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小學(xué)語文課程與教學(xué)論 版權(quán)信息
- ISBN：9787576000061
- 條形碼：9787576000061 ; 978-7-5760-0006-1
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
小學(xué)語文課程與教學(xué)論 本書特色
1. 知識體系完整。本書涉及小學(xué)語文課程和教學(xué)的各個基本內(nèi)容:語文課程、語文教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、文本解讀、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課外閱讀、教學(xué)評價等，內(nèi)容精煉,材料典型。 2. 展示了小學(xué)語文課程與教學(xué)的新發(fā)展，主要表現(xiàn)在： （1）配套部編版小學(xué)語文教材。教材中的教學(xué)案例分析文本均選自部編版小學(xué)語文教材，便于學(xué)習(xí)者與實際教學(xué)相結(jié)合。增加了對部編版小學(xué)語文教材編排特色的分析等內(nèi)容。 （2）加入了對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的分析，及增加了對“學(xué)語用”的系統(tǒng)分析、中國小學(xué)語文好課的認識等內(nèi)容。 3. 體例豐富。每章內(nèi)容由五個項目組成,依次為:學(xué)習(xí)提示、主體部分、學(xué)習(xí)專欄、學(xué)習(xí)鏈接、學(xué)習(xí)思考。其中：“學(xué)習(xí)提示”概述了本章的主要內(nèi)容和重要思想；“學(xué)習(xí)專欄”提供深入思考的背景材料、專題研究成果、典型案例等；“學(xué)習(xí)鏈接”給出了與本章內(nèi)容密切相關(guān)的參考書目、期刊文章、相關(guān)網(wǎng)站等,便于讀者進行拓展性閱讀；“學(xué)習(xí)思考”包括名詞解釋、觀點辨析、問題闡述和案例分析等項目,是一個關(guān)于知識練習(xí)、鞏固、考核的平臺。使教材努力實現(xiàn)“理論與實踐相結(jié)合、學(xué)術(shù)性與可讀性相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、普及與深入相結(jié)合”。
小學(xué)語文課程與教學(xué)論 內(nèi)容簡介
本書為高等院校小學(xué)教育專業(yè)教材，從宏觀、中觀、微觀三個層次詳述小學(xué)語文課程和語文教學(xué)的理論和實踐問題。本次修訂的主要依據(jù)教育部《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）新的課程理念，人民教育出版社新版小學(xué)語文教材，以及五年來各高校使用本教材的經(jīng)驗和修訂建議。本次修訂沒有對本教材的體系作變動，主要增加了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的新精神，換用了更為典型的語文教學(xué)案例，調(diào)整了“學(xué)習(xí)思考”的部分題目等。
小學(xué)語文課程與教學(xué)論 目錄
**部分 宏觀論
**章 語文課程性質(zhì)
一、 “語文”辨析
二、 語文學(xué)科
三、 語文課程
四、 小學(xué)語文課程性質(zhì)
五、 我國港澳臺地區(qū)的小學(xué)語文課程
第二章 語文課程標(biāo)準(zhǔn)
一、 課程標(biāo)準(zhǔn)的認識
二、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的體系
三、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的理念
第三章 語文教育文化
一、 對文化的解讀
二、 語言與文化
三、 語文教育的文化思考
第四章 語文課程資源
一、 語文課程資源的界說
二、 開發(fā)和利用語文課程資源的途徑
三、 開發(fā)和利用語文課程資源的策略
第五章 語文教材建設(shè)
一、 語文教材的簡介
二、 語文教材的類型
三、 語文課改教材簡介
四、 教育部統(tǒng)編教材
第六章 語文教育智慧
一、 語文教育智慧的界說
二、 語文教育智慧的價值
三、 語文教育智慧的形成
第二部分 中觀論
第七章 語文教學(xué)目標(biāo)
一、 教學(xué)目標(biāo)的界說
二、 教學(xué)目標(biāo)的功能
三、 語文教學(xué)目標(biāo)的分解
四、 語文教學(xué)目標(biāo)的編制
五、 語文教學(xué)目標(biāo)的實施
第八章 語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)
一、 語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)
二、 語文學(xué)習(xí)的路徑
三、 語文學(xué)習(xí)的方式
四、 語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
第九章 語文教學(xué)內(nèi)容(一)
一、 語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣
二、 漢語拼音教學(xué)
三、 識字教學(xué)
四、 寫字教學(xué)
五、 口語交際教學(xué)
第十章 語文教學(xué)內(nèi)容(二)
一、 **學(xué)段閱讀教學(xué)
二、 第二學(xué)段閱讀教學(xué)
三、 第三學(xué)段閱讀教學(xué)
四、 寫話教學(xué)
五、 習(xí)作教學(xué)
第十一章 語文課外閱讀
一、 課外閱讀的價值
二、 課外閱讀的課型
三、 課外閱讀的指導(dǎo)
四、 課外閱讀的展示
五、 “書香校園”的建設(shè)
第十二章 語文教學(xué)評價
一、 語文教學(xué)評價的理念
二、 語文教學(xué)評價的內(nèi)容
三、 語文教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)
四、 語文教學(xué)評價的方法
第三部分 微觀論
第十三章 語文文本解讀
一、 文本解讀的基本內(nèi)容
二、 文本解讀的思維方法
三、 文本解讀的主要策略
第十四章 語文課堂任務(wù)
一、 語言習(xí)得
二、 人文滲透
