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大夏書系·語文之道整本書閱讀的六項核心技術/大夏書系 版權(quán)信息
- ISBN：9787567593589
- 條形碼：9787567593589 ; 978-7-5675-9358-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大夏書系·語文之道整本書閱讀的六項核心技術/大夏書系 本書特色
《整本書閱讀的六項核心技術》無意從理論上闡釋整本書閱讀的意義與價值，只是作者將多年前指導學生閱讀《紅樓夢》全書的過程、方法與內(nèi)容和盤托出，并加以提煉、概括，形成了指導整本書閱讀的六項核心技能——構(gòu)建閱讀戰(zhàn)略、分析閱讀需求、提供策略支援、籌劃閱讀路徑、設計閱讀活動、深度比較導讀。
大夏書系·語文之道整本書閱讀的六項核心技術/大夏書系 內(nèi)容簡介
本書無意從理論上闡釋整本書閱讀的意義與價值，只是作者將多年前指導學生閱讀《紅樓夢》全書的過程、方法與內(nèi)容和盤托出，并加以提煉、概括，形成了指導整本書閱讀的六項核心技能——構(gòu)建閱讀戰(zhàn)略、分析閱讀需求、提供策略支援、籌劃閱讀路徑、設計閱讀活動、深度比較導讀。
大夏書系·語文之道整本書閱讀的六項核心技術/大夏書系 目錄
序 ╱ 顧之川 1
導 言 3
核心技術一 構(gòu)建閱讀戰(zhàn)略
一、整本書閱讀：何以必要？ 3
◎ 生活實際需要 4
◎ 精神成長需要 6
二、整本書閱讀：讀些什么？ 8
◎ 整本書閱讀標準 8
◎ 整本書閱讀成效 9
三、整本書閱讀：如何開展？ 12
◎ 通讀與重讀 12
◎ 生活化閱讀 14
◎ 專業(yè)化閱讀 16
核心技術二 分析閱讀需求
一、基于需求指導整本書閱讀 21
◎ 基于學情設計課程 21
◎ 激發(fā)學生閱讀需求 22
◎ 依托學生閱讀經(jīng)驗 23
二、整本書閱讀需求調(diào)查 24
◎ 調(diào)查方法 24
◎ 樣本選擇 25
◎ 問卷分析 25
◎ 結(jié)論和建議 30
◎ 問卷調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù) 32
三、整本書閱讀個案 35
◎ 案主簡介 35
◎ 閱讀書目 35
◎ 閱讀成效 37
四、整本書導讀課例 39
◎ 高級版導讀實錄 39
◎ 初級版導讀實錄 47
◎ 課例比較分析 54
核心技術三 提供策略支援
一、細讀策略 59
◎ 《紅樓夢》片段細讀示例 61
◎ 《西游記》片段細讀示例 62
二、文體策略 72
◎ 《紅樓夢》之敘事藝術 72
◎ 《吶喊》《彷徨》之敘述視點 81
◎ 《契訶夫小說選》之人物對話 87
三、專題導讀策略 92
◎ 作品結(jié)構(gòu)專題 92
◎ 語言賞析專題 97
◎ 作品特色專題 104
核心技術四 籌劃閱讀路徑
一、據(jù)點式閱讀路徑 113
◎ 建立據(jù)點 113
◎ 前期準備 115
◎ 實施導讀 117
二、網(wǎng)絡式閱讀路徑 120
◎ 閱讀成效 120
◎ 量化管理 120
◎ 教學策略 121
核心技術五 設計閱讀活動
一、互助閱讀活動 127
◎ 小先生導讀制 128
◎ 全員共讀制 135
二、創(chuàng)意閱讀活動 138
◎ 主題闡發(fā) 138
◎ 創(chuàng)意表達 142
三、讀寫結(jié)合活動 148
◎ 評點批注 149
◎ 讀書筆記 150
◎ 隨筆寫作 151
核心技術六 深度比較導讀
一、文本內(nèi)部比較 165
◎ 文本內(nèi)部比較示例 165
