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信息技術與學校教育的融合研究(基于多元視角的分析) 版權信息
- ISBN：9787308209236
- 條形碼：9787308209236 ; 978-7-308-20923-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
信息技術與學校教育的融合研究(基于多元視角的分析) 本書特色
本書主要內容包括以下兩部分：一是信息技術與學校教育整合的理論基礎。本書從信息技術與學校教育的本質與要素分析入手，探討信息技術與學校教育整合的基礎所在以及共同指向，分析信息技術與學校教育整合的可能性；二是信息技術與學校教育整合的內在機制。本書重點關注整合過程中的教育變革如何發生。在該部分本書運用生態學的理論來分析信息技術的屬性、結構、功能等技術因素如何作用于學校教育生態系統，并進而使學校教育生態系統發生技術化變化的過程。這本書*大的特點是不再局限于對學校教育信息化的“實然”描述，而是訴諸現代信息技術與學校教育的深度融合，訴諸在此種融合過程中學校教育自身的變革與創新。教育部于2018年4月印發了《教育信息化2.O行動計劃》，將教育信息化作為教育系統性變革的內生變量，希望通過信息化“推動教育理念更新、模式變革、體系重構，使我國教育信息化發展水平走在世界前列”，并提出了發揮技術優勢，推進新技術與教育教學從融合應用向全方位創新轉型的要求。
信息技術與學校教育的融合研究(基于多元視角的分析) 內容簡介
本書以信息技術的教育應用為邏輯起點, 以學校教育的變革為邏輯終點, 以“整合”為研究核心, 基于教育變革的視角對信息技術與學校教育的整合展開研究。內容包括: 信息技術在學校教育中的應用與融合 —— 基于技術發展的視角、信息技術與學校教育融合的理論思考 —— 基于哲學觀的視角、信息技術的發展與學校教育的未來展望 —— 基于未來發展的視角等。
信息技術與學校教育的融合研究(基于多元視角的分析) 目錄
**章 導論
**節 研究緣起
一、技術應用的透視——信息化時代的來臨
二、技術能否改變教育——信息技術影響教育的理論紛爭
三、技術真的改變了教育嗎——信息技術影響教育的現狀分析
第二節 文獻綜述
一、國內有關研究文獻回顧
二、國外有關研究文獻回顧
第三節 概念界定與研究構想
一、概念界定
二、研究假設
三、研究構想
四、研究的主要內容及創新意義
第二章 信息技術在學校教育中的應用與融合——基于技術發展的視角
**節 信息技術的產生與發展
一、電子計算機的出現與發展
二、信息高速公路的建設與推進
三、云計算、大數據和人工智能時代的來臨
第二節 信息技術在學校教育中的應用
一、信息技術在學校教育中的研究與試驗
二、信息技術在學校教育中的開發與應用
第三節 信息技術與學校教育的融合進程與現狀
一、信息技術與學校教育的融合進程
二、信息技術與學校教育的融合現狀
第四節 結語
第三章 信息技術與學校教育融合的理論思考——基于哲學觀的視角
**節 技術哲學的技術觀
一、技術的本質與要素——技術的認識論視角
二、人與技術的關系——技術哲學觀的視角
第二節 教育哲學的教育觀
一、教育的本質與要素——教育與技術的關系
二、人與教育的關系——教育哲學觀的視角
第三節 信息技術與學校教育的融合——基于哲學觀的思考
一、技術——信息技術與學校教育融合的基礎所在
二、人——信息技術與學校教育融合的目標指向
三、技術教育化與教育技術化——信息技術與學校教育的融合過程
第四節 結語
第四章 信息技術與學校教育融合的機制研究(一)——基于技術教育化的視角
**節 信息技術與學校教育融合的推動力與抵制力研究
一、力場分析理論對技術融合的動力學機制研究
二、信息技術與學校教育融合的推動力研究
三、信息技術與學校教育融合的抵制力研究
第二節 信息技術與學校教育融合的過程與階段研究
