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教學工作漫談 版權信息
- ISBN：9787540788926
- 條形碼：9787540788926 ; 978-7-5407-8892-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教學工作漫談 本書特色
適讀人群 ：教師，教育工作者想做好教師，先讀魏書生。30年教書育人經驗，影響一代師德師風。 全國各地演講2000多場，風靡教育界，本書平裝本總發行量超過50萬冊，2020年精裝本新修訂。 教育經典，歷久彌新。魏書生引領了新一輪教育改革的方向，本書是他教育改革的精華集萃，是經典的教育教學工作指南。經典的教育案例，精彩的教學生涯，感動了千千萬萬教師，幾乎所有的教育工作者都在學習和研究魏書生。如今許多教育專家，名校長、名教師，回憶起初為人師學習魏書生，一點點落實到工作中的情景，感激敬佩之情油然而生。 本書從細小知識點的學習到能力興趣的培養，再到學習效率的提高和學習方法的改進，乃至和諧融洽的師生相處模式，一個個真實的事例散發著生動的氣息，長者的溫厚和師者的智慧充盈其間，感人肺腑，引人深思，是廣大教師、教育工作者的必讀書。
教學工作漫談 內容簡介
30多年前，中國教育界的傳奇人物魏書生以嚴整、科學、極具前瞻性的教育理念，新穎的互動教育方式，引導學生自主學習的教學方式，民主科學的管理指導思想，引領了新一輪教育改革的方向。無論什么樣的班級，經過他指點，學生快樂健康、綜合素質提高，班風積極向上，學習成績也總是名列前茅。 本書即他的經典著作之一，以教書育人為主題，全面展現了作者30多年來的教育教學思想和具體方法。從細小知識點的學習到能力興趣的培養，再到學習效率的提高和學習方法的改進，乃至和諧融洽的師生相處模式，一個個真實的事例散發著生動的氣息，長者的溫厚和師者的智慧充盈其間，感人肺腑，引人深思。本書是廣大教師及其他教育工作者的必讀書。
教學工作漫談 目錄
001 / 我為什么愿意教書（代序）
006 / 編輯的話
**輯??憤悱啟發皆有道
002 / 課堂六步教學法
005 / 講讀課，少講多讀
008 / 畫語文知識樹
010 / 怎樣劃分文章層次
012 / 怎樣歸納中心思想
014 / 怎樣分析文章的寫作特點
016 / 怎樣教詞語
019 / 怎樣教修辭
021 / 初中推普五題
024 / 除了教材，還講什么
031 / 課堂激發學生興趣十法
041 / 研究學生心理，提高教學效率
第二輯??*好的學習是自學
046 / 開學第二天的“期末”考
——自學整冊教材
050 / 整體化
——自學一類文章
052 / “四遍八步”讀書法
——自學一篇文章
054 / 層次化、網絡化
——自學文學常識
056 / 語文課——學生自己講
058 / 作文——學生互相批改
061 / 作業——學生自己留
063 / 考試——學生出題評卷
065 / 誰都能自己摘果子
——差生怎樣自學語文
072 / 談培養自學能力
077 / 再談培養自學能力
第三輯??效率是關鍵
084 / 培養學生的效率感
090 / 高效學習日
093 / 一分鐘競賽
096 / 45分鐘寫完2420字
099 / 用好時間的“邊角余料”
103 / 推開猶豫，雷厲風行
106 / 考前“獨往獨來”好
108 / 勞動不吃大鍋飯
112 / 大掃除15分鐘結束
115 / 一分鐘全班調好座位
117 / 兩分半鐘收好書費
