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認知行為療法進階 版權信息
- ISBN：9787115535610
- 條形碼：9787115535610 ; 978-7-115-53561-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
認知行為療法進階 本書特色
《認知行為療法進階》是對《認知行為療法入門》內容的深入與升級，目的是增強讀者對認知行為療法的理論素養和實務工作能力。 《認知行為療法進階》內容側重于心理咨詢師的職業素養，一方面，為了教導讀者從認知行為療法的角度分析來訪者的心理問題，而詳細講解了認知行為療法心理咨詢中的概念化、結構化、認知評估和干預策略；另一方面，強調實務操作，深入講解了自動思維階段、中間信念階段和核心信念階段會用到的各種認知行為療法的技術應用。另外，能夠恰當處理與來訪者之間的矛盾和沖突是心理咨詢師成長必須經歷的，本書還安排了咨詢設置和咨詢關系方面的內容來討論這些問題。 希望讀完本書，能夠幫各位心理咨詢師、認知行為療法的初學者和愛好者以及有自助需求的朋友掌握認知行為療法技術，在工作與生活中應用。
認知行為療法進階 內容簡介
本書內容側重于心理咨詢師的職業素養, 一方面, 為了教導讀者從認知行為療法的角度分析來訪者的心理問題, 而詳細講解了認知行為療法心理咨詢中的概念化、結構化、認知評估和干預策略 ; 另一方面, 強調實務操作, 深入講解了自動思維階段、中間信念階段和核心信念階段會用到的各種認知行為療法的技術應用。
認知行為療法進階 目錄
導讀
第 1章 概念化
1.1 什么是概念化
1.2 認知概念化模型
1.2.1 流程認知行為模型
1.2.2 環式認知行為模型
1.2.3 T形認知行為模型
1.3 橫向概念化與縱向概念化
1.3.1 橫向概念化
1.3.2 縱向概念化
1.3.3 現在與過去：橫向概念化與縱向概念化
1.4 認知行為療法的病因觀點
1.4.1 自動思維是情緒/行為癥狀的直接原因
1.4.2 自動思維是受核心信念和情境雙重決定的
1.4.3 核心信念是幼年時期形成的
1.4.4 補償策略是為應對負性核心信念而發展起來的
1.4.5 補償策略失效導致今天的心理問題
第 2章 結構化
2.1 什么是結構化
2.2 認知行為療法咨詢的結構化
2.2.1 咨詢進程
2.2.2 咨詢階段
2.2.3 干預流程
2.2.4 會談結構
2.3 咨詢計劃
2.3.1 問題清單
2.3.2 咨詢目標
2.3.3 咨詢計劃撰寫
第3章 咨詢設置
3.1 咨詢設置及其作用
3.1.1 什么是咨詢設置
3.1.2 咨詢設置的作用
3.2 咨詢基礎設置
3.2.1 咨詢保密
3.2.2 咨詢付費
3.2.3 不做重大改變決定
3.3 咨詢關系設置
3.3.1 咨詢同盟
3.3.2 不發展私人關系，咨詢關系要純粹
3.4 咨詢場所和時間設置
3.4.1 咨詢場所
3.4.2 咨詢時間和頻率
3.5 咨詢目標設置
3.5.1 聚焦問題
3.5.2確定目標
3.6 咨詢會談設置
3.6.1 議程設置
3.6.2 咨詢筆記與應付卡
3.6.3 家庭作業
3.7 阻抗及其應對
3.7.1 什么是阻抗
3.7.2 咨詢場所設置的違反與應對
3.7.3 議程設置的違反與應對
3.7.4 時間控制設置的違反與應對
3.7.5 咨詢筆記和應付卡設置的違反與應對
3.7.6 咨詢目標設置的違反與應對
3.7.7 家庭作業設置的違法與應對
第4章 咨詢關系
4.1 咨詢關系及其層次
4.2 咨詢關系的建立和鞏固
4.2.1 興趣、共情和理解
4.2.2 真誠與樂觀
4.2.3 合作和尋求反饋
4.2.4 調整自己的風格與來訪者匹配
