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教育技術哲學十五講 版權信息
- ISBN：9787030673510
- 條形碼：9787030673510 ; 978-7-03-067351-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育技術哲學十五講 本書特色
該書采用便于理解和閱讀的問題引領式的結構組織內容，將理論體系和知識體系融入問題提出、問題闡釋和分析的過程中，并將文本材料和視音頻材料有機結合
教育技術哲學十五講 內容簡介
本書對現代技術介入教育領域以來的諸多困惑進行了系統梳理, 總結為十五個哲理性問題, 每講針對一個問題展開討論。技術哲學提供了審視這些問題的獨特視角, 思路新奇、觀點新穎。本書摒棄了以理論體系為架構的傳統成書方式, 采用便于理解和閱讀的問題引領式的結構組織內容, 將理論體系和知識體系融入問題提出、問題闡釋和分析的過程中, 并將文本材料和視音頻材料有機結合, 探索出了信息時代與時俱進的一種教材呈現方式。
教育技術哲學十五講 目錄
目錄
前言
**講 糾結的定義 /001
一、定義的重要性及其基本方法 /002
二、“教育技術”定義的發展演變——下定義有歷史性、階段性 /004
三、“教育技術”定義的合理性 /008
四、小結與反思 /014
第二講 遮蔽的出身 /017
一、技術的起源問題——需求論 /018
二、技術的社會功用——定向和形塑作用 /022
三、技術的構成要素 /028
四、小結與反思 /030
第三講 嬗變的定位 /031
一、一個隱喻引發的思考 /032
二、信息技術變革引發的教育革命及其現實表現 /035
三、教育技術領域技術定位的嬗變過程 /039
四、小結與反思 /041
第四講 價值的迷失 /045
一、價值的本質 /046
二、技術樂觀論 /050
三、技術悲觀論 /052
四、技術中性論 /055
五、小結與反思 /057
第五講 價值的實現 /059
一、技術中性論的理論困境 /060
二、技術內在價值的實現 /062
三、技術外在價值的實現 /065
四、小結與反思 /069
第六講 冗余的技術 /071
一、問題緣起 /072
二、既有的相關理論 /074
三、從現代技術的“蠻荒時代”到高技術的“極大豐富” /081
四、小結與反思 /084
第七講 多元的形式 /085
一、教學組織形式的歷史發展及其內在規定性 /086
二、班級授課制的改良及教學組織形式的發展趨勢 /089
三、網絡教學組織形式及其選取策略 /092
四、小結與反思 /096
第八講 技術的異化 /099
一、異化的概念 /100
二、異化的類型及其典型案例 /102
三、總結與反思 /110
第九講 異化的弱化 /113
一、技術異化產生的原因 /114
二、弱化的途徑及困難 /120
三、總結與反思 /124
第十講 實踐的規范 /127
一、實踐的概念及其分類 /128
二、實踐規范及其現實意義 /132
三、教育技術實踐存在的問題 /133
四、小結與反思 /139
第十一講 錯位的需求 /141
一、需求在教育技術發展過程中的作用 /142
二、馬斯洛的需求層次理論及其解讀 /145
三、教育技術領域的需求錯位現象 /148
四、小結與反思 /153
第十二講 延拓的時空 /155
一、技術發展引發的教育時空變革 /156
二、信息時代教育時空對教育的重塑作用 /161
三、信息時代教育時空的重構 /164
四、小結與反思 /168
第十三講 便捷的交互 /171
一、教學交互的含義及其歷史發展 /172
二、不同媒體的教學交互性 /175
三、有效教學交互應該關注的問題 /179
四、小結與反思 /182
第十四講 失落的援助 /185
一、既往教育技術領域的三個典型的“援助”案例 /186
二、援助的內容、目的及效果分析 /192
三、小結與反思 /196
第十五講 迷失的土著 /199
一、網絡環境的亂象 /200
二、整治的措施和力度 /207
三、小結與反思 /210
后記 /213
前言
**講 糾結的定義 /001
一、定義的重要性及其基本方法 /002
二、“教育技術”定義的發展演變——下定義有歷史性、階段性 /004
三、“教育技術”定義的合理性 /008
四、小結與反思 /014
第二講 遮蔽的出身 /017
一、技術的起源問題——需求論 /018
二、技術的社會功用——定向和形塑作用 /022
三、技術的構成要素 /028
四、小結與反思 /030
第三講 嬗變的定位 /031
一、一個隱喻引發的思考 /032
二、信息技術變革引發的教育革命及其現實表現 /035
三、教育技術領域技術定位的嬗變過程 /039
四、小結與反思 /041
第四講 價值的迷失 /045
一、價值的本質 /046
二、技術樂觀論 /050
三、技術悲觀論 /052
四、技術中性論 /055
五、小結與反思 /057
第五講 價值的實現 /059
一、技術中性論的理論困境 /060
二、技術內在價值的實現 /062
三、技術外在價值的實現 /065
四、小結與反思 /069
第六講 冗余的技術 /071
一、問題緣起 /072
二、既有的相關理論 /074
三、從現代技術的“蠻荒時代”到高技術的“極大豐富” /081
四、小結與反思 /084
第七講 多元的形式 /085
一、教學組織形式的歷史發展及其內在規定性 /086
二、班級授課制的改良及教學組織形式的發展趨勢 /089
三、網絡教學組織形式及其選取策略 /092
四、小結與反思 /096
第八講 技術的異化 /099
一、異化的概念 /100
二、異化的類型及其典型案例 /102
三、總結與反思 /110
第九講 異化的弱化 /113
一、技術異化產生的原因 /114
二、弱化的途徑及困難 /120
三、總結與反思 /124
第十講 實踐的規范 /127
一、實踐的概念及其分類 /128
二、實踐規范及其現實意義 /132
三、教育技術實踐存在的問題 /133
四、小結與反思 /139
第十一講 錯位的需求 /141
一、需求在教育技術發展過程中的作用 /142
二、馬斯洛的需求層次理論及其解讀 /145
三、教育技術領域的需求錯位現象 /148
四、小結與反思 /153
第十二講 延拓的時空 /155
一、技術發展引發的教育時空變革 /156
二、信息時代教育時空對教育的重塑作用 /161
三、信息時代教育時空的重構 /164
四、小結與反思 /168
第十三講 便捷的交互 /171
一、教學交互的含義及其歷史發展 /172
二、不同媒體的教學交互性 /175
三、有效教學交互應該關注的問題 /179
四、小結與反思 /182
第十四講 失落的援助 /185
一、既往教育技術領域的三個典型的“援助”案例 /186
二、援助的內容、目的及效果分析 /192
三、小結與反思 /196
第十五講 迷失的土著 /199
一、網絡環境的亂象 /200
二、整治的措施和力度 /207
三、小結與反思 /210
后記 /213
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教育技術哲學十五講 作者簡介
顏士剛，博士，教授，博士生導師，天津師范大學教育技術學科建設負責人。2018-2022年教育部高等學校教育技術學專業教學指導委員會委員，中國教育技術協會信息技術教育專業委員會常務理事。主要從事教育技術哲學、信息技術課程與教學、高校課程與教學改革等領域的教學與研究工作。 在高等教育出版社、中國社會科學出版社、教育科學出版社等出版《教育技術導論》《教育技術哲學》《技術的教育價值論》等教材和專著多部；在《電化教育研究》《中國電化教育》《科學技術與辯證法》等核心刊物發表論文50余篇。獲第六屆全國教育碩士優秀指導教師、沈陽市優秀研究生指導教師等榮譽稱號。
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