119 / 生物鐘——高效來自科學
第四輯??能力的訓練
122 / 聽說讀寫都來自實踐
128 / 培養學生的觀察力
132 / 提高學生的記憶力
137 / 無規則數字板——提高注意力
139 / 培養學生的想象力
143 / 培養學生的寫作能力
147 / 做語文學習的主人
152 / 發展中差生智力的幾點做法
第五輯??經師與人師——教書與育人并重
160 / 教書必須育人
166 / 育人應先知人
170 / 重在培養良好習慣
171 / 寓德育于語文教學之中
178 / 既教作文，又教做人
181 / 能受委屈的人才是強者
184 / 心靈的攝像機對準啥
187 / 培養什么樣的學生
192 / 好教育是能自我教育
200 / 永遠有效的后進生互助組
203 / 控制“三閑”
207 / 關注國外科技動態
210 / 國外的同齡人怎樣學
214 / 五千萬年后的地球上
216 / 立足長處，培養自信
219 / 學會駕駛大腦這部汽車
第六輯??犯了錯誤怎么辦
224 / 犯錯誤，寫說明書
229 / 犯錯誤，寫心理病歷
232 / 犯錯誤，唱歌
234 / 犯錯誤，做好事
238 / 有時也需要留下學生
241 / 教師是親子關系的黏合劑
243 / 和家長共同教育效果好
244 / 感染熏陶，潛移默化
第七輯??“學高”還要“身正”——提高教師修養
254 / 多改變自己，少埋怨環境
256 / 選擇積極角色進入生活
260 / 多搶挑重擔，少推卸責任
263 / 笑對人生
267 / 走自學之路
272 / 發展自己的長處
276 / 調整需要，善于比較
282 / 尊人者，人尊之
284 / 來者都是客
286 / 服裝與發型
288 / 練習放松
291 / 每學期都寫文章
293 / 做園丁，當然收碩果
第八輯??我和我的學生
298 / 我的指導思想
303 / 鼓勵學生自薦
306 / 條條大路通羅馬
310 / 每天點一盞思想的燈
313 / 跑進快樂天地
314 / 每天100次仰臥起坐、俯臥撐
318 / 有三部分內容的座右銘
322 / 變“？”為“！”
325 / 課前唱響一支歌
328 / 輪流教唱歌
332 / 忠實于自己
——考試不作弊
335 / 沒娘的孩子早當家
——選好常務班長
341 / 設立值周、值日班長
346 / 班級“八有”
348 / 青出于藍——三代師生共期盼
展開全部
教學工作漫談 節選
好教育是能自我教育 教學的日歷翻到八十年代以后，我感到我的學生們有了幾點明顯的變化。首先，表現在見聞上，比以往的中學生要廣泛得多，學習極差的學生有時國際新聞和本地新事都比我知道得多。其次，不像過去的學生那么容易接受教育，這些不大不小的小大人有了自己的見解，不容易說服了。*后，許多學生指責別人多于內省。問學習差的同學為什么差，他能很流利地說出一串原因，上怨干擾，下怨小學老師沒教好，內怨爸媽不會輔導，至于自己應負什么責任卻不去想。談到社會，常常也是一串串的指責、牢騷，很少想到自己的責任。他們特別渴望別人尊重自己，卻不像從前的學生那樣尊重別人。 發生這些變化的原因是顯而易見的，成倍增長著的電視機、錄音機、報紙、雜志、書籍，使滾滾滔滔的新的信息，涌入學生的心靈世界中去，學生的心靈便發生了前兩點變化。一方面是大量的新信息涌入，另一方面不少學生自我教育的能力并沒有增強，也就是說不具備篩選、處理、分析、儲備這些信息的能力，魚龍混雜，佳肴與毒餌兼收并蓄，以致許多學生發生第三點變化。第三點變化便使我們這種縣普通中學的學生產生自卑感：反正也不能升學，自暴自棄！