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幼兒園生成課程系列譯叢早期教育中的生成課程:從理論到實踐 版權信息
- ISBN：9787565130861
- 條形碼：9787565130861 ; 978-7-5651-3086-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
幼兒園生成課程系列譯叢早期教育中的生成課程:從理論到實踐 內容簡介
蘇珊？史黛絲著的《早期教育中的生成課程（從理論到實踐）》首先論述了生成課程的定義及其理論框架，接著從實踐的角度，以教師的實踐經驗為例，以觀察為切入點，逐步深入到課程項目本身，分別闡釋了生成課程中教師的團隊合作、記錄兒童學習過程的重要性、加強行動研究以促進教學實踐等內容。
幼兒園生成課程系列譯叢早期教育中的生成課程:從理論到實踐 目錄
序言
致謝
介紹與邀約
第1章 生成課程與你的教學之旅
第2章 通過觀察去捕捉孩子們的想法
第3章 時間的作用
第4章 反思性實踐
第5章 從反思到課程
第6章 紀錄——讓思考看得見
第7章 教師作為研究者
第8章 匯總
第9章 生成課程是一種創造性行為
參考文獻
致謝
介紹與邀約
第1章 生成課程與你的教學之旅
第2章 通過觀察去捕捉孩子們的想法
第3章 時間的作用
第4章 反思性實踐
第5章 從反思到課程
第6章 紀錄——讓思考看得見
第7章 教師作為研究者
第8章 匯總
第9章 生成課程是一種創造性行為
參考文獻
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幼兒園生成課程系列譯叢早期教育中的生成課程:從理論到實踐 節選
《早期教育中的生成課程 從理論到實踐/幼兒園生成課程系列譯叢》： 復雜思考可以被描述為：在頭腦中同時持有許多理論、觀點或想法，將它們當中的一部分聯系起來，以便讓我們做出知情選擇和有創意的決定。 當教師把在教室里觀察到的所有方面都記在頭腦中，當他們對有可能影響正在考察的情境之所有各種影響因素（例如，理論的、哲學的、原有經驗）進行考慮時，教師就是在進行復雜思考。例如，當這個孩子在一遍又一遍地畫鳥時，我們除了只是說她“正在發展精細動作技能，正在學習如何進行表征”外，我們還可以從另外的角度去考慮這些表征行為：我們能否在這些畫中看到需要特別關注的地方？關于這些鳥的什么東西讓這個孩子如此著迷？她的前知識是什么？她的誤解是什么？有沒有其他方法能讓她把所知道的東西向我們展示呢？她的思維是如何與兒童發展理論建立聯系的呢？又是如何與藝術的和創造性的發展建立聯系的呢？她的畫與她所知道的或所經歷過的其他事情有聯系嗎？這并不是說*初對兒童畫的理解不正確，而是說它并非是評價兒童作品唯一有效的方法。復雜的思考促使教師同時從多重視角去評價兒童的作品，為接下來的行動開啟更多可能性，或者只是讓我們意識到在做出決定之前，有必要進行進一步的觀察。 德布·柯蒂斯和瑪吉·卡特（2000）建議從三個角度去考察兒童的游戲：兒童的故事、學習與發展的故事、教師的故事。也許在你所受的專業訓練中，你被鼓勵經常去尋找在吸引兒童的活動中所發生的學習與發展。然而，正如柯蒂斯和卡特所指出的，為了掌握全面情況，對所有的觀點（包括教師的觀點）進行考慮是很重要的。對于你所看到的東西，什么讓你激動、困惑或高興了呢？當我讓學生或教師思考他們自己的觀點時，我會問：“什么讓你感到驚奇？你對什么感到好奇？你怎樣才能有更多發現？” 至于考慮兒童的觀點，你可能會問：“為什么這些孩子一直重復這個游戲呢？這個特別的想法中有什么地方讓他們著迷呢？他們正在說些什么與此有關的事情呢？與這個游戲情節有關的前經驗是什么呢？我可以提供多少種方法讓他們展現出所知道的東西呢？” ……
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