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包郵 教學(xué)神圣:東南大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展擷英
作者：編者:李霄翔//陳緒贛
開本：
16開
頁(yè)數(shù)：
325
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教學(xué)神圣:東南大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展擷英 版權(quán)信息
- ISBN：9787564171759
- 條形碼：9787564171759 ; 978-7-5641-7175-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
教學(xué)神圣:東南大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展擷英 內(nèi)容簡(jiǎn)介
東南大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心是國(guó)家批準(zhǔn)建設(shè)的靠前批重量教師教學(xué)發(fā)展示范中心，致力于弘揚(yáng)和發(fā)展“止于至善”的很好教學(xué)文化，創(chuàng)新服務(wù)高校教師發(fā)展的培訓(xùn)模式，建設(shè)了具有東南大學(xué)特色的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為江蘇乃至全國(guó)高校教學(xué)管理人員提供咨詢與培訓(xùn)服務(wù)。本書分為四篇。一是教師教學(xué)發(fā)展，二是教學(xué)專題講座，三是教學(xué)名家訪談，四是教師教學(xué)心得。
教學(xué)神圣:東南大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展擷英 目錄
**篇 教師教學(xué)發(fā)展
東南大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心工作總結(jié)
創(chuàng)造“卓越化、國(guó)際化、研究型”人才培養(yǎng)新境界
以內(nèi)涵式發(fā)展為一流大學(xué)建設(shè)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
以章程制定促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)
注重教師教學(xué)發(fā)展提高大學(xué)教學(xué)品質(zhì)
東南大學(xué)本科教學(xué)督導(dǎo)體系概略
抓好青年教師培養(yǎng)促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)
創(chuàng)造條件幫助青年教師過(guò)好教學(xué)關(guān)
重視首次開課教師的培訓(xùn)工作
建設(shè)一支優(yōu)秀的青年教師隊(duì)伍是當(dāng)前教學(xué)工作的重中之重
關(guān)于青年教師培養(yǎng)之我見
研究型大學(xué)本科教育必須突出師生互動(dòng)
來(lái)自課本的研究性
教師專業(yè)職務(wù)評(píng)聘的改革實(shí)踐
東南大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)介紹
東南大學(xué)自動(dòng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)回顧與展望
多層治理視野下的教、學(xué)、管集成
持續(xù)探索和創(chuàng)新的東南大學(xué)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)
以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)思想政治理論課教學(xué)改革論略
深入推進(jìn)教學(xué)方法改革全面提高工科數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
體驗(yàn)美國(guó)大學(xué)的教學(xué)模式
本科教學(xué)質(zhì)量保障：麻省理工學(xué)院的教學(xué)促進(jìn)系統(tǒng)
第二篇 教學(xué)專題講座
課堂教學(xué)與美感教育
更新教學(xué)思想培養(yǎng)創(chuàng)新人才
教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格的實(shí)踐研究
上課怎樣才能吸引住學(xué)生？
怎樣當(dāng)好一名教師怎樣開好一門課？
談?wù)剢l(fā)式課堂教學(xué)
自主學(xué)習(xí)與教師授課
教師如何在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用？
切磋磨煉萬(wàn)復(fù)千回
《教育與高等教育》講座綱要
怎樣講好一堂課？
考試分?jǐn)?shù)應(yīng)用簡(jiǎn)介
師生全面溝通的教學(xué)藝術(shù)
第三篇 教學(xué)名家訪談
老驥伏櫪仍值期待
——訪問(wèn)物理系惲瑛教授
好教師就是好“導(dǎo)讀”
——訪土木學(xué)院?jiǎn)伪鹘淌?br>教學(xué)神圣是大學(xué)辦學(xué)的靈魂
——訪原副校長(zhǎng)李延保教授
