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教育即充實(shí)(學(xué)術(shù)高中創(chuàng)建探尋)/甬派教育管理名家系列/中國(guó)學(xué)校教育探索叢書(shū)
包郵 教育即充實(shí)(學(xué)術(shù)高中創(chuàng)建探尋)/甬派教育管理名家系列/中國(guó)學(xué)校教育探索叢書(shū)
作者：邵迎春
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
302
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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教育即充實(shí)(學(xué)術(shù)高中創(chuàng)建探尋)/甬派教育管理名家系列/中國(guó)學(xué)校教育探索叢書(shū) 版權(quán)信息
- ISBN：9787303267958
- 條形碼：9787303267958 ; 978-7-303-26795-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
教育即充實(shí)(學(xué)術(shù)高中創(chuàng)建探尋)/甬派教育管理名家系列/中國(guó)學(xué)校教育探索叢書(shū) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
如何創(chuàng)建品質(zhì)學(xué)術(shù)高中？如何將“學(xué)術(shù)”內(nèi)化于中學(xué)的機(jī)體之中？這是邵迎春校長(zhǎng)想和讀者們一起探尋的主要內(nèi)容。 “創(chuàng)建品質(zhì)學(xué)術(shù)高中”是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，需要從整體規(guī)劃、課程建設(shè)、教學(xué)管理、師資建設(shè)和文化營(yíng)造等方方面面出發(fā)，進(jìn)行腳踏實(shí)地的實(shí)踐和系統(tǒng)深入的研究，以將“創(chuàng)學(xué)術(shù)高中、育創(chuàng)新人才”這一辦學(xué)理念落到實(shí)處，落到真處，落到深遠(yuǎn)處，落到整體處。只有當(dāng)“一人一訓(xùn)是靈魂，一級(jí)一班皆特色，一時(shí)一空成文化，一場(chǎng)一角思風(fēng)范，一路一亭有鴻儒，一空一間念經(jīng)典”時(shí)，我們便可看到品質(zhì)的學(xué)術(shù)高中應(yīng)有的模樣。
教育即充實(shí)(學(xué)術(shù)高中創(chuàng)建探尋)/甬派教育管理名家系列/中國(guó)學(xué)校教育探索叢書(shū) 目錄
**章 寧波中學(xué)的學(xué)術(shù)抉擇
**節(jié) 我國(guó)普通高中的學(xué)術(shù)基因
一、寧波中學(xué)的學(xué)術(shù)理解
二、清末民國(guó)中等教育的學(xué)術(shù)特征
三、新中國(guó)成立后普通高中的學(xué)術(shù)特征
第二節(jié) 學(xué)術(shù)高中的現(xiàn)代形態(tài)
一、學(xué)術(shù)高中的樣態(tài)：一個(gè)探究的場(chǎng)所
二、他國(guó)的學(xué)術(shù)高中形態(tài)
三、我國(guó)的學(xué)術(shù)高中探索
第三節(jié) 多元共促學(xué)術(shù)抉擇
一、學(xué)術(shù)抉擇的促成因素
二、致力學(xué)術(shù)的學(xué)校系統(tǒng)規(guī)劃
第二章 促進(jìn)學(xué)生置身學(xué)術(shù)發(fā)展的課程體系
**節(jié) 學(xué)術(shù)高中課程建設(shè)的動(dòng)力源
一、國(guó)家課程改革的政策驅(qū)動(dòng)
二、浙江省課程改革的背景條件
三、學(xué)術(shù)中心課程的理論支撐
第二節(jié) 學(xué)校課程建設(shè)的指導(dǎo)思想與原則
一、課程建設(shè)的目標(biāo)
二、課程建設(shè)的原則
第三節(jié) 課程體系的整體建構(gòu)
一、整體構(gòu)想與頂層設(shè)計(jì)
二、四大類(lèi)選修課程的建設(shè)與實(shí)施
三、選修課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施程序
四、學(xué)校課程體系的多重實(shí)施平臺(tái)
第四節(jié) 學(xué)校課程實(shí)施的推進(jìn)策略與保障
一、課程資源開(kāi)發(fā)與管理