4.2.5 緩解痛苦并取得效果
4.3 咨詢關系問題的識別與概念化
4.3.1 咨詢關系問題的識別
4.3.2 咨詢關系問題的原因分析
4.3.3 來訪者的咨詢設置問題概念化
4.3.4 來訪者的咨詢關系問題概念化
4.3.5 咨詢師的咨詢關系問題概念化
4.4 咨詢關系問題的咨詢策略
4.4.1 來訪者的咨詢關系問題的咨詢策略
4.4.2 咨詢師的咨詢關系問題的咨詢策略
4.4.3 咨詢關系問題優先
第5章 認知評估
5.1 認知評估的內容和意義
5.1.1 如何評估心理咨詢的效果
5.1.2 認知評估的內容
5.1.3 認知評估的意義
5.2 認知評估的方法
5.2.1 標尺評估法
5.2.2 心理問卷評估
5.3 認知評估的應用
5.3.1 極限評估與結案評估
5.3.2 過程性評估
5.3.3 心理干預技術中的評估
第6章 干預策略
6.1 認知改變與行為改變
6.1.1 認知行為治療干預包括認知改變和行為改變
6.1.2 知行合一
6.2 認知改變策略
6.2.1 認知改變的基礎
6.2.2 蘇格拉底式提問
6.3 行為改變策略
6.3.1 行為改變的目標
6.3.2 行為改變的方式
6.3.3 行為改變的風險及化解
6.4 正念接納策略
6.4.1 正念和正念相關的療法
6.4.2 接納與承諾療法
6.4.3 森田療法
6.5 干預策略的選擇
6.5.1 接納還是改變
6.5.2 改變路徑的選擇
第7章 自動思維
7.1 臨床癥狀與概念化
7.1.1 臨床癥狀
7.1.2 具體化和概念化
7.2 認知內容與認知方式
7.2.1 識別歪曲的認知內容與認知方式
7.2.2 認知歪曲
7.2.3 學習健康的認知方式
7.3 認知行為療法自助表設計
7.3.1 通用的認知行為療法自助表
7.3.2 特定心理問題自助表
7.4 其他認知行為技術
7.4.1 情緒技術
7.4.2 注意力技術
7.4.3 問題解決技術
第8章 中間信念
8.1 透視中間信念
8.1.1 其他療法的類似觀點
8.1.2 中間信念與核心信念的關系
8.1.3 中間信念與自動思維的關系
8.1.4 中間信念內核：消極假設與行為方式
8.2 從自動思維到中間信念
8.2.1 從具體想法到認知信念
8.2.2 從行為改變到行為方式改變
8.2.3 進入中間信念的合適時機
8.3 舊信念與新信念
8.3.1 從補償策略到應對策略
8.3.2 新信念的表述
8.4 中間信念的心理教育
8.4.1 中間信念結構的心理教育
8.4.2 中間信念的習得與失效
8.4.3 中間信念的修正與發展
8.5 認知改變
8.5.1 認知改變的過程
8.5.2 認知改變技術
8.6 行為改變
8.6.1 行為試驗技術
8.6.2 行為表演技術
第9章 核心信念
9.1 人格與核心信念
9.1.1 什么是人格
9.1.2 人格、自我概念與核心信念
9.1.3 人格類型與補償策略
9.2 認知行為療法的人格觀
9.2.1 認知行為療法中的人格
9.2.2 影響人格形成的因素
9.2.3 人格的形成和發展
9.2.4 人格障礙的本質
9.3 從中間信念到核心信念
9.3.1 走進核心信念階段
9.3.2 從治標到治本的轉變
9.4 核心信念識別與心理教育
9.4.1 核心信念的識別
9.4.2 核心信念的心理教育
9.5 核心信念的修正
9.5.1 激發動機
9.5.2 負性核心信念的檢驗
9.5.3 正性核心信念的提出
9.5.4 正性核心信念的鞏固
9.6 成長經驗重構
9.6.1 關注現在與關注過去
9.6.2 成長經驗支持負性核心信念的機制
9.6.3 重構成長經驗的策略
9.6.4 傳記分析技術
9.6.5 兩個我的對話技術
9.7 結束咨詢
9.7.1 給重要他人寫信
