
一、現狀分析：網絡評價模式與問題思考 / 065
二、網絡學習評價的轉向：旨在促進學習者發展 / 067
三、一種可行的路徑：伴隨式評價的視角 / 070
第二節 網絡學習伴隨式評價：工具設計與開發 / 073
一、網絡學習客觀性試題的設計與開發 / 074
二、網絡學習表現性評價工具的設計與開發 / 076
**節 網絡教學環境：從“現實空間”走向“虛擬空間” / 001
一、兩個學習空間深度融合 / 001
二、兩類學習者相互塑造 / 002
三、兩種教育工作者協同工作 / 003
第二節 網絡教學取向：從“信息傳遞”走向“知識建構” / 005
一、對“信息傳遞”網絡教學的反思 / 005
二、“知識建構”取向的網絡教學策略 / 006
三、構建積極互動的網絡學習共同體 / 008
第三節 網絡教學資源：從“專用資源”到“生成資源” / 009
一、網絡教育資源的發展與問題分析 / 009
二、基于SECI理論的知識發展機理和“場域” / 011
三、基于SECI理論的網絡教學資源建設 / 012
四、利用Moodle平臺實現“知識創生”的網絡教學資源 / 014
第四節 網絡教學管理：從“自我管理”到“績效管理” / 015
一、網絡學習中學生流失率問題的分析 / 015
二、績效管理理論與網絡教學管理 / 017
三、基于“績效管理”理論的網絡教學管理 / 018
四、一個基于“績效管理”理論的網絡學習管理案例 / 020
第二章 中學生網絡學習現狀分析：本土調研 / 022
**節 中學生網絡學習調研設計 / 022
一、調查問題設計及其理論依據 / 022
二、調研方式與樣本選擇 / 024
三、調研過程 / 024
第二節 中學生網絡學習調研過程與數據分析 / 025
一、中學名校MOOC平臺日志數據及分析 / 025
二、中學生網絡學習問卷調研數據及分析 / 028
三、對網絡教學指導教師的訪談內容分析 / 037
四、對中學生網絡學習組織與管理實施的建議 / 038
第三章 網絡教學研究前沿動態：國際經驗 / 040
**節 基于標準的微課程設計與開發 / 040
一、微課程的發展與概念 / 040
二、學校微課程實施現狀與問題分析 / 041
三、學校微課程的研發取向 / 043
四、微課程研發的轉型：基于課程標準的學校微課程研發 / 045
第二節 基于學習分析技術的網絡學習診斷 / 047
一、理解學習分析技術 / 047
二、學習分析技術的基本理論模型 / 048
三、網絡環境下學習分析技術的實現 / 053
第三節 基于數字徽章的網絡學習評價 / 056
一、理解數字徽章 / 057
二、數字徽章的網絡教育功能 / 057
三、數字徽章在國際教育教學中的應用實例 / 059
四、數字徽章對我國網絡教育的啟示 / 062
第四章 旨在促進學習者發展的網絡教學：伴隨式評價的視角 / 065
**節 網絡學習伴隨式評價：方法與策略 / 065
一、現狀分析：網絡評價模式與問題思考 / 065
二、網絡學習評價的轉向：旨在促進學習者發展 / 067
三、一種可行的路徑：伴隨式評價的視角 / 070
第二節 網絡學習伴隨式評價：工具設計與開發 / 073
一、網絡學習客觀性試題的設計與開發 / 074
二、網絡學習表現性評價工具的設計與開發 / 076
展開全部
網絡環境下的教與學:伴隨式評價與干預的視角 作者簡介
李鋒，華東師范大學開放教育學院博士，副研究員，密蘇里大學訪問學者，國家高中信息技術課程標準修訂組成員。從事信息技術課程與教學論、在線學習評價等方面的研究。
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