用高峰文化去培養(yǎng)人才
——訪原教務(wù)處長(zhǎng)陳怡教授
博學(xué)慎思，明辨篤行
——訪材料學(xué)院孫揚(yáng)善教授
做人做事做學(xué)問(wèn)
——記數(shù)學(xué)系羅慶來(lái)教授
詩(shī)比人生用情教學(xué)
——記土木學(xué)院?jiǎn)谓ń淌?br>在平凡工作中追求卓越
——訪交通學(xué)院王煒教授
從校訓(xùn)看東大精神
——訪外國(guó)語(yǔ)學(xué)院李霄翔教授
把教學(xué)當(dāng)藝術(shù)待學(xué)生如手足
——訪土木學(xué)院李愛群教授
辛勤耕耘，鑄就輝煌
——訪自動(dòng)化學(xué)院戴先中教授
業(yè)精于勤，行成于思
——訪建筑學(xué)院王建國(guó)教授
共和國(guó)的同齡人
——訪信息科學(xué)與工程學(xué)院吳鎮(zhèn)揚(yáng)教授
讓科研和教學(xué)相得益彰
——訪電氣科學(xué)與工程學(xué)院程明教授
平衡木兩邊的取舍：教學(xué)與科研的深思
——訪自動(dòng)化學(xué)院田玉平教授
青，出自于藍(lán)
——訪土木學(xué)院吳剛教授
桃李不言下自成蹊
——訪儀器科學(xué)與工程學(xué)院宋愛國(guó)教授
平凡的力量
——訪土木學(xué)院周志紅教授
熱情教學(xué)真誠(chéng)交流
——訪外國(guó)語(yǔ)學(xué)院金晶教授
一片丹心育桃李三尺講臺(tái)綻奇葩
——訪法學(xué)院孟紅教授
做*適合學(xué)生的老師
——訪青年教師教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者董志芳副教授
甘做基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基石共筑生命科學(xué)大廈
一訪醫(yī)學(xué)院董榕教授
只要百分之百地付出就一定會(huì)有收獲
——訪化工學(xué)院郭玲香副教授
“每一節(jié)課都不可被復(fù)制”
——訪土木學(xué)院費(fèi)慶國(guó)教授
起承轉(zhuǎn)合，法無(wú)定法
——訪建筑學(xué)院沈□副教授
第四篇 教師教學(xué)心得
中、日本科建筑課程教學(xué)感受之異同
跨學(xué)科課程教學(xué)方法的一些探討
路基路面工程課程中引人工程實(shí)例性教學(xué)
復(fù)調(diào)協(xié)奏五部和聲
熱愛教學(xué)止于至善
知識(shí)寶庫(kù)的引路人
傳道授業(yè)之初步體驗(yàn)
附錄 青年教師教學(xué)競(jìng)賽專家、獲獎(jiǎng)教師和首次開課培訓(xùn)教師名錄
東南大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心工作總結(jié)
創(chuàng)造“卓越化、國(guó)際化、研究型”人才培養(yǎng)新境界
以內(nèi)涵式發(fā)展為一流大學(xué)建設(shè)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
以章程制定促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)
注重教師教學(xué)發(fā)展提高大學(xué)教學(xué)品質(zhì)
東南大學(xué)本科教學(xué)督導(dǎo)體系概略
抓好青年教師培養(yǎng)促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)
創(chuàng)造條件幫助青年教師過(guò)好教學(xué)關(guān)
重視首次開課教師的培訓(xùn)工作
建設(shè)一支優(yōu)秀的青年教師隊(duì)伍是當(dāng)前教學(xué)工作的重中之重
關(guān)于青年教師培養(yǎng)之我見
研究型大學(xué)本科教育必須突出師生互動(dòng)
來(lái)自課本的研究性
教師專業(yè)職務(wù)評(píng)聘的改革實(shí)踐
東南大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)介紹
東南大學(xué)自動(dòng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)回顧與展望
多層治理視野下的教、學(xué)、管集成
持續(xù)探索和創(chuàng)新的東南大學(xué)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)
以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)思想政治理論課教學(xué)改革論略
深入推進(jìn)教學(xué)方法改革全面提高工科數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
體驗(yàn)美國(guó)大學(xué)的教學(xué)模式
本科教學(xué)質(zhì)量保障：麻省理工學(xué)院的教學(xué)促進(jìn)系統(tǒng)
第二篇 教學(xué)專題講座
課堂教學(xué)與美感教育
更新教學(xué)思想培養(yǎng)創(chuàng)新人才
教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格的實(shí)踐研究
上課怎樣才能吸引住學(xué)生？
怎樣當(dāng)好一名教師怎樣開好一門課？
談?wù)剢l(fā)式課堂教學(xué)
自主學(xué)習(xí)與教師授課
教師如何在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用？