9.7.2 與重要讓人直接溝通
第 10章 鞏固性會談
10.1 鞏固性會談的必要性
10.2 規劃鞏固性會談
10.2.1 預告鞏固性會談
10.2.2 安排鞏固性會談
10.3 開展鞏固性會談
10.3.1 健康狀況的評估
10.3.2 當前問題的咨詢
10.3.3 鞏固性會談后的安排
第 1章 概念化
1.1 什么是概念化
1.2 認知概念化模型
1.2.1 流程認知行為模型
1.2.2 環式認知行為模型
1.2.3 T形認知行為模型
1.3 橫向概念化與縱向概念化
1.3.1 橫向概念化
1.3.2 縱向概念化
1.3.3 現在與過去：橫向概念化與縱向概念化
1.4 認知行為療法的病因觀點
1.4.1 自動思維是情緒/行為癥狀的直接原因
1.4.2 自動思維是受核心信念和情境雙重決定的
1.4.3 核心信念是幼年時期形成的
1.4.4 補償策略是為應對負性核心信念而發展起來的
1.4.5 補償策略失效導致今天的心理問題
第 2章 結構化
2.1 什么是結構化
2.2 認知行為療法咨詢的結構化
2.2.1 咨詢進程
2.2.2 咨詢階段
2.2.3 干預流程
2.2.4 會談結構
2.3 咨詢計劃
2.3.1 問題清單
2.3.2 咨詢目標
2.3.3 咨詢計劃撰寫
第3章 咨詢設置
3.1 咨詢設置及其作用
3.1.1 什么是咨詢設置
3.1.2 咨詢設置的作用
3.2 咨詢基礎設置
3.2.1 咨詢保密
3.2.2 咨詢付費
3.2.3 不做重大改變決定
3.3 咨詢關系設置
3.3.1 咨詢同盟
3.3.2 不發展私人關系，咨詢關系要純粹
3.4 咨詢場所和時間設置
3.4.1 咨詢場所
3.4.2 咨詢時間和頻率
3.5 咨詢目標設置
3.5.1 聚焦問題
3.5.2確定目標
3.6 咨詢會談設置
3.6.1 議程設置
3.6.2 咨詢筆記與應付卡
3.6.3 家庭作業
3.7 阻抗及其應對
3.7.1 什么是阻抗
3.7.2 咨詢場所設置的違反與應對
3.7.3 議程設置的違反與應對
3.7.4 時間控制設置的違反與應對
3.7.5 咨詢筆記和應付卡設置的違反與應對
3.7.6 咨詢目標設置的違反與應對
3.7.7 家庭作業設置的違法與應對
第4章 咨詢關系
4.1 咨詢關系及其層次
4.2 咨詢關系的建立和鞏固
4.2.1 興趣、共情和理解
4.2.2 真誠與樂觀
4.2.3 合作和尋求反饋
4.2.4 調整自己的風格與來訪者匹配
4.2.5 緩解痛苦并取得效果
4.3 咨詢關系問題的識別與概念化
4.3.1 咨詢關系問題的識別
4.3.2 咨詢關系問題的原因分析
4.3.3 來訪者的咨詢設置問題概念化
4.3.4 來訪者的咨詢關系問題概念化
4.3.5 咨詢師的咨詢關系問題概念化
4.4 咨詢關系問題的咨詢策略
4.4.1 來訪者的咨詢關系問題的咨詢策略
4.4.2 咨詢師的咨詢關系問題的咨詢策略
4.4.3 咨詢關系問題優先
第5章 認知評估
5.1 認知評估的內容和意義
5.1.1 如何評估心理咨詢的效果
5.1.2 認知評估的內容
5.1.3 認知評估的意義
5.2 認知評估的方法
5.2.1 標尺評估法
5.2.2 心理問卷評估
5.3 認知評估的應用
5.3.1 極限評估與結案評估
5.3.2 過程性評估
5.3.3 心理干預技術中的評估
第6章 干預策略
6.1 認知改變與行為改變
6.1.1 認知行為治療干預包括認知改變和行為改變
6.1.2 知行合一
6.2 認知改變策略
6.2.1 認知改變的基礎
6.2.2 蘇格拉底式提問
6.3 行為改變策略
6.3.1 行為改變的目標
6.3.2 行為改變的方式
6.3.3 行為改變的風險及化解
6.4 正念接納策略
6.4.1 正念和正念相關的療法
6.4.2 接納與承諾療法
