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包郵 語(yǔ)文“T”閱讀課程:體驗(yàn)、梯度、提升三要略
作者：鄭雪琴等著
開(kāi)本：
24cm
頁(yè)數(shù)：
227頁(yè)
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
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中圖價(jià):¥35.6
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語(yǔ)文“T”閱讀課程:體驗(yàn)、梯度、提升三要略 版權(quán)信息
- ISBN：9787308181990
- 條形碼：9787308181990 ; 978-7-308-18199-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
語(yǔ)文“T”閱讀課程:體驗(yàn)、梯度、提升三要略 本書特色
鄭雪琴等著的《語(yǔ)文T閱讀課程——體驗(yàn)梯度提升三要略》結(jié)合實(shí)踐案例從生態(tài)化的“T閱讀”課程載體選擇；生本化的“T閱讀”推進(jìn)策略，生長(zhǎng)化的“T閱讀”評(píng)價(jià)體系三方面來(lái)闡述“T閱讀”活動(dòng)化推進(jìn)實(shí)施來(lái)架構(gòu)課程體系，以低段“讀編”，中段“講演”，高段“論辨”三種循序漸進(jìn)的“閱讀 ”形態(tài)來(lái)呈現(xiàn)課程展開(kāi)的生動(dòng)形態(tài)，為各校課外閱讀課程的有效實(shí)施提供了藍(lán)本，讓孩子愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
語(yǔ)文“T”閱讀課程:體驗(yàn)、梯度、提升三要略 內(nèi)容簡(jiǎn)介
鄭雪琴等著的《語(yǔ)文T閱讀課程——體驗(yàn)梯度提升三要略》結(jié)合實(shí)踐案例從生態(tài)化的“T閱讀”課程載體選擇；生本化的“T閱讀”推進(jìn)策略，生長(zhǎng)化的“T閱讀”評(píng)價(jià)體系三方面來(lái)闡述“T閱讀”活動(dòng)化推進(jìn)實(shí)施來(lái)架構(gòu)課程體系，以低段“讀編”，中段“講演”，高段“論辨”三種循序漸進(jìn)的“閱讀 ”形態(tài)來(lái)呈現(xiàn)課程展開(kāi)的生動(dòng)形態(tài)，為各校課外閱讀課程的有效實(shí)施提供了藍(lán)本，讓孩子愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
語(yǔ)文“T”閱讀課程:體驗(yàn)、梯度、提升三要略 目錄
架構(gòu)篇：我刨故我在
播下一顆慧學(xué)種
種下一棵悅讀樹(shù)
開(kāi)創(chuàng)一個(gè)繪本園
形成一個(gè)童謠屋
開(kāi)辦一個(gè)童劇社
開(kāi)設(shè)一個(gè)辯論團(tuán)
隨想篇：我思故我在
書聲瑯瑯、童心飛揚(yáng)
厲害了，我的爸爸
讓“繪·讀”點(diǎn)亮童心
帶著繪本玩童謠
成語(yǔ)故事我來(lái)講
基于整本書閱讀的演講指導(dǎo)
我想，我講，我在場(chǎng)
小爭(zhēng)吵中有大智慧
歡迎綠山墻的安妮
當(dāng)小學(xué)生遇見(jiàn)魯迅
童心永駐的金子美玲
大書蟲(chóng)帶著小書蟲(chóng)讀書
活動(dòng)篇：我行故我在
《風(fēng)中的樹(shù)葉》分享會(huì)
《有意思的“顛倒歌”》分享會(huì)
《西湖民間故事》分享會(huì)
《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》分享會(huì)
《俗世奇人》分享會(huì)
《科技發(fā)展利大還是弊大》分享會(huì)
《格列佛游記》分享會(huì)
《魯濱孫漂流記》分享會(huì)
后記：不妨換一種姿態(tài)走進(jìn)課堂
播下一顆慧學(xué)種
種下一棵悅讀樹(shù)
開(kāi)創(chuàng)一個(gè)繪本園
形成一個(gè)童謠屋
開(kāi)辦一個(gè)童劇社
開(kāi)設(shè)一個(gè)辯論團(tuán)
隨想篇：我思故我在
書聲瑯瑯、童心飛揚(yáng)
厲害了，我的爸爸
讓“繪·讀”點(diǎn)亮童心
帶著繪本玩童謠
成語(yǔ)故事我來(lái)講
基于整本書閱讀的演講指導(dǎo)
我想，我講，我在場(chǎng)
小爭(zhēng)吵中有大智慧
歡迎綠山墻的安妮
當(dāng)小學(xué)生遇見(jiàn)魯迅
童心永駐的金子美玲
大書蟲(chóng)帶著小書蟲(chóng)讀書
活動(dòng)篇：我行故我在
《風(fēng)中的樹(shù)葉》分享會(huì)
《有意思的“顛倒歌”》分享會(huì)
《西湖民間故事》分享會(huì)
《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》分享會(huì)
《俗世奇人》分享會(huì)
《科技發(fā)展利大還是弊大》分享會(huì)
《格列佛游記》分享會(huì)
《魯濱孫漂流記》分享會(huì)
后記：不妨換一種姿態(tài)走進(jìn)課堂
展開(kāi)全部
語(yǔ)文“T”閱讀課程:體驗(yàn)、梯度、提升三要略 作者簡(jiǎn)介
鄭雪琴，杭州市文新小學(xué)語(yǔ)文教師，西湖區(qū)語(yǔ)文首席教師，杭州市勞動(dòng)模范，杭州市131人才，杭州市教壇新秀、優(yōu)秀教師，浙江省春蠶獎(jiǎng)獲得者，曾赴香港教學(xué)交流一年，并被教育部評(píng)為赴港優(yōu)秀指導(dǎo)教師。近年來(lái)在全國(guó)各地執(zhí)教公開(kāi)課近百節(jié)，發(fā)表、獲獎(jiǎng)的論文百余篇，出版專著《小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用性文體教學(xué)》。目前致力于建立校本化、活動(dòng)化、個(gè)性化的閱讀課程體系，側(cè)重于以“讀、誦、講、演、評(píng)、辯”形成一至六年級(jí)的序列，進(jìn)行不同年級(jí)的學(xué)本教材開(kāi)發(fā)，領(lǐng)銜開(kāi)發(fā)的辯論課程深受學(xué)生喜愛(ài)。
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