學生上學像給老師扛活一樣，總得班主任監視著，才肯守紀律。我剛接一個初一班時，離開不長時間就會有人告狀：誰和誰打起來，誰攪得大家不能學習了……教室的北窗口成了我和學生進行監視和反監視的前線，只要我在那一露頭，學生的反監視網便會發出“老師來了”的暗號，于是大家正襟危坐，假裝學習。我感到我這種教育方式，算不上是真正的教師。真正的教師應當引導學生進行自我教育，使學生學會自我認識、自我克制。于是我從以下四個方面入手，開始引導學生進行自我教育的實驗。 一、認識到新我舊我之爭 一次，新年前大家正忙著準備過年，班里的兩個大個子打得不可開交，我拉開了他們，問道：“你們過去沒成見，這次偶然打起來，自己的心情也很矛盾吧？腦子里都有不想打的因素吧？”我讓他們找不想打的因素。他們都挺積極地找到了。我說：“這只是你們腦子里的好的那方面，是新我，你們還都有想打的一面，是舊我，新我和舊我先在腦子里打仗，舊我戰勝了新我，你們倆的舊我才打起來，是不是？”他倆都笑了。我讓他們把心靈中新舊兩個“我”斗爭的程序寫出來，他們既感到了問題的嚴重性，又看到了自己前進的方向。我引導那些學習不好卻怨天尤人的學生分析，為什么同樣在動亂時期長大的工農子女有的學習差勁，有的學習優秀呢？經過爭論，大家認識到，一個人要想成才，客觀條件固然重要，但更重要的還在自身。許多人埋怨社會、教師，卻忽視了嚴格要求自己。如果每個人都善于發現自己腦子里埋藏著的“美好的、聰明的細胞”，并努力把它挖掘出來，用美戰勝丑，用聰明戰勝愚昧，用新我戰勝舊我，那么誰都可以成為優秀的人才，不然，古人為什么說“人皆可以為堯舜”？同學們考重點中學落榜之后有失敗的心理是事實，用不著否認它，重要的在于發現另一部分事實，誰都有過不服氣、爭口氣的念頭吧！盡管這只是一閃的念頭，但它是新我，抓住它、扶助它，它就能戰勝自卑，振奮精神。我一天學會一個英語單詞，按四年計算，現在也有一千多了，再埋怨四年不是又耽誤一千多個單詞嗎？ 對一些重大的政治理論問題的宣傳，我感覺啟發學生從新我舊我之爭的角度上去認識也比滿堂灌式的說教要好得多。有一名自私的同學寫了一份入團申請書，別人看了說：“像他那么自私的人，喊這樣的口號，一定是在說假話。”我說：“不一定，他完全可能有一部分新我想為共產主義奮斗終生，只是他的私心大一些罷了。我們這些人，包括我在內，不也常有私心占上風的時候？那能不能說，我在說假話呢？”大家笑了。我接著說：“我們平時表的每一次決心都是真的，但從腦子里還有舊我的角度來看，也有少量假的成分。我們要削弱自己腦子中的舊我，一點點去掉舊我，那么為共產主義奮斗終生的真的成分就會多起來。” 為了使學生認識到人人都有一個新的自我，我有意讓全班*矮的女同學王惠珍練長跑，參加校1500米長跑比賽。經過苦練，她得了全校第六名。初二時參加全縣運動會獲3000米第三名。按照別人的和她自己原來的認識，長跑能堅持下來都困難，更不用說取勝了。但當她發現新的自我，并用新我戰勝怯懦的舊我時，事情就發生了令人驚異的變化。我多次讓學生寫《兩個自我》《腦子里的對話》《我的私心與公心的對話》等文章，使學生認識到自己并不是單一的，而是辯證的統一體。 在此基礎上，我讓學生寫《心靈世界》《在心靈的田野上》等文章，使學生認識到自己的心靈中還不僅僅是兩個自我，而是一個豐富多彩的大千世界，江河山川、花鳥草蟲、社會、人生、真善美、假惡丑都并存的一個統一體。有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力，只讓閃耀著共產主義火花的思潮流入心靈中來，不準“人是自私自利的動物”之類的污水進入頭腦中去。