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教育即充實(學術高中創建探尋)/甬派教育管理名家系列/中國學校教育探索叢書 版權信息
- ISBN：9787303267958
- 條形碼：9787303267958 ; 978-7-303-26795-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育即充實(學術高中創建探尋)/甬派教育管理名家系列/中國學校教育探索叢書 內容簡介
如何創建品質學術高中？如何將“學術”內化于中學的機體之中？這是邵迎春校長想和讀者們一起探尋的主要內容。 “創建品質學術高中”是一個復雜而長遠的工程，需要從整體規劃、課程建設、教學管理、師資建設和文化營造等方方面面出發，進行腳踏實地的實踐和系統深入的研究，以將“創學術高中、育創新人才”這一辦學理念落到實處，落到真處，落到深遠處，落到整體處。只有當“一人一訓是靈魂，一級一班皆特色，一時一空成文化，一場一角思風范，一路一亭有鴻儒，一空一間念經典”時，我們便可看到品質的學術高中應有的模樣。
教育即充實(學術高中創建探尋)/甬派教育管理名家系列/中國學校教育探索叢書 目錄
**章 寧波中學的學術抉擇
**節 我國普通高中的學術基因
一、寧波中學的學術理解
二、清末民國中等教育的學術特征
三、新中國成立后普通高中的學術特征
第二節 學術高中的現代形態
一、學術高中的樣態：一個探究的場所
二、他國的學術高中形態
三、我國的學術高中探索
第三節 多元共促學術抉擇
一、學術抉擇的促成因素
二、致力學術的學校系統規劃
第二章 促進學生置身學術發展的課程體系
**節 學術高中課程建設的動力源
一、國家課程改革的政策驅動
二、浙江省課程改革的背景條件
三、學術中心課程的理論支撐
第二節 學校課程建設的指導思想與原則
一、課程建設的目標
二、課程建設的原則
第三節 課程體系的整體建構
一、整體構想與頂層設計
二、四大類選修課程的建設與實施
三、選修課程的開發與實施程序
四、學校課程體系的多重實施平臺
第四節 學校課程實施的推進策略與保障
一、課程資源開發與管理
二、課程評價與保障
第三章 增進學生學術發展的學科建設
**節 強化學科建設：學術高中的必然選擇
一、核心素養有效落實需要學校推進學科建設
二、學生的學術與創新發展需要學校推進學科建設
三、教師的專業成長需要學校推進學科建設
第二節 寧波中學學科建設的實踐理路
一、梳理學科發展基礎
二、制定和實施學科建設發展規劃
三、學科內容整體化的調整與重構
四、學科發展基地的全方位建設
第三節 建立健全學科建設的保障機制
一、學科建設的組織保障
二、學科建設的制度保障
三、學科建設的財力與物力保障
第四節 寧波中學的學科建設方案舉隅
一、寧波中學化學學科建設規劃
二、寧波中學語文學科建設規劃和實施方案
第四章 承載學術素養的教與學
**節 學術高中教與學的特征
一、開放課堂教學
二、注重學習過程
三、巧用留白藝術
四、轉換課堂形式
第二節 優化課堂教學設計
一、《聽聽那冷雨》教學設計
二、《對流層大氣的受熱過程》教學設計
第三節 探索多樣的課堂教學形式
一、學科教學模式的建構思路
二、學科教學模式舉隅
第四節 研究性學習：增進學生學術探究的重要學習方式
一、研究性學習對于學生發展的價值
二、研究性學習的開展
三、研究性學習的成果展示
第五節 選課走班：寧波中學的教學組織形式
一、“老方案”的頂層設計
二、“新方案”的頂層設計
第五章 契合學術的學校管理
**節 學術治校引領學校管理
一、制定發展規劃以引領學術發展方向
二、改革管理結構以適應學術高中定位
三、抓住教育內涵以帶動學術高中管理
第二節 三自校訓融入學生管理
一、完善指向自律的德育管理制度和系統
二、建立指向自立、自強的學生自治機制
三、建立和完善心理健康教育體系
四、建立和完善家校合作機制
第三節 成長導師凸顯學術管理
一、開展成長導師制的文化引導
二、明確成長導師的職責
三、做好成長導師制和班主任負責制之間的銜接
四、建立成長導師制的支持環境
第四節 校園物語彰顯學術精神
一、校史館里的學術位置
二、圖書館里的知識創造
三、文化長廊上的學術履歷
第六意涵養學術的教師隊伍
**節 學術高中呼吁學者型教師隊伍
一、學術高中對于教師隊伍的要求
二、學者型教師對于教師隊伍建設的訴求
第二節 學術校本研修：學者型師資建設的重要路徑
一、以學術校本研修促進學者型教師的自主成長
二、學術校本研修的實施
第三節 “高級后”教師學術引領研修實踐
一、“高級后”教師群體的特點
二、“高級后”教師的學術引領研修策略
第四節 “3～10年”教師發展性學術研修實踐
一、“3～10年”教師群體的特點
二、“3～10年”教師學術研修策略
第五節 “0～3年”教師養成性學術研修實踐
一、“0～3年”教師群體的特點
二、“0～3年”教師學術研修策略
第六節 班主任、管理人員的學術研修實踐
一、班主任的學術管理研修
二、管理人員的教育管理研修
第七章 導向學術的學生成長
**節 傳承校史孕育“有根”的學術
一、校史中的學校
二、校史的教育功能
三、將校史寫進課程
第二節 “三自”模式培養科研能力
一、“三自”模式的內涵
二、“三自”模式的學校實踐
三、“三自”模式的學生獲得
第三節 多樣活動歷練實踐能力
一、社團活動展現學術底色
二、社會實踐增強社會理解
三、職業生涯規劃為學生導航
四、心理危機干預機制為學生護航
第八章 學術高中發展的惑與思
一、學術高中發展的政策缺位與補位
二、學術高中發展的歷史慣性與轉型
三、學術高中發展的生源桎梏與破解
四、學術高中發展的師資限制與破除
五、學術高中發展的課程制約與解決
六、學術高中發展的資源限制與創新
后記
展開全部
教育即充實(學術高中創建探尋)/甬派教育管理名家系列/中國學校教育探索叢書 作者簡介
邵迎春，寧波中學校長，高級教師，省特級教師，寧波市名校長，寧波大學碩士生教學導師，浙派名師導師，國家教育部領航工程名校長，省“春蠶獎”、省人民政府“基礎教育成果二等獎”、市人民政府“基礎教育成果一等獎”獲得者。率先提出“教育即充實”思想和“創學術高中，育創新人才”辦學理念。在國際、***會議作學術報告幾十場，出版專著7部，發表***核心期刊論文30余篇，主持國家和省級課題多項。
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