切磋磨煉萬(wàn)復(fù)千回
《教育與高等教育》講座綱要
怎樣講好一堂課？
考試分?jǐn)?shù)應(yīng)用簡(jiǎn)介
師生全面溝通的教學(xué)藝術(shù)
第三篇 教學(xué)名家訪談
老驥伏櫪仍值期待
——訪問(wèn)物理系惲瑛教授
好教師就是好“導(dǎo)讀”
——訪土木學(xué)院?jiǎn)伪鹘淌?br>教學(xué)神圣是大學(xué)辦學(xué)的靈魂
——訪原副校長(zhǎng)李延保教授
用高峰文化去培養(yǎng)人才
——訪原教務(wù)處長(zhǎng)陳怡教授
博學(xué)慎思，明辨篤行
——訪材料學(xué)院孫揚(yáng)善教授
做人做事做學(xué)問(wèn)
——記數(shù)學(xué)系羅慶來(lái)教授
詩(shī)比人生用情教學(xué)
——記土木學(xué)院?jiǎn)谓ń淌?br>在平凡工作中追求卓越
——訪交通學(xué)院王煒教授
從校訓(xùn)看東大精神
——訪外國(guó)語(yǔ)學(xué)院李霄翔教授
把教學(xué)當(dāng)藝術(shù)待學(xué)生如手足
——訪土木學(xué)院李愛群教授
辛勤耕耘，鑄就輝煌
——訪自動(dòng)化學(xué)院戴先中教授
業(yè)精于勤，行成于思
——訪建筑學(xué)院王建國(guó)教授
共和國(guó)的同齡人
——訪信息科學(xué)與工程學(xué)院吳鎮(zhèn)揚(yáng)教授
讓科研和教學(xué)相得益彰
——訪電氣科學(xué)與工程學(xué)院程明教授
平衡木兩邊的取舍：教學(xué)與科研的深思
——訪自動(dòng)化學(xué)院田玉平教授
青，出自于藍(lán)
——訪土木學(xué)院吳剛教授
桃李不言下自成蹊
——訪儀器科學(xué)與工程學(xué)院宋愛國(guó)教授
平凡的力量
——訪土木學(xué)院周志紅教授
熱情教學(xué)真誠(chéng)交流
——訪外國(guó)語(yǔ)學(xué)院金晶教授
一片丹心育桃李三尺講臺(tái)綻奇葩
——訪法學(xué)院孟紅教授
做*適合學(xué)生的老師
——訪青年教師教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者董志芳副教授
甘做基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基石共筑生命科學(xué)大廈
一訪醫(yī)學(xué)院董榕教授
只要百分之百地付出就一定會(huì)有收獲
——訪化工學(xué)院郭玲香副教授
“每一節(jié)課都不可被復(fù)制”
——訪土木學(xué)院費(fèi)慶國(guó)教授
起承轉(zhuǎn)合，法無(wú)定法
——訪建筑學(xué)院沈□副教授
第四篇 教師教學(xué)心得
中、日本科建筑課程教學(xué)感受之異同
跨學(xué)科課程教學(xué)方法的一些探討
路基路面工程課程中引人工程實(shí)例性教學(xué)
復(fù)調(diào)協(xié)奏五部和聲
熱愛教學(xué)止于至善
知識(shí)寶庫(kù)的引路人
傳道授業(yè)之初步體驗(yàn)
附錄 青年教師教學(xué)競(jìng)賽專家、獲獎(jiǎng)教師和首次開課培訓(xùn)教師名錄
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教學(xué)神圣:東南大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展擷英 節(jié)選
《教學(xué)神圣：東南大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展擷英》： 二、凝練特色是高水平研究型大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的重要任務(wù) 特色是大學(xué)的重要標(biāo)識(shí)。一所特色不夠明顯的大學(xué)，即使辦學(xué)質(zhì)量上乘，也很難給人留下深刻的印象，很難引起身處其中的師生的情感、文化共鳴并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，更是難以在激烈的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。因此，如果說(shuō)質(zhì)量建設(shè)是內(nèi)涵式發(fā)展的核心內(nèi)容，那么特色建設(shè)則是高水平研究型大學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。強(qiáng)調(diào)特色建設(shè)，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高水平研究型大學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。眾所周知，由于高校管理體制改革和高等學(xué)校的新一輪調(diào)整合并，我國(guó)出現(xiàn)了一批辦學(xué)層次較高、學(xué)科門類較全、規(guī)模較為龐大的高水平研究型大學(xué)。這在大大增強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)力的同時(shí)，也不可避免地帶來(lái)了相當(dāng)一批原有的特色明顯的行業(yè)院校、專門院校被合并和一批合并后的高水平研究型大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)趨同及原有特色日漸消失的問(wèn)題。因此，這一批高水平研究型大學(xué)如何避免同質(zhì)化發(fā)展、創(chuàng)造和形成新的特色顯得尤為重要。 