經常這樣引導學生分析自己，漸漸都發現了腦子中的兩個自我，當學生認識到腦子中新我舊我之爭，真善美與假惡丑、公與私之爭時，他就邁出了自我教育的**步。 二、感受到新我勝利的幸福 教師讓學生做任何一件事，都應該使學生覺察到心靈中有一種美感、幸福感、自豪感。這種幸福感就能成為學生繼續做同類事情的動力源泉。自我教育也是這樣。盡管新我舊我斗爭的過程中心情不那么輕松，甚至還常常伴隨著痛苦，可是，一旦新我戰勝了舊我，即使*不愛動感情的人，心頭也能涌起幸福的浪花，這是人的心理規律決定的。教師要善于捕捉這一浪花，及時拍攝下來，展示給學生，引導他追根溯源，知道它產生于自我教育，理解要想經常品嘗到這種幸福，就必須經常進行自我教育，經常扶植新我戰勝舊我。1979年起，我們班級學生每逢星期天就到社會上做好事，總是受到表揚、獎勵。但有一次例外了，某單位的一個司機硬說學生是玩，甚至說他們想偷東西，學生們委屈透了，發誓永遠不再到那個單位做好事，而且要再找那個人吵一通。他們征求我的意見，我說：有一位心理學家指出，對于別人的無理取鬧、誹謗譏笑有三種態度。1.被他同化，和他對罵，結果你自己的心靈世界也會多云轉陰，變得陰暗而沮喪。2.置之不理，照常做事。3.用廣闊的胸懷、善意的態度去感化他，那你自己的心靈也會多云轉晴，變得開朗樂觀。學生們聽了，深思著。一個星期以后，他們又去那個單位做好事，受到領導和工作人員的熱烈贊揚，學生們歡樂溢滿心田。我說：如果你不克制舊我，去跟人家吵一通，那得到的就是憤懣、煩惱，而不是幸福了。可見，自我教育是能給人以幸福的。 黨風不正、社會風氣不正對學生的影響非常大，有的學生專愛看陰暗面，專愛講一些違法亂紀的干部胡作非為的事情，結果自己弄得牢騷滿腹，寫作文都放怨氣，學習也沒心思。我說生活中有陰暗面，這是事實，但我們應當用心靈去發現生活中的光明面。這樣看，你的新我就可以戰勝舊我，你就覺得生活是美好的、可愛的。同學之間也是這樣，你努力發現別人的長處，向別人學習，就會感到學習生活天高地廣，到處都是學問，都是歡樂。那些好發牢騷的同學便去觀察生活中的英雄模范人物，發現同學身上閃光的東西，這樣一看感覺到自己有了榜樣，有了激勵自己前進的精神力量，于是感覺到“心自安詳氣自寧”了。 學生犧牲休息時間給同學補課，經過努力改正了字跡潦草的毛病，滴水成冰的天氣里堅持跑完了10里地，寒冬臘月起早給班級生爐子……我都引導他們品嘗這種戰勝自我的歡樂。學生們逐漸感到這種歡樂本身就是*高的獎賞、*大的享受、*寶貴的財富。學生們為了獲得這*寶貴的財富，自我教育的欲望更強烈了。 引導學生體驗自我放縱，即新我失敗的痛苦，也能從感情上激起自我教育的欲望。初中學生喜歡探求自我，認識自我，并經過引導能夠具備一定的自我監督約束的能力，但年齡決定了他們自我放縱的現象還是很多的。教育實踐使我體會到，對學生的大聲訓斥和懲罰是自我教育的大敵，學生的大腦忙著訓斥和懲罰的信息，也就無暇靜下心來裁判心靈中舊我和新我的論戰。我對學生說：老師批評你們，老師內心深處是極其痛苦的。但對做錯事的同學怎么辦呢？從1979年起，我規定了三種自我教育的方式：1.誰犯了遲到、早退之類的小錯誤，就給大家唱一支歌。2.再大一點的錯誤就自覺找一件好事去做。3.思想意識方面的錯誤，就寫一份心理活動說明書，要求反映出事前、事中、事后心靈深處舊我與新我是怎樣論戰的。學生很歡迎這三種自我教育的方式。既使他們體驗到自我放縱的痛苦，又給他們以自我教育的機會，增強其進步的信心。1982年9月，我剛接一個初一班才12天，就到外地開會10天，回來以后，發現新布置的學習專欄破破爛爛。