三、 思維訓(xùn)練
四、 情感培養(yǎng)
第十五章 語文課堂構(gòu)建
一、 語文“新課堂”
二、 本色的語文課堂
三、 簡約的語文課堂
四、 動態(tài)的語文課堂
五、 生態(tài)的語文課堂
六、 和諧的語文課堂
第十六章 語文教學(xué)設(shè)計
一、 語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計
二、 語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
三、 語文教學(xué)程序的設(shè)計
四、 語文教學(xué)方式的設(shè)計
第十七章 語文課堂形態(tài)
一、 語文課堂形態(tài)的基本要素
二、 語文課堂形態(tài)的理性構(gòu)思
三、 語文課堂形態(tài)的實踐軌跡
四、 語文課堂形態(tài)的動態(tài)調(diào)節(jié)
五、 語文課堂形態(tài)的基本范例
第十八章 語文課堂診斷
一、 語文課堂診斷的價值
二、 語文課堂診斷的特點
三、 語文課堂診斷的標(biāo)淮
四、 語文課堂診斷的類型
五、 語文課堂診斷的方式
**章 語文課程性質(zhì)
一、 “語文”辨析
二、 語文學(xué)科
三、 語文課程
四、 小學(xué)語文課程性質(zhì)
五、 我國港澳臺地區(qū)的小學(xué)語文課程
第二章 語文課程標(biāo)準(zhǔn)
一、 課程標(biāo)準(zhǔn)的認識
二、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的體系
三、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的理念
第三章 語文教育文化
一、 對文化的解讀
二、 語言與文化
三、 語文教育的文化思考
第四章 語文課程資源
一、 語文課程資源的界說
二、 開發(fā)和利用語文課程資源的途徑
三、 開發(fā)和利用語文課程資源的策略
第五章 語文教材建設(shè)
一、 語文教材的簡介
二、 語文教材的類型
三、 語文課改教材簡介
四、 教育部統(tǒng)編教材
第六章 語文教育智慧
一、 語文教育智慧的界說
二、 語文教育智慧的價值
三、 語文教育智慧的形成
第二部分 中觀論
第七章 語文教學(xué)目標(biāo)
一、 教學(xué)目標(biāo)的界說
二、 教學(xué)目標(biāo)的功能
三、 語文教學(xué)目標(biāo)的分解
四、 語文教學(xué)目標(biāo)的編制
五、 語文教學(xué)目標(biāo)的實施
第八章 語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)
一、 語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)
二、 語文學(xué)習(xí)的路徑
三、 語文學(xué)習(xí)的方式
四、 語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
第九章 語文教學(xué)內(nèi)容(一)
一、 語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣
二、 漢語拼音教學(xué)
三、 識字教學(xué)
四、 寫字教學(xué)
五、 口語交際教學(xué)
第十章 語文教學(xué)內(nèi)容(二)
一、 **學(xué)段閱讀教學(xué)
二、 第二學(xué)段閱讀教學(xué)
三、 第三學(xué)段閱讀教學(xué)
四、 寫話教學(xué)
五、 習(xí)作教學(xué)
第十一章 語文課外閱讀
一、 課外閱讀的價值
二、 課外閱讀的課型
三、 課外閱讀的指導(dǎo)
四、 課外閱讀的展示
五、 “書香校園”的建設(shè)
第十二章 語文教學(xué)評價
一、 語文教學(xué)評價的理念
二、 語文教學(xué)評價的內(nèi)容
三、 語文教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)
四、 語文教學(xué)評價的方法
第三部分 微觀論
第十三章 語文文本解讀
一、 文本解讀的基本內(nèi)容
二、 文本解讀的思維方法
三、 文本解讀的主要策略
第十四章 語文課堂任務(wù)
一、 語言習(xí)得
二、 人文滲透
三、 思維訓(xùn)練
四、 情感培養(yǎng)
第十五章 語文課堂構(gòu)建
一、 語文“新課堂”
二、 本色的語文課堂
三、 簡約的語文課堂
四、 動態(tài)的語文課堂
五、 生態(tài)的語文課堂
六、 和諧的語文課堂
第十六章 語文教學(xué)設(shè)計
一、 語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計
二、 語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
三、 語文教學(xué)程序的設(shè)計
四、 語文教學(xué)方式的設(shè)計
第十七章 語文課堂形態(tài)
一、 語文課堂形態(tài)的基本要素
二、 語文課堂形態(tài)的理性構(gòu)思
三、 語文課堂形態(tài)的實踐軌跡
四、 語文課堂形態(tài)的動態(tài)調(diào)節(jié)
五、 語文課堂形態(tài)的基本范例
第十八章 語文課堂診斷
一、 語文課堂診斷的價值
二、 語文課堂診斷的特點
三、 語文課堂診斷的標(biāo)淮
四、 語文課堂診斷的類型
五、 語文課堂診斷的方式
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小學(xué)語文課程與教學(xué)論 作者簡介
汪潮，浙江外國語學(xué)院教育學(xué)院培訓(xùn)中心主任、教授。兼任中國陶行知研究會小學(xué)教育專業(yè)委員會副主任、全國識字、寫字教學(xué)研究中心主任、浙江省繼續(xù)教育專家委員會語文組副組長、浙江省名師名校長工作站小學(xué)語文工作室主持導(dǎo)師、首席導(dǎo)師。小學(xué)語文博物館館長、小學(xué)教育研究所所長。浙江省中小學(xué)作文專業(yè)委員會理事長。浙江省小學(xué)語文30人研究小組理事長。國培專家。
開設(shè)《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》等課程。是浙江省小學(xué)語文骨干教師省級培訓(xùn)的負責(zé)人、策劃者和主講教授。
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