大學(xué)特色，既包括物質(zhì)形態(tài)的，也包括精神文化形態(tài)的。我們認(rèn)為，我國(guó)高水平研究型大學(xué)應(yīng)從辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)方略、學(xué)科及專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)類型及目標(biāo)、校區(qū)規(guī)劃、校園文化等諸多方面著手，積極凝練和打造自身特色，形成新的品牌和優(yōu)勢(shì)。首先，從發(fā)展戰(zhàn)略上，我國(guó)高水平研究型大學(xué)應(yīng)更加客觀、科學(xué)地開展自我評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確、合理地進(jìn)行自我定位和目標(biāo)設(shè)定，而不是一味盲目地、籠統(tǒng)地追求“世界一流”和“綜合性”。即使是創(chuàng)建世界一流大學(xué)，也一定存在是“整體一流”還是“部分一流”或“個(gè)別一流”的問(wèn)題，還存在是～步到位還是分步實(shí)施的問(wèn)題。其次，我國(guó)高水平研究型大學(xué)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，力爭(zhēng)在“學(xué)科高原”基礎(chǔ)上形成“學(xué)科高峰”，而不要罔顧基礎(chǔ)和條件，貪大求全，好高騖遠(yuǎn)。再次，我國(guó)高水平研究型大學(xué)應(yīng)立足傳統(tǒng)和基礎(chǔ)，繼續(xù)開展好原有的富有特色和成效的工作。*后，我國(guó)高水平研究型大學(xué)，尤其是經(jīng)過(guò)合并重組的大學(xué)，一定要認(rèn)真梳理、挖掘、總結(jié)學(xué)校的精神文化傳統(tǒng)，形成新的、能為全校廣大師生普遍認(rèn)同和社會(huì)廣泛認(rèn)可的大學(xué)文化特色。 東南大學(xué)原是一所以工科為主要特色的大學(xué)，經(jīng)過(guò)合并重組后，現(xiàn)已是一所學(xué)科門類較為齊全的綜合性大學(xué)。在凝練自身特色的過(guò)程中，我們有過(guò)迷惘，但更充滿信心；存在一些不足，但也取得了較好的成效。例如，學(xué)校始終把加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作、增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力作為自己的一項(xiàng)特色工作。不管學(xué)校未來(lái)如何發(fā)展，我們將堅(jiān)定不移地將這項(xiàng)特色工作堅(jiān)持下去。近年來(lái)，學(xué)校進(jìn)一步加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，加快南京“無(wú)線谷”建設(shè)，充分發(fā)揮異地科研機(jī)構(gòu)在高層次人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研合作中的作用，努力參與區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)。我們通過(guò)多種途徑積極主動(dòng)地與大型企業(yè)、科研院所建立穩(wěn)定的、全方位的戰(zhàn)略技術(shù)聯(lián)盟，以項(xiàng)目為載體，共建技術(shù)研發(fā)中心和聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。目前，學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由過(guò)去的以零散、小型、短期項(xiàng)目為主向更廣泛、更深入、更長(zhǎng)效的合作轉(zhuǎn)變，由主要基于成果的合作向成果開發(fā)、人才培養(yǎng)和能力提升三位一體轉(zhuǎn)變，探索形成了三種比較典型和有效的產(chǎn)學(xué)研合作模式：加強(qiáng)與企業(yè)的長(zhǎng)期合作，建立聯(lián)合研發(fā)中心；針對(duì)地方特色和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，與地方政府和企業(yè)聯(lián)合建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院；支持區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)，建立區(qū)域研究院。目前，學(xué)校與荷蘭飛利浦、深圳華為等國(guó)內(nèi)外一批知名企業(yè)共建了46家產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研發(fā)中心，聯(lián)合建立了東南大學(xué)江陰新材料研究院、宜興中國(guó)環(huán)保裝備產(chǎn)業(yè)基地技術(shù)研究中心、東南大學(xué)鹽城新能源汽車研究院等多個(gè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，還先后共建了東南大學(xué)蘇州研究院、東南大學(xué)無(wú)錫分校、東南大學(xué)常州研究院等多個(gè)區(qū)域研究院。 