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喚醒學(xué)校——上海市靜安區(qū)實(shí)驗中學(xué)藝術(shù)特色教育集團(tuán)的建構(gòu) 版權(quán)信息
- ISBN：9787544499040
- 條形碼：9787544499040 ; 978-7-5444-9904-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
喚醒學(xué)校——上海市靜安區(qū)實(shí)驗中學(xué)藝術(shù)特色教育集團(tuán)的建構(gòu) 內(nèi)容簡介
本書稿是上海市靜安區(qū)實(shí)驗中學(xué)弘揚(yáng)藝術(shù)教育精神, 創(chuàng)辦藝術(shù)教育特色學(xué)校的教育實(shí)踐總結(jié)。內(nèi)容包括: 我的管理歷程 ; 以藝術(shù)優(yōu)勢推進(jìn)教育發(fā)展 ; 立足校本加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)等。
喚醒學(xué)校——上海市靜安區(qū)實(shí)驗中學(xué)藝術(shù)特色教育集團(tuán)的建構(gòu) 目錄
**章 我的管理歷程
**節(jié) 教育崗位上的“老兵”
第二節(jié) 讓藝術(shù)教育惠及每個學(xué)生
第三節(jié) 從特色走向新優(yōu)質(zhì)
第四節(jié) 藝術(shù)教育集團(tuán)初探
第二章 以藝術(shù)優(yōu)勢推迸教育發(fā)展
**節(jié) 基于藝術(shù)教育特色傳承的獨(dú)立發(fā)展
第二節(jié) 基于藝術(shù)教育資源輻射的協(xié)同發(fā)展
第三節(jié) 基于藝術(shù)教育資源整合的集團(tuán)化發(fā)展
第三章 立足校本加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
**節(jié) 以教師專業(yè)提升突破學(xué)校發(fā)展瓶頸
第二節(jié) 促進(jìn)全體教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校行動
第三節(jié) 以特色課程培育教師隊伍
第四章 以學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)生成長
**節(jié) 以“堅持精神”鑄就優(yōu)秀品格
第二節(jié) 以美育奠基幸福人生
第三節(jié) 讓藝術(shù)教育服務(wù)所有學(xué)生
第五章 以課程改進(jìn)增強(qiáng)學(xué)校改革內(nèi)動力
**節(jié) 課程改進(jìn)的質(zhì)量觀
第二節(jié) 課程方案改進(jìn)與實(shí)施
第三節(jié) 課堂教學(xué)有效性探索
第六章 我的所思所行
**節(jié) 成效與反思
第二節(jié) 新優(yōu)質(zhì)發(fā)展再思考
后記
**節(jié) 教育崗位上的“老兵”
第二節(jié) 讓藝術(shù)教育惠及每個學(xué)生
第三節(jié) 從特色走向新優(yōu)質(zhì)
第四節(jié) 藝術(shù)教育集團(tuán)初探
第二章 以藝術(shù)優(yōu)勢推迸教育發(fā)展
**節(jié) 基于藝術(shù)教育特色傳承的獨(dú)立發(fā)展
第二節(jié) 基于藝術(shù)教育資源輻射的協(xié)同發(fā)展
第三節(jié) 基于藝術(shù)教育資源整合的集團(tuán)化發(fā)展
第三章 立足校本加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
**節(jié) 以教師專業(yè)提升突破學(xué)校發(fā)展瓶頸
第二節(jié) 促進(jìn)全體教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校行動
第三節(jié) 以特色課程培育教師隊伍
第四章 以學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)生成長
**節(jié) 以“堅持精神”鑄就優(yōu)秀品格
第二節(jié) 以美育奠基幸福人生
第三節(jié) 讓藝術(shù)教育服務(wù)所有學(xué)生
第五章 以課程改進(jìn)增強(qiáng)學(xué)校改革內(nèi)動力
**節(jié) 課程改進(jìn)的質(zhì)量觀
第二節(jié) 課程方案改進(jìn)與實(shí)施
第三節(jié) 課堂教學(xué)有效性探索
第六章 我的所思所行
**節(jié) 成效與反思
第二節(jié) 新優(yōu)質(zhì)發(fā)展再思考
后記
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喚醒學(xué)校——上海市靜安區(qū)實(shí)驗中學(xué)藝術(shù)特色教育集團(tuán)的建構(gòu) 節(jié)選
《喚醒學(xué)校：上海市靜安區(qū)實(shí)驗中學(xué)藝術(shù)特色教育集團(tuán)的建構(gòu)》： （三）創(chuàng)建特色學(xué)校是學(xué)校自身生存發(fā)展的需要 靜安區(qū)實(shí)驗中學(xué)創(chuàng)辦于1989年，當(dāng)時正值一個特色學(xué)校涌現(xiàn)的大時代，辦個性與特色鮮明的學(xué)校是辦學(xué)者的理想和追求，也是教育行政部門大力提倡和支持的基本政策。學(xué)校當(dāng)時以“七會一特長”為藝術(shù)特色辦學(xué)目標(biāo)，招生條件、硬件設(shè)施和師資引進(jìn)等方面都有一定的政策支持，走特色化發(fā)展之路正是學(xué)校的辦學(xué)初衷。因此，實(shí)驗中學(xué)在立校之初就集聚了大批藝術(shù)教育師資。 但是，2000年學(xué)校搬遷，新校址周邊環(huán)境較為復(fù)雜，生源質(zhì)量隨之下降，特色招生也受到較大影響，好生源紛紛離開。生源直接影響到師資。現(xiàn)狀和原來教學(xué)環(huán)境的強(qiáng)烈對比，使得教師產(chǎn)生焦慮情緒，埋怨學(xué)生差，難以實(shí)現(xiàn)自身價值，于是許多教師紛紛跳槽。