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小學語文課程與教學論 版權信息
- ISBN：9787576000061
- 條形碼：9787576000061 ; 978-7-5760-0006-1
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
小學語文課程與教學論 本書特色
1. 知識體系完整。本書涉及小學語文課程和教學的各個基本內容:語文課程、語文教材、教學目標、教學內容、文本解讀、教學設計、課堂教學、課外閱讀、教學評價等，內容精煉,材料典型。 2. 展示了小學語文課程與教學的新發展，主要表現在： （1）配套部編版小學語文教材。教材中的教學案例分析文本均選自部編版小學語文教材，便于學習者與實際教學相結合。增加了對部編版小學語文教材編排特色的分析等內容。 （2）加入了對語文學科核心素養的分析，及增加了對“學語用”的系統分析、中國小學語文好課的認識等內容。 3. 體例豐富。每章內容由五個項目組成,依次為:學習提示、主體部分、學習專欄、學習鏈接、學習思考。其中：“學習提示”概述了本章的主要內容和重要思想；“學習專欄”提供深入思考的背景材料、專題研究成果、典型案例等；“學習鏈接”給出了與本章內容密切相關的參考書目、期刊文章、相關網站等,便于讀者進行拓展性閱讀；“學習思考”包括名詞解釋、觀點辨析、問題闡述和案例分析等項目,是一個關于知識練習、鞏固、考核的平臺。使教材努力實現“理論與實踐相結合、學術性與可讀性相結合、繼承與創新相結合、普及與深入相結合”。
小學語文課程與教學論 內容簡介
本書為高等院校小學教育專業教材，從宏觀、中觀、微觀三個層次詳述小學語文課程和語文教學的理論和實踐問題。本次修訂的主要依據教育部《義務教育語文課程標準》（2011版）新的課程理念，人民教育出版社新版小學語文教材，以及五年來各高校使用本教材的經驗和修訂建議。本次修訂沒有對本教材的體系作變動，主要增加了《語文課程標準》（2011版）的新精神，換用了更為典型的語文教學案例，調整了“學習思考”的部分題目等。
小學語文課程與教學論 目錄
**部分 宏觀論
**章 語文課程性質
一、 “語文”辨析
二、 語文學科
三、 語文課程
四、 小學語文課程性質
五、 我國港澳臺地區的小學語文課程
第二章 語文課程標準
一、 課程標準的認識
二、 語文課程標準的體系
三、 《語文課程標準（2011年版）》的理念
第三章 語文教育文化
一、 對文化的解讀
二、 語言與文化
三、 語文教育的文化思考
第四章 語文課程資源
一、 語文課程資源的界說
二、 開發和利用語文課程資源的途徑
三、 開發和利用語文課程資源的策略
第五章 語文教材建設
一、 語文教材的簡介
二、 語文教材的類型
三、 語文課改教材簡介
四、 教育部統編教材
第六章 語文教育智慧
一、 語文教育智慧的界說
二、 語文教育智慧的價值
三、 語文教育智慧的形成
第二部分 中觀論
第七章 語文教學目標
一、 教學目標的界說
二、 教學目標的功能
三、 語文教學目標的分解
四、 語文教學目標的編制
五、 語文教學目標的實施
第八章 語文學習指導
一、 語文學習的狀態
二、 語文學習的路徑
三、 語文學習的方式
四、 語文學習的指導
第九章 語文教學內容(一)
一、 語文學習的習慣
二、 漢語拼音教學
三、 識字教學
四、 寫字教學
五、 口語交際教學
第十章 語文教學內容(二)
一、 **學段閱讀教學
二、 第二學段閱讀教學
三、 第三學段閱讀教學
四、 寫話教學
五、 習作教學
第十一章 語文課外閱讀
一、 課外閱讀的價值
二、 課外閱讀的課型
三、 課外閱讀的指導
四、 課外閱讀的展示
五、 “書香校園”的建設
第十二章 語文教學評價
一、 語文教學評價的理念
二、 語文教學評價的內容
三、 語文教學評價的標準
四、 語文教學評價的方法
第三部分 微觀論
第十三章 語文文本解讀
一、 文本解讀的基本內容
二、 文本解讀的思維方法
三、 文本解讀的主要策略
第十四章 語文課堂任務
一、 語言習得
二、 人文滲透
三、 思維訓練