原來幾名男同學課間興奮之余，以學習專欄為靶子，練起了新買的小手槍，以致專欄彈痕累累。我回來以后查明了情況，這幾個人很害怕，但我一句也沒批評他們，而是請他們每人為集體做一件好事，然后寫一份心理活動說明書。學生們感覺十分懊悔，有的還流下了眼淚，在說明書中表示要痛改前非。但錯誤像隔年的草，過不了多久，有幾個人又飄飄然了。為了打預防針，我多次指導他們寫《痛定思痛》的日記，并且請有的同學把“痛定思痛”寫成座右銘貼在書桌上。這種做法就掀起了他內心深處新我的浪花來，拍擊他犯錯誤時曾痛苦過的心靈。這重新產生的隱隱約約的痛苦的回憶，增強著他們對舊我重新萌發的警覺，自覺地割去那剛剛從心靈的田野上冒出來的錯誤的草芽。 樂與哀、甜與苦的感情鼓動著學生愉快地邁出自我教育的第二步。 三、制訂扶植新我的計劃 學生要進行自我教育，要做自己生命航船的主人，光有認識，光有熱烈的感情還不夠，必須把這認識和感情變成一點一滴的行動。而要使德、智、體、美、勞、政、語、數、理、化等諸項學習活動統一于一個科學的時間常數之內，學生就必須有制訂自我教育計劃的能力。我多次讓學生計劃自己的明天，根據不同季節制訂作息時間表，體驗自己生物鐘的特點，制訂學習計劃。從1979年到現在，我每年都讓學生制一張大統計表，格式如圖。 我讓學生寫《自我教育計劃》的作文，要求寫清四部分：終身德智體要達到什么目標，十年做完哪些事，一年怎樣度過，一天的時間如何分配。當學生極目未來，確定自己的奮斗方向時，心頭充滿了做自己命運主人的自豪感。我多次讓學生寫《日記一則》，月、日就是當天的，只是年代變為20年后，當你34歲的時候，是怎樣在自己的工作崗位上度過一天的。寫這樣的作文，學生心馳神往，沉浸在對美好未來的憧憬之中。 學生自我教育計劃和個人實際、祖國需要結合得越緊密，他們自我教育的能力就越強，腦子里的新我就成長得越迅速。初中階段，正是學生希望別人把自己看作成年人的階段，是自尊心增強的階段，這樣由他們自己規定出的目標，比起學校老師規定的目標來，在心理上就更容易接受些，由被動地接受老師交給的任務變為主動地實踐自己的計劃，就避免學生產生那種給老師“扛活”當“長工”的心理，而是覺得老師是援助他把生命的航船劃向理想彼岸的助手，老師是他的船工。 制訂扶植新我的計劃，使學生在自我教育的路上又邁出了新的一步。 四、日日自新無歇時 一次新我戰勝舊我是容易獲得的，難的是幾次、十幾次、幾十次。成千上萬次自我戰勝的點，才能連成線、構成面、組成自我教育能力的體。我反復強調抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，在漫長的人生道路的每一步上，都要經常鞭策自警，萬不可以為有過一兩次抽打就可以沿途平安了。“自新應似長江水，日夜奔流無歇時。” 初三下半年面臨升學，時間緊迫。有學生說：“社會上的好事就別做了。”更多的學生還是覺得不能中斷這堅持兩年的線，于是還堅持。一次，全班同學都到電業局幫助清理倉庫，他們的局長、工會主席、團委書記等領導同志親自給學生們倒水、分糖，學生們感覺過意不去，也意識到自己原來中止做好事的想法是自私的。不僅做好事這一項持之以恒，其他事也引導學生務必忠實于自己制訂的計劃。學生計劃每學期讀5000頁的課外書，從初一堅持到初三，平均每人讀完了75本，達2萬多頁。計劃每周到郊外野游一次，或摸魚，或在草莽間捉迷藏，或游泳，或開荒種地，一直堅持到畢業前還一起到野外采集標本。計劃每周學一次歌，一直堅持到畢業前，平均每人學唱新歌71首。健身長跑計劃初一訂了，就日復一日、月復一月、年復一年，堅持跑到畢業。