二、課程評(píng)價(jià)與保障
第三章 增進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展的學(xué)科建設(shè)
**節(jié) 強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)：學(xué)術(shù)高中的必然選擇
一、核心素養(yǎng)有效落實(shí)需要學(xué)校推進(jìn)學(xué)科建設(shè)
二、學(xué)生的學(xué)術(shù)與創(chuàng)新發(fā)展需要學(xué)校推進(jìn)學(xué)科建設(shè)
三、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要學(xué)校推進(jìn)學(xué)科建設(shè)
第二節(jié) 寧波中學(xué)學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐理路
一、梳理學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)
二、制定和實(shí)施學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃
三、學(xué)科內(nèi)容整體化的調(diào)整與重構(gòu)
四、學(xué)科發(fā)展基地的全方位建設(shè)
第三節(jié) 建立健全學(xué)科建設(shè)的保障機(jī)制
一、學(xué)科建設(shè)的組織保障
二、學(xué)科建設(shè)的制度保障
三、學(xué)科建設(shè)的財(cái)力與物力保障
第四節(jié) 寧波中學(xué)的學(xué)科建設(shè)方案舉隅
一、寧波中學(xué)化學(xué)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃
二、寧波中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案
第四章 承載學(xué)術(shù)素養(yǎng)的教與學(xué)
**節(jié) 學(xué)術(shù)高中教與學(xué)的特征
一、開(kāi)放課堂教學(xué)
二、注重學(xué)習(xí)過(guò)程
三、巧用留白藝術(shù)
四、轉(zhuǎn)換課堂形式
第二節(jié) 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
一、《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
二、《對(duì)流層大氣的受熱過(guò)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 探索多樣的課堂教學(xué)形式
一、學(xué)科教學(xué)模式的建構(gòu)思路
二、學(xué)科教學(xué)模式舉隅
第四節(jié) 研究性學(xué)習(xí)：增進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)探究的重要學(xué)習(xí)方式
一、研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的價(jià)值
二、研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展
三、研究性學(xué)習(xí)的成果展示
第五節(jié) 選課走班：寧波中學(xué)的教學(xué)組織形式
一、“老方案”的頂層設(shè)計(jì)
二、“新方案”的頂層設(shè)計(jì)
第五章 契合學(xué)術(shù)的學(xué)校管理
**節(jié) 學(xué)術(shù)治校引領(lǐng)學(xué)校管理
一、制定發(fā)展規(guī)劃以引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展方向
二、改革管理結(jié)構(gòu)以適應(yīng)學(xué)術(shù)高中定位
三、抓住教育內(nèi)涵以帶動(dòng)學(xué)術(shù)高中管理
第二節(jié) 三自校訓(xùn)融入學(xué)生管理
一、完善指向自律的德育管理制度和系統(tǒng)
二、建立指向自立、自強(qiáng)的學(xué)生自治機(jī)制
三、建立和完善心理健康教育體系
四、建立和完善家校合作機(jī)制
第三節(jié) 成長(zhǎng)導(dǎo)師凸顯學(xué)術(shù)管理
一、開(kāi)展成長(zhǎng)導(dǎo)師制的文化引導(dǎo)
二、明確成長(zhǎng)導(dǎo)師的職責(zé)
三、做好成長(zhǎng)導(dǎo)師制和班主任負(fù)責(zé)制之間的銜接