四、 情感培養
第十五章 語文課堂構建
一、 語文“新課堂”
二、 本色的語文課堂
三、 簡約的語文課堂
四、 動態的語文課堂
五、 生態的語文課堂
六、 和諧的語文課堂
第十六章 語文教學設計
一、 語文教學目標的設計
二、 語文教學內容的設計
三、 語文教學程序的設計
四、 語文教學方式的設計
第十七章 語文課堂形態
一、 語文課堂形態的基本要素
二、 語文課堂形態的理性構思
三、 語文課堂形態的實踐軌跡
四、 語文課堂形態的動態調節
五、 語文課堂形態的基本范例
第十八章 語文課堂診斷
一、 語文課堂診斷的價值
二、 語文課堂診斷的特點
三、 語文課堂診斷的標淮
四、 語文課堂診斷的類型
五、 語文課堂診斷的方式
**章 語文課程性質
一、 “語文”辨析
二、 語文學科
三、 語文課程
四、 小學語文課程性質
五、 我國港澳臺地區的小學語文課程
第二章 語文課程標準
一、 課程標準的認識
二、 語文課程標準的體系
三、 《語文課程標準（2011年版）》的理念
第三章 語文教育文化
一、 對文化的解讀
二、 語言與文化
三、 語文教育的文化思考
第四章 語文課程資源
一、 語文課程資源的界說
二、 開發和利用語文課程資源的途徑
三、 開發和利用語文課程資源的策略
第五章 語文教材建設
一、 語文教材的簡介
二、 語文教材的類型
三、 語文課改教材簡介
四、 教育部統編教材
第六章 語文教育智慧
一、 語文教育智慧的界說
二、 語文教育智慧的價值
三、 語文教育智慧的形成
第二部分 中觀論
第七章 語文教學目標
一、 教學目標的界說
二、 教學目標的功能
三、 語文教學目標的分解
四、 語文教學目標的編制
五、 語文教學目標的實施
第八章 語文學習指導
一、 語文學習的狀態
二、 語文學習的路徑
三、 語文學習的方式
四、 語文學習的指導
第九章 語文教學內容(一)
一、 語文學習的習慣
二、 漢語拼音教學
三、 識字教學
四、 寫字教學
五、 口語交際教學
第十章 語文教學內容(二)
一、 **學段閱讀教學
二、 第二學段閱讀教學
三、 第三學段閱讀教學
四、 寫話教學
五、 習作教學
第十一章 語文課外閱讀
一、 課外閱讀的價值
二、 課外閱讀的課型
三、 課外閱讀的指導
四、 課外閱讀的展示
五、 “書香校園”的建設
第十二章 語文教學評價
一、 語文教學評價的理念
二、 語文教學評價的內容
三、 語文教學評價的標準
四、 語文教學評價的方法
第三部分 微觀論
第十三章 語文文本解讀
一、 文本解讀的基本內容
二、 文本解讀的思維方法
三、 文本解讀的主要策略
第十四章 語文課堂任務
一、 語言習得
二、 人文滲透
三、 思維訓練
四、 情感培養
第十五章 語文課堂構建
一、 語文“新課堂”
二、 本色的語文課堂
三、 簡約的語文課堂
四、 動態的語文課堂
五、 生態的語文課堂
六、 和諧的語文課堂
第十六章 語文教學設計
一、 語文教學目標的設計
二、 語文教學內容的設計
三、 語文教學程序的設計
四、 語文教學方式的設計
第十七章 語文課堂形態
一、 語文課堂形態的基本要素
二、 語文課堂形態的理性構思
三、 語文課堂形態的實踐軌跡
四、 語文課堂形態的動態調節
五、 語文課堂形態的基本范例
第十八章 語文課堂診斷
一、 語文課堂診斷的價值
二、 語文課堂診斷的特點
三、 語文課堂診斷的標淮
四、 語文課堂診斷的類型
五、 語文課堂診斷的方式
展開全部
小學語文課程與教學論 作者簡介
汪潮，浙江外國語學院教育學院培訓中心主任、教授。兼任中國陶行知研究會小學教育專業委員會副主任、全國識字、寫字教學研究中心主任、浙江省繼續教育專家委員會語文組副組長、浙江省名師名校長工作站小學語文工作室主持導師、首席導師。小學語文博物館館長、小學教育研究所所長。浙江省中小學作文專業委員會理事長。浙江省小學語文30人研究小組理事長。國培專家。
開設《小學語文課程與教學論》《小學語文教學心理學》等課程。是浙江省小學語文骨干教師省級培訓的負責人、策劃者和主講教授。
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