我們把寫日記叫作“道德長跑”，一寫就是四年半。1979年訂的每月月末對德、智、體、美等方面15項數據進行統一檢查的計劃，一直堅持到現在。這屆學生每月末必須執行自檢、互檢、教師抽檢，每人都要寫出數字具體的檢查報告。1979年制訂的積累各科作業的計劃一直執行到現在，歷屆學生的練習本已積累了26米高。全班積累的各種可參考數據有1.8萬多個。 不能奢望在學生的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實。 八十年代學生對教師的要求更為嚴格，他們用*精細的眼睛觀察著老師。我時時叮囑自己應該用自我教育的行動去引導學生進行自我教育。1978年我經過100多次申請才從工廠的政工組來到學校當上了班主任。我努力忠實于自己*初的選擇，用教育學、心理學的理論豐富自己，走進學生心靈世界中去探幽析微，力爭做一名受八十年代學生歡迎的班主任。我讓學生堅持道德長跑——寫日記，我也堅持寫了100多萬字的日記、筆記、文稿。四年來我發表的15篇論文有４篇獲省優秀論文證書。為了和學生打成一片，我學習有關武術、美術、音樂方面的知識，然后教學生打拳、繪畫、唱歌。近幾年很多市縣的領導、教師到班級聽課，指導我的教學，為了給學生以實事求是的教育，我寧肯公開課失敗也決不搞預習。單是“坐如鐘”這一個問題，我就向**屆學生叮囑過100多次，全班初一時視力正常的84只眼睛，到畢業時只有一只眼睛視力稍有減退。 畢業后，學生們為了表達自己的感謝心情，由班干部背著我收了350多元錢，要到外地給我買洗衣機、錄音機，說是為了補償我為他們花的300多元課外書和班級用品錢。我知道以后，進行了耐心勸說和堅決制止，請干部把錢退給了同學們。我感覺自己如果不這樣做，不僅不利于學生進行自我教育，而且十幾年后回憶起來也會慚愧和不安。我不讓自己做金錢的奴隸，五年來盡管我是全校補課*多的人，但我沒領過一次補課費。1982年我結婚時候穿的是一件穿過５年的舊上衣和一條減價的舊褲子，我感覺對照陶行知先生“在人世間捧著一顆心來，不拿半根草去”的教誨還差得很遠。 經過努力，學生具備了一些自我教育的能力。我已經送走的兩個畢業班，先后受到省、市、縣、校的47次獎勵，兩屆學生共139人加入了共青團。兩屆學生的升學率、達標率都為全校**。 去年８月，我開始在兩個班搞培養學生自我教育能力的實驗。我擔任班主任并教語文課的兩個班，學生們自我教育的積極性很高。在我到北京、沈陽、丹東等地開會期間，他們強烈要求自治，不請老師代理班主任，他們表示一定在班干部的領導下，搞好各項活動，搞好自學。我從丹東回來后，班干部已做好了運動會的各項準備，比賽結果一班獲總分**名，七班獲第三名。我從北京回來后，得知兩個班的班干部組織的96人“我愛中華”大合唱獲優秀節目獎，班干部組織參加的長跑比賽，七班獲**名，一班獲總分亞軍。邊閨茹同學獲全縣“我愛中華”講演比賽一等獎，李放等4名同學進入縣長跑比賽前10名。當學生們給我看這一張張憑他們自己的力量得來的獎狀時，一張張稚氣的臉上堆滿了自豪的神色。 如果學生在自己生命的航船駛出學校這條大江，進入生活的廣闊海洋的時候，仍然能不斷增強自我教育的能力，那么，在漫長的人生道路上會受益無窮。廣闊的生活現實，映現在不同質量的思想的熒光屏上，歪曲變形的有之，模糊不清的有之，支離破碎的有之，清晰真切的亦有之。對人生的不同反應認識，決定著人們不同的人生觀，或苦悶，或彷徨，或開朗，或曠達。人具有了自我教育的能力，就有了自我調整的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切。