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交互式培訓:讓學習過程變得積極愉悅的的成.人培訓新方法(第2版) 版權信息
- ISBN：9787516418932
- 條形碼：9787516418932 ; 978-7-5164-1893-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
交互式培訓:讓學習過程變得積極愉悅的的成.人培訓新方法(第2版) 本書特色
讓學習過程變得積極愉悅的成人培訓新方法！ 惠普、甲骨文、通用電氣、華為等眾多世界500強企業廣為采用的培訓新方法！ 第二版主要增加了在互聯網時代如何采用科技手段和在線學習的實戰策略。 成功培訓的基礎：愉悅、互動 成功的培訓活動都是饒有趣味、互動甚至具有娛樂性的。這意味著培訓師或培訓設計師應該在活動中加入挑戰、好奇、幻想的元素。因此，培訓變得非常有趣，能夠幫助學習者將更多的學習內容應用到工作中(不僅應用于眼前的工作，還能創造性地在更廣的工作范圍內加以運用)。 成功培訓的核心：以業績為基礎，以學員為中心 本書倡導的觀念是，無論采取何種形式的灌輸，都會導致學習者被動地學習，教學者只是單純地傳送信息。真正的“以學習者為中心”和“以績效為基礎”的培訓需要培訓師和學員對話——進行交流和有意義的互動——從而改變學習者。 培訓的訣竅：像培訓你自己一樣培訓他人 如果培訓沒有效果，那么培訓對于你自己、學習者和你服務的組織而言，無異于浪費時間。以成年學習者及其需要和特點為中心會使培訓的成功率大大提高。培訓的訣竅是“像培訓你自己一樣培訓他人。”精彩課程的關鍵是練習與反饋，是強調學員所做的。 《交互式培訓》（第2版）會讓培訓師了解培訓為何失敗，怎樣才能取得培訓成功，怎樣才能收獲令人驚異的豐碩成果。 作為培訓師，你的的工作是幫助成年學習者學習。他們的成功就是我們的成功。 通過應用成人學習的四大原則——自愿、經驗、自主和行動——你可以開啟學習者的思維，結合他們既有的經驗，使其真正參與到學習過程之中，*終幫助他們成功地將所學內容應用于工作。 以成年學習者及其需要和特點為中心會使培訓的成功率大大提高。培訓的訣竅是“像培訓你自己一樣培訓他人。”精彩課程的關鍵是練習與反饋，是強調學員所做的。 《交互式培訓》（第2版）會讓培訓師了解培訓為何失敗，怎樣才能取得培訓成功，怎樣才能收獲令人驚異的豐碩成果。 作為培訓師，你的的工作是幫助成年學習者學習。他們的成功就是我們的成功。 通過應用成人學習的四大原則——自愿、經驗、自主和行動——你可以開啟學習者的思維，結合他們既有的經驗，使其真正參與到學習過程之中，*終幫助他們成功地將所學內容應用于工作。 “以業績為基礎，以學員為中心”這顯著地改變了我們的培訓師對自己角色的定位。我的團隊改變了培訓方式，將“培訓師”的角色轉化成“業績提升者”。現在，他們會格外注意如何*大限度的讓學習者學到知識而不是僅僅讓他們覺得參與了一個課程。 過去我們都會有一個培訓日歷，要么發布過多的教材，要么就組織過多的活動，其實這些都是多余的，不會使業績得到提升。因此，我們的培訓師現在學會了從學習者入手，了解他們所需要掌握的知識和技能，然后再設計培訓和績效支持來幫助他們完成。結果，在培訓中我們做得少了但培訓卻更加有意義；錢也花得少了，但培訓內容和結構與所需的績效成果緊密結合。 ——羅伯·貝爾羅斯托基 默沙東藥廠（新西蘭）培訓與發展經理
交互式培訓:讓學習過程變得積極愉悅的的成.人培訓新方法(第2版) 內容簡介
鑒于實用性、趣味性和對學習者的注重，《交互式培訓》中文版在中國出版后很快就成為了職業培訓師、企業內部培訓師和企業管理者的很愛，同時也受到了學校教師、家長以及其他從事教育和指導工作及團隊的推崇。 第二版絕細心地保留了版輕松、有趣、與讀者互動的風格，同時引入了近年來優選的培訓方法，為本書增添了時代性價值。 這個更新、更廣、更具價值的版本涵蓋了所有很好培訓師需要掌握的內容，以及： ?關于科技手段與在線學習的大量新章節 ?創造出精彩、以學習者為中心的培訓課程的更多方法 ?廣泛的證據和研究來支持成.人學習 ?改進現有培訓計劃及內容的方法 ?對成.人學習基本原則的應用更深入的解釋 ?鼓勵學習者參與的更多工具、圖表、練習、測驗和活動 如果你相信學習應該是愉快的、交互式的，如果你想要做真正有效的培訓并為此“煩惱”，那么本書可以幫助你成為很好的培訓師，可喜的成果很快將隨之而來。
交互式培訓:讓學習過程變得積極愉悅的的成.人培訓新方法(第2版) 目錄
目錄
**部分 人類學習者——研究告訴我們什么 \\ 1
**章 學習并非易事 \\ 3
挑戰一 \\ 3?挑戰二 \\ 5 寫作本書的意圖 \\ 8
