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蝸牛之夢:從特殊學校到資源中心 版權信息
- ISBN：9787568918862
- 條形碼：9787568918862 ; 978-7-5689-1886-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
蝸牛之夢:從特殊學校到資源中心 本書特色
2012年初夏，雨后初晴，在雙流特殊學校（以下簡稱“雙流特校”）老校園的小花園里，一只小蝸牛背著重重的殼在樹枝上慢慢地爬行，這引起了培智一年級孩子們的注意。那是一節室外探索課，孩子們圍著這只勇敢無畏的小蝸牛，嘰嘰喳喳地說著什么，老師沒有聽明白。正當老師疑惑之時，忽然聽到一個小男生艱難地說出“蝸牛”的聲音。下課了，老師把這個故事講給我聽，我聽完故事，心中感慨萬千，我跟老師有著一個共同的感悟：“瞧，這些孩子的經歷多么像背負著沉重外殼的蝸牛呀！”蝸牛，一種不起眼的生靈，背著沉重的包袱，邁著艱難的步履一步一個腳印向前爬行。雖然路途遙遠，卻一直充滿希望，勇敢向前。雖然收獲甚少，卻依然腳踏實地。蝸牛的一生，也許并不為多少人知曉，但蝸牛每爬行一步，都會留下閃閃發光的足跡。蝸牛堅持不懈、執著向前、無怨無悔的精神品質，不正是全體師生共同追求的精神品質嗎？在特殊教育這條布滿荊棘的大道上，我們像渺小而堅強的蝸牛，把艱辛裝進身后的行囊，用信心丈量人生的希望，用生命譜寫歲月的華章。我們雖命如蝸牛，但只要蝸行不止，便可慢步天下。于是，一份承載著雙流特校師生共同夢想的校刊《蝸牛之夢》誕生了。 《蝸牛之夢》是雙流特校老師們的夢，是雙流特校“小蝸牛”們的夢，是“小蝸牛”家長的夢。一開始，老師們在校刊上寫蝸牛，寫見識，寫情感；小蝸牛在校刊上寫老師，寫同伴，寫學習；家長在校刊上寫育兒心路，寫老師的付出，寫小蝸牛的成長。漸漸地，隨著雙流特校職能的拓展，《蝸牛之夢》的作者們不再只寫特校的蝸牛，開始寫雙流各普通學校里學習的小蝸牛，還有那些在家接受送教服務的小蝸牛。特教學校也悄然發生著變化，特校也不再只是特校，而是全區的特殊教育資源中心。全體教師的關注視野也不再只是校內的孩子，而是全區有特殊教育需求的孩子。于是，蝸牛之夢變成了雙流特教資源中心老師的夢，變成了雙流區所有小蝸牛的夢，變成了雙流區蝸牛家長的夢。 《蝸牛之夢：從特教學校到資源中心》是一本講述雙流特教人追逐蝸牛夢的故事書，書中不只描寫了雙流特校單位名稱的變革，還展示了特教學校慢慢變革為特教資源中心的過程，是雙流特校在融合教育背景下的勇敢探索，是結合雙流作為一個區（縣）小城實際做出的實踐嘗試。雙流特校教師從自身的實踐經驗出發，將實踐歷程和經驗娓娓道來，為區（縣）特教學校拓展職能引領當地特教發展提供實踐經驗參考。 《蝸牛之夢：從特教學校到資源中心》一書共九章，□□、第二章具體闡明了雙流特校尋求變革的心路歷程；第三至第六章主要講述的是學校職能轉型成為資源中心后的組織機構調整及運作機制的建設過程；第七章講述的是資源中心下設特教實驗校作為全區特殊教育實踐的引領示范基地，在特教全域服務、全域支持理念下的自我更新歷程。第八、第九章講述的是雙流特校如何走內涵和品質發展的創新路徑。 《蝸牛之夢：從特教學校到資源中心》一書能出版，首先要感謝周林、鄧猛、丁勇、許家成對書籍寫作的指導，更要感謝雙流特校實踐者提供的系列案例。 