把世間萬物都放在應有的位置上，就能使自己始終站在人民的立場上去迎接困難，永遠帶著開朗樂觀的情緒奔向明天，把更多的精力獻給人民和祖國。 永遠有效的后進生互助組 1992年，我剛從俄羅斯訪問歸來，校團委書記劉勇便送給我一個封面是立體畫的日記本，告訴我：“老師（劉勇是我教的1985屆畢業生），政教處又重新分配了師生互助組，給學生的紀念冊，只有您沒領了。” 我問：“今年我和誰一個互助組？” “不知道，我去政教處查一查。”劉勇跑步走了，不一會便回來告訴我：“老師，您和張軍同學一個互助組。” 從1986年我當校長以來，就一直要求政教處把互助組工作落到實處。 即每個教學班的倒數**、第二、第三名學生都要由政教處給他們找一位任課老師或學校領導，師生組成互助組。教師教會學生超越自我、管理自我、學會學習，學生幫助教師提高教育教學的技能。 組成互助組后，每個學期，互助組要向政教處交三份互助報告，期初、期中、期末各交一份。互助報告上要寫清互助學生對老師的期望，互助教師幫助學生進步的具體措施，互助學生所在班班主任對學生變化的評價。 互助教師要經常和學生談話，至少每星期交談一次，了解學生的喜怒哀樂。 1990年我又要求，每位教師每學年要給互助學生買10元錢的文具禮物贈送給學生，由學校報銷。剛開始，有的教師不理解，說：“好學生們會不會說這是在獎勵后進？”我說：“我想他們不會這樣說，好學生也絕不可能為了獲得一點文具就故意后進，相反，他們看到后進學生不被歧視，充滿了上進心，鼓足了勁往前追，自己也產生了緊迫感，怕后進學生追上自己而加勁學習。后進學生呢，也不會認為教師贈送物品是鼓勵他繼續后進，他會覺得教師在關心他，教師在感情上和他很近。后進生讀書多年，長期后進，顯然他們不缺少批評，不缺少指責，他們經常得到的是冷落，很少得到贈予和獎勵。這時，我們贈他一點紀念品，不是雪中送炭嗎？” 物品不多，有的教師買支鋼筆，有的買個書包，有的買個高檔次文具盒，有的買精致的日記本，送給學生，許多學生激動得不知說什么好。這幾年，我幾次把物品送給學生的時候，看到學生那誠懇感激的表情，那因激動而說得慌亂的感謝的話，都使我的心靈受到震撼。 后來贈送的文具又改由政教處統一買，然后發給教師，再送給學生。 互助學生和老師*好從入學到畢業都不改變。遇到教師不跟班了或后進學生有了明顯進步，就再重新組合，一般也要夠一年的期限。 我以前互助的學生已畢業升入了上一級學校，我去年互助的學生趙挺已前進了15名，不在后進行列了，這個學期，政教處便給我重新分配了幫助對象張軍。 張軍同學初一時在六班，今年，班級調整，每個班倒數**的學生都到我班學習，在這七個班倒數**的學生中，張軍的成績是*低的。他分班考試五科總分89，數學12分、生物5分、英語12分、語文46分、政治14分（其中語文、數學兩科滿分各為120分）。 我在日記本上寫了這樣一句話：“贈張軍同學：堅定信心，多做實事，享受學習中的樂趣。你的班主任。” 張軍長得膀闊腰圓，很結實，很有力氣，運動會項目是推鉛球。他每天上學不僅聽英語課是外語，聽數學、物理、政治好多課都像聽外語。他說：“老師，我一上課頭就疼，像受罪。”我聽了，設身處地想一想，也真夠難受的。我聽某位老師講課，倘內容聽不懂，一節課都覺得是在受罪；張軍卻能一節又一節，一天又一天，一周又一周，一月又一月地熬著，耐心地、無可奈何地、很守紀律地在那里坐著。從這樣的角度思考，我不能不佩服張軍的頑強的毅力，這么苦，這么難，他卻能忍受著。 