三、優(yōu)化結(jié)構(gòu)是高水平研究型大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇 合理的結(jié)構(gòu)是功能實(shí)現(xiàn)的重要保障。因此，內(nèi)涵式發(fā)展還對(duì)高水平研究型大學(xué)內(nèi)部各組成要素的結(jié)構(gòu)優(yōu)化提出了更高要求。 例如在學(xué)科建設(shè)中，我國(guó)高水平研究型大學(xué)既不能完全依賴原有的某一個(gè)或幾個(gè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，使得學(xué)科門類過(guò)于狹窄和單一，這既會(huì)影響學(xué)校綜合實(shí)力的提升，也不利于學(xué)科的交叉集成和創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)；但也不能無(wú)視原有基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件，貪大求全，平均著力，喪失了學(xué)科特色和既有優(yōu)勢(shì)。我們認(rèn)為在現(xiàn)階段，構(gòu)建一個(gè)布局合理、錯(cuò)落有致、相互支撐發(fā)展、交叉復(fù)合的學(xué)科結(jié)構(gòu)是十分必要的。再如在師資隊(duì)伍建設(shè)中，如何按照學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，合理配置教師資源及其層次結(jié)構(gòu)，也是非常重要的。急需發(fā)展的薄弱學(xué)科或新興學(xué)科，需要投入一定數(shù)量和層次的人才隊(duì)伍；優(yōu)勢(shì)學(xué)科也并不是師資規(guī)模越大越好，并且需要學(xué)科帶頭人、主要學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)后備人員的合理配備。此外，在隊(duì)伍建設(shè)上還需要全盤考慮和統(tǒng)籌兼顧，配備好實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、教輔人員、管理人員、后勤人員隊(duì)伍。從我國(guó)高等教育整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于高水平研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)研究、文化創(chuàng)新有著特殊的要求。這就要求高水平研究型大學(xué)要合理設(shè)定人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)，科學(xué)謀劃科研任務(wù)結(jié)構(gòu)。在這方面，東南大學(xué)主要開展了以下工作： 調(diào)整學(xué)科建設(shè)思路，努力構(gòu)建布局合理、復(fù)合交叉的學(xué)科結(jié)構(gòu)。學(xué)校在現(xiàn)有學(xué)科布局的基礎(chǔ)上，工科加強(qiáng)了建筑、信息、生物醫(yī)學(xué)、交通等高峰學(xué)科建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科特色；重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)工科持續(xù)發(fā)展有重要支撐作用的理科建設(shè)，出臺(tái)了一系列扶持理科發(fā)展的措施。同時(shí)，在醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)的發(fā)展中，強(qiáng)化了與工科的合作與結(jié)合。對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)，則立足高水平、有特色，有所為有所不為，穩(wěn)定規(guī)模、突出重點(diǎn)，對(duì)藝術(shù)學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。深入實(shí)施“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略，加大人才引進(jìn)與培養(yǎng)力度，建立一支結(jié)構(gòu)更加合理的高層次教師隊(duì)伍。近年來(lái)，學(xué)校實(shí)行教師崗位和高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)面向海內(nèi)外公開招聘，結(jié)合學(xué)科發(fā)展需要，選留和引進(jìn)了一批高水平學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)后備隊(duì)伍；積極推進(jìn)院士培養(yǎng)工程、千人計(jì)劃國(guó)家特聘專家、長(zhǎng)江學(xué)者、杰出青年基金獲得者等各類人才工程工作；實(shí)施了“三三三”進(jìn)人制度，即對(duì)新進(jìn)教師要求來(lái)自海外學(xué)校的占1/3、來(lái)自國(guó)內(nèi)其他高水平大學(xué)的占1／3、來(lái)自本校的占1／3。通過(guò)這些工作，學(xué)校大大改善了教師隊(duì)伍的層次結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，提高了師資整體層次。 ……
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