6.4.3 森田療法
6.5 干預策略的選擇
6.5.1 接納還是改變
6.5.2 改變路徑的選擇
第7章 自動思維
7.1 臨床癥狀與概念化
7.1.1 臨床癥狀
7.1.2 具體化和概念化
7.2 認知內容與認知方式
7.2.1 識別歪曲的認知內容與認知方式
7.2.2 認知歪曲
7.2.3 學習健康的認知方式
7.3 認知行為療法自助表設計
7.3.1 通用的認知行為療法自助表
7.3.2 特定心理問題自助表
7.4 其他認知行為技術
7.4.1 情緒技術
7.4.2 注意力技術
7.4.3 問題解決技術
第8章 中間信念
8.1 透視中間信念
8.1.1 其他療法的類似觀點
8.1.2 中間信念與核心信念的關系
8.1.3 中間信念與自動思維的關系
8.1.4 中間信念內核：消極假設與行為方式
8.2 從自動思維到中間信念
8.2.1 從具體想法到認知信念
8.2.2 從行為改變到行為方式改變
8.2.3 進入中間信念的合適時機
8.3 舊信念與新信念
8.3.1 從補償策略到應對策略
8.3.2 新信念的表述
8.4 中間信念的心理教育
8.4.1 中間信念結構的心理教育
8.4.2 中間信念的習得與失效
8.4.3 中間信念的修正與發展
8.5 認知改變
8.5.1 認知改變的過程
8.5.2 認知改變技術
8.6 行為改變
8.6.1 行為試驗技術
8.6.2 行為表演技術
第9章 核心信念
9.1 人格與核心信念
9.1.1 什么是人格
9.1.2 人格、自我概念與核心信念
9.1.3 人格類型與補償策略
9.2 認知行為療法的人格觀
9.2.1 認知行為療法中的人格
9.2.2 影響人格形成的因素
9.2.3 人格的形成和發展
9.2.4 人格障礙的本質
9.3 從中間信念到核心信念
9.3.1 走進核心信念階段
9.3.2 從治標到治本的轉變
9.4 核心信念識別與心理教育
9.4.1 核心信念的識別
9.4.2 核心信念的心理教育
9.5 核心信念的修正
9.5.1 激發動機
9.5.2 負性核心信念的檢驗
9.5.3 正性核心信念的提出
9.5.4 正性核心信念的鞏固
9.6 成長經驗重構
9.6.1 關注現在與關注過去
9.6.2 成長經驗支持負性核心信念的機制
9.6.3 重構成長經驗的策略
9.6.4 傳記分析技術
9.6.5 兩個我的對話技術
9.7 結束咨詢
9.7.1 給重要他人寫信
9.7.2 與重要讓人直接溝通
第 10章 鞏固性會談
10.1 鞏固性會談的必要性
10.2 規劃鞏固性會談
10.2.1 預告鞏固性會談
10.2.2 安排鞏固性會談
10.3 開展鞏固性會談
10.3.1 健康狀況的評估
10.3.2 當前問題的咨詢
10.3.3 鞏固性會談后的安排
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認知行為療法進階 作者簡介
郭召良 ◎ 北京師范大學心理咨詢與心理測評博士，著名認知行為療法專家，昭良心理創始人。 ◎ 師從著名心理學家黃希庭教授、鄭日昌教授，受到廣泛、系統、深度的心理學專業培訓。 ◎ 國內少有的學院派實戰專家，整合各家認知行為療法、行為療法、正念療法、精神分析理論等學術觀點和咨詢治療技術方法，對認知行為療法（CBT）進行規范化和標準化。 ◎ 從1988年開始心理咨詢實踐，2003年成為勞動部心理咨詢師職業資格培訓首批培訓專家，2004年成為衛生部心理治療師考試命題組專家，2008年開始認知行為療法（CBT）培訓，2015年起在全國巡回開展認知行為療法（CBT）中級班和高級班培訓，在全國20個城市舉辦超過120期。
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