◎ 《變形記》導讀 171
◎ 《變形記》教學實錄 173
二、跨文本比較 179
◎ 跨文本比較示例 179
◎ 《老人與海》導讀 182
◎ 《老人與海》教學實錄 182
參考文獻 197
后 記 201
導 言 3
核心技術一 構(gòu)建閱讀戰(zhàn)略
一、整本書閱讀：何以必要？ 3
◎ 生活實際需要 4
◎ 精神成長需要 6
二、整本書閱讀：讀些什么？ 8
◎ 整本書閱讀標準 8
◎ 整本書閱讀成效 9
三、整本書閱讀：如何開展？ 12
◎ 通讀與重讀 12
◎ 生活化閱讀 14
◎ 專業(yè)化閱讀 16
核心技術二 分析閱讀需求
一、基于需求指導整本書閱讀 21
◎ 基于學情設計課程 21
◎ 激發(fā)學生閱讀需求 22
◎ 依托學生閱讀經(jīng)驗 23
二、整本書閱讀需求調(diào)查 24
◎ 調(diào)查方法 24
◎ 樣本選擇 25
◎ 問卷分析 25
◎ 結(jié)論和建議 30
◎ 問卷調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù) 32
三、整本書閱讀個案 35
◎ 案主簡介 35
◎ 閱讀書目 35
◎ 閱讀成效 37
四、整本書導讀課例 39
◎ 高級版導讀實錄 39
◎ 初級版導讀實錄 47
◎ 課例比較分析 54
核心技術三 提供策略支援
一、細讀策略 59
◎ 《紅樓夢》片段細讀示例 61
◎ 《西游記》片段細讀示例 62
二、文體策略 72
◎ 《紅樓夢》之敘事藝術 72
◎ 《吶喊》《彷徨》之敘述視點 81
◎ 《契訶夫小說選》之人物對話 87
三、專題導讀策略 92
◎ 作品結(jié)構(gòu)專題 92
◎ 語言賞析專題 97
◎ 作品特色專題 104
核心技術四 籌劃閱讀路徑
一、據(jù)點式閱讀路徑 113
◎ 建立據(jù)點 113
◎ 前期準備 115
◎ 實施導讀 117
二、網(wǎng)絡式閱讀路徑 120
◎ 閱讀成效 120
◎ 量化管理 120
◎ 教學策略 121
核心技術五 設計閱讀活動
一、互助閱讀活動 127
◎ 小先生導讀制 128
◎ 全員共讀制 135
二、創(chuàng)意閱讀活動 138
◎ 主題闡發(fā) 138
◎ 創(chuàng)意表達 142
三、讀寫結(jié)合活動 148
◎ 評點批注 149
◎ 讀書筆記 150
◎ 隨筆寫作 151
核心技術六 深度比較導讀
一、文本內(nèi)部比較 165
◎ 文本內(nèi)部比較示例 165
◎ 《變形記》導讀 171
◎ 《變形記》教學實錄 173
二、跨文本比較 179
◎ 跨文本比較示例 179
◎ 《老人與海》導讀 182
◎ 《老人與海》教學實錄 182
參考文獻 197
后 記 201
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大夏書系·語文之道整本書閱讀的六項核心技術/大夏書系 作者簡介
鄧彤，教育學博士（語文課程與教學方向），語文特級教師。 中國教育學會中學語文專業(yè)委員會青年教師發(fā)展研究中心副主任，北京大學語文教育研究所特聘研究員，教育部“國培計劃”專家。曾獲全國語文教學大賽一等獎、全國優(yōu)秀教師等榮譽與稱號，曾參與人教版、蘇教版新課標教材編寫，曾任全國中語會課堂教學效率研究專題組組長。 發(fā)表論文百余篇。“素讀化”閱讀教學主張與微型化寫作教學研究廣有影響。出版有《寫作教學密碼》《紅樓夢導讀》《鄧彤講語文》《文本閱讀與文體寫作》《高考作文準備》《微型化寫作教學研究》等專著。
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