曾經(jīng)輝煌的藝術(shù)教育特色學(xué)校受到生源和師資雙重挫折，實(shí)驗中學(xué)面臨著前所未有的困境和難題。學(xué)校從高潮跌入谷底，學(xué)校用十年打造的藝術(shù)教育面臨師資外流，生源不足，特色光環(huán)漸退的困境。 怎么辦？學(xué)校該向何處尋求突破？校領(lǐng)導(dǎo)與全體教師在迷茫中清晰地意識到：必須改革！改革是學(xué)校必然要面對的挑戰(zhàn)！ 如何改革？拿什么迎接挑戰(zhàn)？在這樣的情境下，如果從*便捷、*有可能突破的路徑來看，藝術(shù)教育依然是學(xué)校發(fā)展的基石.回歸藝術(shù)特色教育*可能帶來學(xué)校新的騰飛。因為藝術(shù)特色教育，既可以整合學(xué)校原有的藝術(shù)資源，對優(yōu)勢資源加以合理利用，又可以以藝術(shù)教育為突破點(diǎn)，帶動學(xué)校其他方面教育教學(xué)的改革，有利于學(xué)校自身的整體發(fā)展。此外，通過特色學(xué)校建設(shè)，學(xué)校可以促進(jìn)教育教學(xué)品位和管理水平的整體提高，從而提高競爭力，走向品牌學(xué)校。 （四）選擇優(yōu)先發(fā)展的特色學(xué)科是學(xué)校變革的關(guān)鍵 教育是很復(fù)雜的社會活動。教育的變革更需要學(xué)校校長和教師勇于提出新觀點(diǎn)，改變不利于學(xué)校發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，在實(shí)踐中選擇合適的全新的辦學(xué)模式，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)成長提供高水平的教育教學(xué)資源。 從實(shí)驗中學(xué)的發(fā)展歷程中我認(rèn)識到：校長和其他學(xué)校管理者需要非常仔細(xì)地梳理學(xué)校的發(fā)展歷史，通過資料整理、討論、調(diào)查研究等方式，明確學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，面對學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展問題，分析其背后的影響因素，認(rèn)清在改變現(xiàn)狀方面所具有的基礎(chǔ)和內(nèi)外條件。這一過程對于學(xué)校變革和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃而言，是基礎(chǔ)性、前提性的工作。在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，學(xué)校選擇優(yōu)先發(fā)展項目也相當(dāng)重要。學(xué)校是社會組織系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)的事情千頭萬緒，不可能短期內(nèi)完成所有事情，如果不確定優(yōu)先發(fā)展項目，校長和學(xué)校教職員工就會忙于各種繁雜事務(wù)，找不到努力方向，學(xué)校工作則會處于應(yīng)付和低水平重復(fù)狀態(tài)，顯然這會降低學(xué)校管理的效率。 當(dāng)然，確定每項優(yōu)先發(fā)展項目有內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)。一般說來，重點(diǎn)項目應(yīng)該能夠較好地依據(jù)學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢和不足，準(zhǔn)確把握影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，并以此作為突破口，能夠使學(xué)校的優(yōu)勢進(jìn)一步凸顯，成為辦學(xué)特色；或者能夠使學(xué)校改變不足，盡快成長，讓學(xué)校步人內(nèi)涵發(fā)展、自主發(fā)展的軌道。同時，學(xué)校優(yōu)先發(fā)展項目不宜過多，要選擇對學(xué)校發(fā)展能產(chǎn)生關(guān)鍵影響的項目，一般以3-5種為宜。在確定學(xué)校發(fā)展項目時，要發(fā)動學(xué)校共同體成員參加，尤其要發(fā)揮教師的作用，因為優(yōu)先發(fā)展項目有賴于教師參與，它將影響教師今后的工作方向和工作重心。教師參與選擇學(xué)校優(yōu)先發(fā)展項目，對此產(chǎn)生“認(rèn)同”，并把它與自身教育教學(xué)工作結(jié)合起來，這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)校發(fā)展的約束要素都處于變化之中，可能消退，可能保持，也可能迅速增強(qiáng)。各類資源都處于不斷生成之中，學(xué)校轉(zhuǎn)型及管理變革活動中會不斷生成新的資源。這就帶來學(xué)校轉(zhuǎn)型及管理變革的不斷變化與發(fā)展。在這個過程中，新的資源、新的個體、新的事態(tài)、新的學(xué)校特點(diǎn)不斷得以“生成”。 ……
喚醒學(xué)校——上海市靜安區(qū)實(shí)驗中學(xué)藝術(shù)特色教育集團(tuán)的建構(gòu) 作者簡介
李廣金，上海市靜安區(qū)實(shí)驗中學(xué)校長，中學(xué)高級教師、高級一等校長。在近40年的教育教學(xué)工作中，曾榮獲哈爾濱鐵路局先進(jìn)工作者、閘北區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)個人、依靠教職工辦學(xué)優(yōu)秀校長、上海市優(yōu)秀園丁等榮譽(yù)。 2005年任職靜安區(qū)實(shí)驗中學(xué)校長以來，李廣金校長始終踐行校長是教師、學(xué)生的帶領(lǐng)者的工作理念，為學(xué)校發(fā)展把準(zhǔn)方向，以科研課題為帶領(lǐng)為教師專業(yè)發(fā)展提供平臺，多項課題獲得市級、區(qū)級獎項。李廣金校長以“為了每一個孩子的全面發(fā)展”為辦學(xué)理念，為學(xué)生健康、快樂、成長營造育人環(huán)境，圍繞辦學(xué)理念構(gòu)建了讓學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)課和多樣發(fā)展的課題體系。
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