我便想引導他將受罪改為享受，發現學習的樂趣，先品嘗學會一個字、一個英語單詞、一個公式的樂趣，然后將一堂課又一堂課的陪坐時間具體落實為一個字一個單詞的計劃，施加一個快樂的意念：我是在享受超越自己的樂趣，我是在享受完成計劃、做實事的樂趣。當快樂地做實事的時候，別的憂慮、煩惱、拖拉的情緒等都先往后靠靠，待做完實事再說。總用這樣的心態引導自己，時間長了，快樂地做實事的腦細胞就興奮起來了，逐漸就形成一個牢固的興奮中心了，那憂慮、煩惱、懶散的腦細胞就逐漸淡化了。 我還請張軍經常再現自己讀書以來*輝煌的時期。我問：“你學習*好的時候是哪一年？”“小學二年級。”“好到什么程度？”“那年我期末考試總分全班第二名。”“到三年級呢？”“還能排十多名。”“四年級呢？”“能排三十多名，到五六年級就開始倒數了。” “為什么三年級下降了？”“那一年我轉學了，換了老師，老師有病，又不停地換老師。老師管得也不嚴，我就不愛學習了。” “你現在覺得自己能不能取得好成績？” “我總覺得自己不行，不如別人，已經倒數**這么多年了，努力也不行，也晚了。于是，本來能學會的知識也不愿學了。” “對！問題就出在這，你總給自己輸入不行的意念，輸入我不如人的意念，結果你當然就不如人。現在你這樣改變自己，每天早晨，每堂課前，每天晚間都全心全意地想一想當年排在班級第二名時的情景，再現一下那時的信心、感情、對學習的態度，這樣想會激發你的勇氣和力量，經常這樣施加意念給潛意識，時間長了，潛意識就能起作用，將你改變為一個自信、上進、勤奮、積極的學生。” *后我引導張軍制訂了作息時間表和一周學習計劃，接著又指導他寫了《奮斗10天，無悔無憾》的日記，離月考還有10天時間了，張軍充滿了超過倒數第二名李健同學的信心。他寫道：“這10天我要努力奮斗，每天每時都做實事，我想我一定能超過李健，就算不能超過，我盡了自己*大的力量學習，對得起自己，也就無悔無憾了。” 互助組的建立，密切了師生的感情，增強了學校的凝聚力，后進學生對學校更熱愛了。6年以前，個別老師瞧不起后進學生，動不動就訓斥挖苦，不僅使個別同學喪失學習信心，有的還產生了對立情緒，有兩位同學甚至還在夜間用偷偷打碎教室玻璃的方式來表達自己的不滿。 這些年，師生關系融洽了，學生自覺關心班級，有的后進同學自覺用休息時間到校維修桌椅。我校實驗樓外沒有圍墻，緊挨實驗室窗玻璃外面就是一條沒有路燈的公共道路，道路上學生和行人熙熙攘攘，伸手一碰窗玻璃就能碎，可是學生自覺維護著，沒有人去碰。有的后進同學還勸說社會上的人不要在實驗室窗戶邊打鬧，以免碰壞了玻璃。
教學工作漫談 作者簡介
魏書生，1950年生，1978年起在中學任教，特級教師。先后擔任遼寧省盤錦市實驗中學校長、黨支部書記，市教委副主任，市教委主任、黨組書記；兼任全國教育科學規劃領導小組成員、中國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等43項社會職務。他始終堅守教學第一線，堅持上語文課，兼做班主任工作，保持平常心，是教書育人的模范。 魏書生在全國各地做報告2000多場，上公開課1000多次，發表文章100多篇，主編、撰寫20多本教育專著。 由于成績卓著，魏書生先后獲得“國家有突出貢獻中青年專家”、首屆“中國十大杰出青年”、“全國十佳師德標兵”、“全國勞動模范”、“五一勞動獎章”、“全國優秀班主任”等殊榮，當選為中國共產黨第十三次、第十四次、第十五次、第十六次、第十七次全國代表大會代表，被授予改革開放30年“中國教育時代人物”稱號。
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