一、技術擴散的過程模型研究
二、信息技術與學校教育融合的過程模型研究
三、信息技術與學校教育融合的水平與階段研究
第三節 信息技術與學校教育融合的運作模型建構
一、學校層面的信息技術融合模型建構與案例分析
二、個體層面的信息技術融合模型建構與案例分析
第四節 結語
第五章 信息技術與學校教育融合的機制研究(二)——基于教育技術化的視角
**節 信息技震酶融合對學校生態的影響——生態學的觀點
一、學校作為一個生態系統
二、信息技術作為一種“生命種群”
三、外來“生命種群’’對學校系統的“入侵”——信息技術在學校中的應用
第二節 信息技術的融合重構新的學校技術生態圈
一、信息技術改變知識的傳播形式
二、信息技術改變教育的交往方式
第三節 新的學校技術生態圈推動學校教育的變革
一、信息技術的融合與學校系統特征的變化
二、信息技術的融合與學校教育功能的變革
三、信息技術的融合與教育教學方式的革新
第四節 結語
第六章 信息技術的發展與學校教育的未來展望——基于未來發展的視角
**節 信息技術在學校中的應用前景——基于《地平線報告》的分析
一、《地平線報告》的內容及產生過程
二、《地平線報告》對信息技術在學校中應用前景的分析
第二節 信息技術塑造未來的學校教育
一、未來的學校——從數字校園到虛擬學校
二、未來的教室——從多媒體教室到智能教室
三、未來的學習——從移動學習到泛在學習
第三節 結語
第七章 余論——問題及反思
**節 信息技術對人的影響——技術的偏向分析
一、信息技術改變知識形態——知識的超鏈接與碎片化傾向
二、信息技術影響人的思維方式——學習與思考的淺表化
三、信息技術導致人的異化——虛擬社會的影響分析
第二節 信息技術對學校的挑戰——教育的使命與應對
一、關注人的本質力量——喚起人在信息社會中的主體性
二、關注人的真實存在——應對信息技術對人的異化
第三節信息技術與新的教育不公平——“數字鴻溝”的出現與應對
一、學校教育中“數字鴻溝”的主要特征及表現
二、學校教育中“數字鴻溝”產生的原因分析
三、學校在消除“數字鴻溝”中的作用
第四節 結語
參考文獻
三、信息技術導致人的異化——虛擬社會的影響分析
第二節 信息技術對學校的挑戰——教育的使命與應對
一、關注人的本質力量——喚起人在信息社會中的主體性
二、關注人的真實存在——應對信息技術對人的異化
第三節 信息技術與新的教育不公平——“數字鴻溝，，的出現與應對
一、學校教育中“數字鴻溝”的主要特征及表現
二、學校教育中“數字鴻溝”產生的原因分析
三、學校在消除“
**節 研究緣起
一、技術應用的透視——信息化時代的來臨
二、技術能否改變教育——信息技術影響教育的理論紛爭
三、技術真的改變了教育嗎——信息技術影響教育的現狀分析
第二節 文獻綜述
一、國內有關研究文獻回顧
二、國外有關研究文獻回顧
第三節 概念界定與研究構想
一、概念界定
二、研究假設
三、研究構想
四、研究的主要內容及創新意義
第二章 信息技術在學校教育中的應用與融合——基于技術發展的視角
**節 信息技術的產生與發展
一、電子計算機的出現與發展
二、信息高速公路的建設與推進
三、云計算、大數據和人工智能時代的來臨
第二節 信息技術在學校教育中的應用
一、信息技術在學校教育中的研究與試驗
二、信息技術在學校教育中的開發與應用
第三節 信息技術與學校教育的融合進程與現狀
一、信息技術與學校教育的融合進程
二、信息技術與學校教育的融合現狀
第四節 結語
第三章 信息技術與學校教育融合的理論思考——基于哲學觀的視角
**節 技術哲學的技術觀
一、技術的本質與要素——技術的認識論視角
二、人與技術的關系——技術哲學觀的視角
第二節 教育哲學的教育觀
一、教育的本質與要素——教育與技術的關系
二、人與教育的關系——教育哲學觀的視角
第三節 信息技術與學校教育的融合——基于哲學觀的思考
一、技術——信息技術與學校教育融合的基礎所在
二、人——信息技術與學校教育融合的目標指向
