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學前教育經(jīng)典譯叢早期教育課程:教與學的發(fā)展性基礎(chǔ)(第5版)/SUE CLARK WORTHAM 版權(quán)信息
- ISBN：9787303250028
- 條形碼：9787303250028 ; 978-7-303-25002-8
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學前教育經(jīng)典譯叢早期教育課程:教與學的發(fā)展性基礎(chǔ)(第5版)/SUE CLARK WORTHAM 本書特色
本教材是培生集團經(jīng)典學前教材，目前已經(jīng)出版至第5版。本書著重強調(diào)了高質(zhì)量教與學的重要性。課程質(zhì)量是影響學前教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。與一般課程教材不同，本書的特色在于，其對早期教育課程的探討并未因循課程編制的基本流程進行平鋪式的理論闡釋，而是選擇以兒童作為課程設(shè)計的起點，從兒童觀、兒童發(fā)展觀和兒童學習觀入手探討課程視域中的教師角色及課程質(zhì)量問題，進而帶著高質(zhì)量課程的訴求以縱向的早期兒童發(fā)展為線索，基于不同年齡階段兒童的發(fā)展特點及學習特點來探討早期教育各階段課程的設(shè)計、實施與評價問題。 *章和第二章主要介紹早期教育課程的相關(guān)背景。第三章介紹了美國國家層面對高質(zhì)量早期教育設(shè)定的目標和期望。早期教育課程的發(fā)展性基礎(chǔ)在第四章“0-8歲兒童的發(fā)展特點：學習的內(nèi)涵”中做了詳細介紹。第五、六兩章主要探討嬰兒和學步兒課程。接下來的三章探討學前班兒童即3至5歲兒童的發(fā)展需要與針對性的課程設(shè)計問題。第十至十三章轉(zhuǎn)而討論5至8歲兒童的課程設(shè)計問題。十四章“在現(xiàn)實中教學”對早期教育教師的教學生活做了簡要介紹。
學前教育經(jīng)典譯叢早期教育課程:教與學的發(fā)展性基礎(chǔ)(第5版)/SUE CLARK WORTHAM 內(nèi)容簡介
本教材是培生集團經(jīng)典學前教材，目前已經(jīng)出版至第5版。本書著重強調(diào)了高質(zhì)量教與學的重要性。課程質(zhì)量是影響學前教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。與一般課程教材不同，本書的特色在于，其對早期教育課程的探討并未因循課程編制的基本流程進行平鋪式的理論闡釋，而是選擇以兒童作為課程設(shè)計的起點，從兒童觀、兒童發(fā)展觀和兒童學習觀入手探討課程視域中的教師角色及課程質(zhì)量問題，進而帶著高質(zhì)量課程的訴求以縱向的早期兒童發(fā)展為線索，基于不同年齡階段兒童的發(fā)展特點及學習特點來探討早期教育各階段課程的設(shè)計、實施與評價問題。章和第二章主要介紹早期教育課程的相關(guān)背景。第三章介紹了美國國家層面對高質(zhì)量早期教育設(shè)定的目標和期望。早期教育課程的發(fā)展性基礎(chǔ)在第四章“0-8歲兒童的發(fā)展特點：學習的內(nèi)涵”中做了詳細介紹。第五、六兩章主要探討嬰兒和學步兒課程。接下來的三章探討學前班兒童即3至5歲兒童的發(fā)展需要與針對性的課程設(shè)計問題。第十至十三章轉(zhuǎn)而討論5至8歲兒童的課程設(shè)計問題。十四章“在現(xiàn)實中教學”對早期教育教師的教學生活做了簡要介紹。
學前教育經(jīng)典譯叢早期教育課程:教與學的發(fā)展性基礎(chǔ)(第5版)/SUE CLARK WORTHAM 目錄
**章 多樣化人口課程開發(fā)中的教師角色轉(zhuǎn)換
簡介
早期教育機構(gòu)為哪些兒童服務
早期教育機構(gòu)中的兒童具有多樣性
早期教育機構(gòu)與處境不利兒童
早期教育機構(gòu)環(huán)境的復雜特性
公立學校舉辦的早期教育機構(gòu)
非公立學校舉辦的早期教育機構(gòu)
“提前開端”項目
兒童保育中心
日益復雜的學前班
早期教育課程開發(fā)中的教師角色轉(zhuǎn)換
多樣化人口課程開發(fā)中的教師角色
發(fā)動家長參與課程開發(fā)工作中的教師角色
應對課程開發(fā)理論與實踐間沖突中的教師角色
小結(jié)
思考題
第二章 適宜早期教育的歷史及理論基礎(chǔ)
早期教育的歷史溯源
鄉(xiāng)村學校
美國早期教育的演變
進步主義時代
保育學校和幼兒保育運動
瑪利亞·蒙臺梭利的影響
公立學校的城市化
20世紀五六十年代：變革時期
20世紀六七十年代的兒童早期干預和補償項目
20世紀80年代至21世紀初：早期教育項目的發(fā)展和變化
兒童發(fā)展的理論基礎(chǔ)
成熟理論
精神分析理論
心理社會理論
行為主義理論
社會學習理論
當今早期教育課程實踐：歷史影響的再討論
早期教育角色的擴展
家長對兒童早期學習的興趣
兒童保育服務的擴展
公立學校中學前項目的擴展
小結(jié)
思考題
第三章 對高質(zhì)量早期教育的需求
簡介
經(jīng)典理論與現(xiàn)代理論如何支持高質(zhì)量早期教育項目
傳統(tǒng)心理學理論
理論與文化的關(guān)聯(lián)：生態(tài)系統(tǒng)理論
加德納的多元智能理論
高質(zhì)量早期教育的特點
兒童發(fā)展的基本原則
均衡發(fā)展課程
家長、教師與兒童的關(guān)系
評估與問責
兒童及其家庭的多樣性
倫理道德和教師關(guān)系
高質(zhì)量的早期教育模式
蒙臺梭利教學法
發(fā)展適宜性實踐
高瞻課程
瑞吉歐·艾米莉亞項目
項目教學法
高質(zhì)量早期教育面臨的挑戰(zhàn)
教師培訓及培養(yǎng)方面的差異
教師工資的差異
……
第四章 0～8歲兒童的發(fā)展特點：對學習的啟示
第五章 嬰兒—學步兒課程的組織
第六章 嬰兒—學步兒課程：0～2歲
第七章 學前班課程的一種發(fā)展性模式
第八章 學前班課程：3～5歲兒童的語言和認知發(fā)展
第九章 學前班課程：3～5歲兒童的社會性和身體發(fā)展
第十章 面向5～8歲兒童的課程設(shè)計
第十一章 幼小銜接課程：5～8歲兒童的語言藝術(shù)課程
第十二章 幼小銜接課程：5～8歲兒童的數(shù)學與科學課程
第十三章 幼小銜接課程：5～8歲兒童的社會研究與體育課程
第十四章 在現(xiàn)實中教學
參考文獻
展開全部
學前教育經(jīng)典譯叢早期教育課程:教與學的發(fā)展性基礎(chǔ)(第5版)/SUE CLARK WORTHAM 作者簡介
Sue Clark Wortham，美國德克薩斯大學學前和初等教育教授，曾任國際兒童教育協(xié)會（ACEI）主席。開發(fā)了ACEI全球準則自我評估工具，被用于20個國家。 譯者梁慧娟，天津師大學前系系主任。
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