第二章 對一些“熟悉的術語”進行說明 \\ 10
基本詞匯 \\ 10 兩個關鍵原則:培訓師、教練或者教育者的“修煉秘籍”\\ 15 現場培訓或是借助遠程技術手段培訓效果是相同的 \\ 17 本書有哪些內容及為何這樣安排 \\ 18?請記住 \\ 19
第三章 人類學習者 \\ 20
什么是學習 \\ 21 我們怎樣學習:感知、過濾和記憶 \\ 22 長期記憶:時效和容量 \\ 28 對于學習者和培訓師來說，這意味著什么 \\ 29 請記住 \\ 30
第二部分 優秀培訓師須知 \\ 33
第四章 讓學習者學有所成 \\ 35
不同類型的知識:陳述性知識與程序性知識 \\ 39 學習的關鍵要素 \\ 44 適應能力、知識背景和動機方面的不同 \\ 49 請記住 \\ 51
第五章 成年人的學習原則 \\ 54
受歡迎的課程和不受歡迎的課程 \\ 55 成年人學習的四大關鍵原則 \\ 57 請記住 \\ 74?總結這一章 \\ 76
第六章 設計出色培訓項目的五步模型 \\ 78
由學習方面研究總結出的六大通用原則 \\ 79 將培訓內容結構化的通用模型 \\ 87 培訓課程計劃表 \\ 93?培訓課程提綱 \\ 98 應用五步模型對現有培訓進行改進 \\ 104 五步模型的終極回顧 \\ 105 請記住 \\ 106
第七章 幫助學習者記憶 \\ 110
元認知:學習的“主管”\\ 111 認知策略:如何學得更快、更好、付出更少 \\ 118 認知策略 結語 \\ 130?請記住 \\ 131
第三部分 應用學到的知識— 學習調查工作 \\ 133
第八章 培訓方法及各種學習活動 \\ 135
4 種主要培訓方法 \\ 136?4 種培訓方法的綜合 \\ 140 25 項可用的培訓活動 \\ 143 活動總結 \\ 166?本章結語 \\ 167?請記住 \\ 168
第九章 測試與考試的區別 \\ 171
為什么要教給你這個小竅門 \\ 174 測試與考試 \\ 176?怎樣設計測試 \\ 180 測試設計從何開始 \\ 180 績效測試和判斷工具 \\ 181 創造測試 \\ 184 筆試與口試 \\ 187 檢驗測試的有效性 \\ 190 請記住 \\ 191
第四部分 用科技手段來培訓和學習 \\ 195
第十章 培訓與科技手段 \\ 197
科技手段是什么，以及它對學習所起的作用 \\ 199 理想VS現實 \\ 199 對于在學習中運用科技手段，我們現實的期待是什么 \\ 200 我們是否應該忽略科技手段 \\ 201 我們能夠對科技手段有什么合理預期 \\ 201 貨物出門概不退換(買家請注意)\\ 202 承諾、承諾、承諾 \\ 212 請記住 \\ 214
第十一章 運用科技手段學習:行動起來 \\ 217
是與非 \\ 218?是什么促成了高品質在線學習 \\ 219 在線學習“不是”你所做出的**個決定 \\ 223 混合式學習 \\ 227?如何混合 \\ 227?超越傳統意義的混合式學習 \\ 229 新型非正式學習方法 \\ 231?網絡 2.0 的出現 \\ 232?結合網絡 2.0 進行培訓 \\ 234 資源與范例:在學習中運用新媒體的觀念 \\ 238 新型混合式學習與培訓的前景 \\ 241?請記住 \\ 241 利用科技手段學習:結語“行動起來”\\ 244
第五部分 大功告成 \\ 245
第十二章 是與非:什么是真理 \\ 247
學習的底線 \\ 258?“是與非”— *后一道配對題 \\ 258
第十三章 交互式培訓— 對本書的總結 \\ 261
對本書的迅速回顧 \\ 261?一些需要我們思考的東西— 來自卡爾·榮格(Carl Jung)的 觀點 \\ 264
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交互式培訓:讓學習過程變得積極愉悅的的成.人培訓新方法(第2版) 作者簡介
哈羅德· D.斯托洛維奇（Harold D.Stolovitch）與艾瑞卡· J.吉普斯(Erica J.Keeps)，他們在培訓方面的研究和實踐經驗加起來有70多年之久。他們憑借自己的權WEI性，參與了眾多大型組織和企業的培訓項目，其中包括惠普、甲骨文、通用電氣、亞洲電信等。 在40年的職業生涯中，哈羅德獲獎無數，包括Thomas F.Gilbert 專業成就獎和國際績效促進協會（ISPI）ZUI GAO榮譽——終身會員資格。基于在培訓指導和績效促進方面的出色貢獻，艾瑞卡獲得國際績效促進協會（ISPI）卓越服務獎。
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