借書籍出版的機會，我們要感謝在雙流特教學校到雙流特教資源中心的實踐中給我們提供幫助和指導的特教專家，感謝為雙流融合教育實踐進行悉心指導的專家：李天順、肖非、鄧猛、王雁、許家成、方俊明、林坤燦、張文京、徐云、丁勇、盛永進、楊希潔、夏峰、周林、章永、彭燕、王真東、黃汝倩、蔡明尚、曹照琪、易恩等；感謝雙流區委、區人大、區政府、區政協及區級各部門的高度重視和行政支持：感謝長期為雙流特校奉獻的雙流教育人和每一位融合教育參與者！ 融合教育，我們一直行走在實踐的路上，我們期待、憧憬并篤定雙流特教明天會更加美好！
蝸牛之夢:從特殊學校到資源中心 內容簡介
本書分九章, 內容包括: 特教學校發展之路 ; 特教學校轉型的家底 ; 特教學校到資源中心的轉型 ; 融合教育專業內生力提升的新引擎 ; 專業整合的融合學校適性支持等。
蝸牛之夢:從特殊學校到資源中心 目錄
**章 特教學校發展之路
在改革與探索中找到出路
新政策新任務形成倒逼之勢
普特學校的新變化與新期待
第二章 特教學校轉型的家底
我們的融合教育觀
我們的特教專業底氣
我們的學校管理與評估
第三章 特教學校到資源中心的轉型
叩問特教學校，為中心準確定位
繼承中創新的資源中心樞紐
“行政+專業”的聯動服務體
第四章 融合教育專業內生力提升的新引擎
教師徘徊在專業發展的十字路口
“蝸牛學苑”是資源中心教師成長的孵化園
區域融合教育教師階梯化成長的錦囊妙計
第五章 專業整合的融合學校適性支持
探尋醫教結合的新路子
動態安置與一人一案
普通學校主動滿足孩子的特殊需求
包片巡回，帶動區域融合學校高效運作
蹲點指導，全面撬動普通學校融合支持
第六章 融合教育品質保障的考核評估
有溫度的考核
融合教育年會與表彰先進
第七章 資源中心下設的特教實驗學校
從臨床示范里走出來的骨干
雙線支撐的“慢美”課程
項目統整與服務全域
第八章 普特聯動的大特教研究
科研，是一種捷徑
思辨力，對每個人都很重要
普特攜手的大特教研究
特教研究助推特校華麗轉身。
第九章 深度融合創新互動平臺
融合教育集團
融合教育夏令營
在改革與探索中找到出路
新政策新任務形成倒逼之勢
普特學校的新變化與新期待
第二章 特教學校轉型的家底
我們的融合教育觀
我們的特教專業底氣
我們的學校管理與評估
第三章 特教學校到資源中心的轉型
叩問特教學校，為中心準確定位
繼承中創新的資源中心樞紐
“行政+專業”的聯動服務體
第四章 融合教育專業內生力提升的新引擎
教師徘徊在專業發展的十字路口
“蝸牛學苑”是資源中心教師成長的孵化園
區域融合教育教師階梯化成長的錦囊妙計
第五章 專業整合的融合學校適性支持
探尋醫教結合的新路子
動態安置與一人一案
普通學校主動滿足孩子的特殊需求
包片巡回，帶動區域融合學校高效運作
蹲點指導，全面撬動普通學校融合支持
第六章 融合教育品質保障的考核評估
有溫度的考核
融合教育年會與表彰先進
第七章 資源中心下設的特教實驗學校
從臨床示范里走出來的骨干
雙線支撐的“慢美”課程
項目統整與服務全域
第八章 普特聯動的大特教研究
科研，是一種捷徑
思辨力，對每個人都很重要
普特攜手的大特教研究
特教研究助推特校華麗轉身。
第九章 深度融合創新互動平臺
融合教育集團
融合教育夏令營
展開全部
蝸牛之夢:從特殊學校到資源中心 節選