四、建立成長(zhǎng)導(dǎo)師制的支持環(huán)境
第四節(jié) 校園物語(yǔ)彰顯學(xué)術(shù)精神
一、校史館里的學(xué)術(shù)位置
二、圖書(shū)館里的知識(shí)創(chuàng)造
三、文化長(zhǎng)廊上的學(xué)術(shù)履歷
第六意涵養(yǎng)學(xué)術(shù)的教師隊(duì)伍
**節(jié) 學(xué)術(shù)高中呼吁學(xué)者型教師隊(duì)伍
一、學(xué)術(shù)高中對(duì)于教師隊(duì)伍的要求
二、學(xué)者型教師對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)的訴求
第二節(jié) 學(xué)術(shù)校本研修：學(xué)者型師資建設(shè)的重要路徑
一、以學(xué)術(shù)校本研修促進(jìn)學(xué)者型教師的自主成長(zhǎng)
二、學(xué)術(shù)校本研修的實(shí)施
第三節(jié) “高級(jí)后”教師學(xué)術(shù)引領(lǐng)研修實(shí)踐
一、“高級(jí)后”教師群體的特點(diǎn)
二、“高級(jí)后”教師的學(xué)術(shù)引領(lǐng)研修策略
第四節(jié) “3～10年”教師發(fā)展性學(xué)術(shù)研修實(shí)踐
一、“3～10年”教師群體的特點(diǎn)
二、“3～10年”教師學(xué)術(shù)研修策略
第五節(jié) “0～3年”教師養(yǎng)成性學(xué)術(shù)研修實(shí)踐
一、“0～3年”教師群體的特點(diǎn)
二、“0～3年”教師學(xué)術(shù)研修策略
第六節(jié) 班主任、管理人員的學(xué)術(shù)研修實(shí)踐
一、班主任的學(xué)術(shù)管理研修
二、管理人員的教育管理研修
第七章 導(dǎo)向?qū)W術(shù)的學(xué)生成長(zhǎng)
**節(jié) 傳承校史孕育“有根”的學(xué)術(shù)
一、校史中的學(xué)校
二、校史的教育功能
三、將校史寫(xiě)進(jìn)課程
第二節(jié) “三自”模式培養(yǎng)科研能力
一、“三自”模式的內(nèi)涵
二、“三自”模式的學(xué)校實(shí)踐
三、“三自”模式的學(xué)生獲得
第三節(jié) 多樣活動(dòng)歷練實(shí)踐能力
一、社團(tuán)活動(dòng)展現(xiàn)學(xué)術(shù)底色
二、社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)社會(huì)理解
三、職業(yè)生涯規(guī)劃為學(xué)生導(dǎo)航
四、心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制為學(xué)生護(hù)航
第八章 學(xué)術(shù)高中發(fā)展的惑與思
一、學(xué)術(shù)高中發(fā)展的政策缺位與補(bǔ)位
二、學(xué)術(shù)高中發(fā)展的歷史慣性與轉(zhuǎn)型
三、學(xué)術(shù)高中發(fā)展的生源桎梏與破解
四、學(xué)術(shù)高中發(fā)展的師資限制與破除
五、學(xué)術(shù)高中發(fā)展的課程制約與解決
六、學(xué)術(shù)高中發(fā)展的資源限制與創(chuàng)新
后記
展開(kāi)全部
教育即充實(shí)(學(xué)術(shù)高中創(chuàng)建探尋)/甬派教育管理名家系列/中國(guó)學(xué)校教育探索叢書(shū) 作者簡(jiǎn)介
邵迎春，寧波中學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師，省特級(jí)教師，寧波市名校長(zhǎng)，寧波大學(xué)碩士生教學(xué)導(dǎo)師，浙派名師導(dǎo)師，國(guó)家教育部領(lǐng)航工程名校長(zhǎng)，省“春蠶獎(jiǎng)”、省人民政府“基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)”、市人民政府“基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)”獲得者。率先提出“教育即充實(shí)”思想和“創(chuàng)學(xué)術(shù)高中，育創(chuàng)新人才”辦學(xué)理念。在國(guó)際、***會(huì)議作學(xué)術(shù)報(bào)告幾十場(chǎng)，出版專(zhuān)著7部，發(fā)表***核心期刊論文30余篇，主持國(guó)家和省級(jí)課題多項(xiàng)。
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