三、技術教育化與教育技術化——信息技術與學校教育的融合過程
第四節 結語
第四章 信息技術與學校教育融合的機制研究(一)——基于技術教育化的視角
**節 信息技術與學校教育融合的推動力與抵制力研究
一、力場分析理論對技術融合的動力學機制研究
二、信息技術與學校教育融合的推動力研究
三、信息技術與學校教育融合的抵制力研究
第二節 信息技術與學校教育融合的過程與階段研究
一、技術擴散的過程模型研究
二、信息技術與學校教育融合的過程模型研究
三、信息技術與學校教育融合的水平與階段研究
第三節 信息技術與學校教育融合的運作模型建構
一、學校層面的信息技術融合模型建構與案例分析
二、個體層面的信息技術融合模型建構與案例分析
第四節 結語
第五章 信息技術與學校教育融合的機制研究(二)——基于教育技術化的視角
**節 信息技震酶融合對學校生態的影響——生態學的觀點
一、學校作為一個生態系統
二、信息技術作為一種“生命種群”
三、外來“生命種群’’對學校系統的“入侵”——信息技術在學校中的應用
第二節 信息技術的融合重構新的學校技術生態圈
一、信息技術改變知識的傳播形式
二、信息技術改變教育的交往方式
第三節 新的學校技術生態圈推動學校教育的變革
一、信息技術的融合與學校系統特征的變化
二、信息技術的融合與學校教育功能的變革
三、信息技術的融合與教育教學方式的革新
第四節 結語
第六章 信息技術的發展與學校教育的未來展望——基于未來發展的視角
**節 信息技術在學校中的應用前景——基于《地平線報告》的分析
一、《地平線報告》的內容及產生過程
二、《地平線報告》對信息技術在學校中應用前景的分析
第二節 信息技術塑造未來的學校教育
一、未來的學校——從數字校園到虛擬學校
二、未來的教室——從多媒體教室到智能教室
三、未來的學習——從移動學習到泛在學習
第三節 結語
第七章 余論——問題及反思
**節 信息技術對人的影響——技術的偏向分析
一、信息技術改變知識形態——知識的超鏈接與碎片化傾向
二、信息技術影響人的思維方式——學習與思考的淺表化
三、信息技術導致人的異化——虛擬社會的影響分析
第二節 信息技術對學校的挑戰——教育的使命與應對
一、關注人的本質力量——喚起人在信息社會中的主體性
二、關注人的真實存在——應對信息技術對人的異化
第三節信息技術與新的教育不公平——“數字鴻溝”的出現與應對
一、學校教育中“數字鴻溝”的主要特征及表現
二、學校教育中“數字鴻溝”產生的原因分析
三、學校在消除“數字鴻溝”中的作用
第四節 結語
參考文獻
三、信息技術導致人的異化——虛擬社會的影響分析
第二節 信息技術對學校的挑戰——教育的使命與應對
一、關注人的本質力量——喚起人在信息社會中的主體性
二、關注人的真實存在——應對信息技術對人的異化
第三節 信息技術與新的教育不公平——“數字鴻溝，，的出現與應對
一、學校教育中“數字鴻溝”的主要特征及表現
二、學校教育中“數字鴻溝”產生的原因分析
三、學校在消除“
展開全部
信息技術與學校教育的融合研究(基于多元視角的分析) 作者簡介
龐紅衛，男，浙江臺州人。浙江省教育利學研究院、浙江省中小學心理健康教育指導中心辦公室主任，教育學博士、副研究員。曾在《中國電化教育》《中國教育學刊》《教育發展研究》《比較教育研究》《外國教育研究》等核心期刊發表論文40余篇，其中有多篇文章為《中國人民大學復印資料》全文轉載。主持完成教育部重點研究課題1項、省教育科學規劃重點研究課題1項、省教育科學規劃研究課題2項，參與教育部“十五”重點課題、基教一司委托重大調研課題、中央教科所招標課題等多項省部級課題研究。主持研制《浙江省中小學心理健康教育課程標準》、主編《浙江省中小學心理危機干預指導手冊》《中小學心理危機篩查與干預工作手冊》《十年磨一劍一一浙江省學校心理健康教育回首》系列叢書等。
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