《蝸牛之夢：從特殊學校到資源中心》： 一是學校教師的服務方式發生變化，需要改變傳統的考核評估辦法。過去教師只是負責特教學校內部的各項管理工作，現在不僅要做好本校的各項工作，還要立足雙流引領區域融合教育各項工作的開展。在管理上，我們首先面臨著專業團隊的組建問題。誰是學校*先跳出來吃螃蟹的人呢？我們的策略是采取組織推薦與教師自薦的方式組建隊伍。這支隊伍作為學校職能轉型的項目牽頭團隊，接受教育局小教科和特教學校校長的雙重管理，具體負責教育診斷評估、師資培訓、巡回指導、特教資源鏈接等工作，并協調校內其余教職工具體參與各個子項目活動。 二是教師專業發展需求發生變化，需要改變師培模式及課程內涵。學校服務職能的拓展，對教師專業能力的要求越來越高，特教老師面臨的特教需求問題也越來越個性化，需要教師用專業知識和專業技能來解決的問題也越來越多。這對教師的專業成長形成倒逼之勢。一時間，許多教師紛紛要求提升自己的業務能力和專業水平。教師的專業成長模式為“精進教學基本功+發展第二專業”。這就要求學校打破只重視校本教學業績考核評估的傳統方式，調整并形成適應新形勢的教學業績考核和專業發展考核并重的模式，真正讓考核評估成為促進教師專業成長的保障措施。 三是教師教學服務方式發生變化，需要制定新的工作辦法和規章制度。特教學校的轉型讓教師的教學服務半徑擴大，從特校到普校，從校內教師間同伴協作到普特教師專業整合共同發展，從過去對三類障礙學生服務到今天的為各類別障礙學生服務，為了應對各類別特殊學生的需求，教師們通過集體課、小組課、個訓課等方式為學生提供專業服務。這是教師教學服務方式的新轉變，傳統學校考核評估辦法中根本沒有涉及此項內容，需要學校重新制定專業服務流程和專業考核辦法，才能做到考核公平公正，并成為激勵教師專業成長的好制度。 今天的雙流特校轉型成為資源中心下設的特教實驗學校，學校的考核評估也融人了資源中心的各職能部門考核項目中。我們形成了《雙流區特教資源中心職能部門目標任務考核辦法》《雙流區特教實驗學校“4+X”慢教育課程考核評估辦法》《雙流區特教資源中心項目組考核辦法》《雙流區特教資源中心巡回指導工作評估辦法》等考評機制。在考核評估的過程中，我們通過集體討論表決議定每一項制度、每一個方案，形成了雙流特教資源中心全員認同并遵守的規則。 每年3月，是資源中心和特教實驗學校的各項制度完善和修改月。在考核評估或者規章制度執行過程中出現的矛盾和問題，教師們可以向班級首席教師、學段教研組長、各項目組負責人以及行政主管反映。只是大家必須遵守一個規則，那就是實名制反映，要對問題進行具體描述，提出解決問題的策略，然后由各信息接收組長把意見反饋到資源中心辦公室進行匯總登記，作為資源中心和特教實驗學校各項規章制度修改的基礎依據提交全體教職工表決。 ……
蝸牛之夢:從特殊學校到資源中心 作者簡介
石彩霞，在職碩士、中學高級教師、成都市優秀教師、中國心理衛生協會會員、四川省教育學會會員、成都市教育督導專家組成員，26年來，一直秉持“教育是慢的藝術，是陪伴生命成長的過程；教育應當尊重生命、潤澤生命、成全生命的更好樣態”的教育理念，長期扎根特殊教育領域、融合教育領域開展教育教學實踐研究。 先后有70余篇論文獲市級及以上獎項，30余篇論文在公開刊物發表。近10年，主持10余項省市區級課題研究，研究成果曾獲四川省人民政府第六屆教學成果一等獎，教育部首屆基礎教育教學成果二等獎。2015年主持雙流區承擔的“國改區”隨班就讀重大試點項目研究，經驗成果先后受到教育部及聯合國教科文組織的高度贊譽并在全國推廣。
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