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教育學學術前沿書系教育學知識科學化探究 版權信息
- ISBN：9787519603717
- 條形碼：9787519603717 ; 978-7-5196-0371-7
- 裝幀：一般純質紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育學學術前沿書系教育學知識科學化探究 本書特色
本書基于現代性的視角，綜合采用文獻研究法和歷史研究法，對教育學知識的科學化問題進行了探討。全書從對教育學知識科學化基本概念與外在表征的澄清出發，闡明何謂教育學知識、何謂教育學知識科學化等問題，進而對教育學知識科學化的時代價值加以分析，證明教育學知識科學化的必要性。繼而按照教育學知識“從何而來—何以形成—何以表達”的先后順序，探究教育學知識科學化的前提、教育學知識科學化的方法論以及教育學知識的科學化陳述，以期能夠在一定程度上推動教育學的科學化進程，維護教育學的學科聲譽，使教育學知識呈現得更加準確和嚴謹。
教育學學術前沿書系教育學知識科學化探究 內容簡介
本書基于現代性的視角，綜合采用文獻研究法和歷史研究法，對教育學知識的科學化問題進行了探討。全書從對教育學知識科學化基本概念與外在表征的澄清出發，闡明何謂教育學知識、何謂教育學知識科學化等問題，進而對教育學知識科學化的時代價值加以分析，證明教育學知識科學化的必要性。繼而按照教育學知識“從何而來—何以形成—何以表達”的先后順序，探究教育學知識科學化的前提、教育學知識科學化的方法論以及教育學知識的科學化陳述，以期能夠在一定程度上推動教育學的科學化進程，維護教育學的學科聲譽，使教育學知識呈現得更加準確和嚴謹。
教育學學術前沿書系教育學知識科學化探究 目錄
序導論一、研究緣起與意義二、研究問題三、研究綜述四、研究方法五、研究創新與不足六、基本框架說明**章 教育學知識科學化的內涵一、教育學知識的分析（一）知識（二）教育知識（三）教育學知識（四）教育學知識的功能二、教育學知識科學化探析（一）科學化（二）教育學知識科學化（三）教育學知識科學化的限度第二章 教育學知識科學化的價值一、教育學發展面對的“后現代詰難”二、知識科學化：教育學積極應對后現代思維的現實選擇三、知識科學化：教育學走向實質繁榮有效路徑第三章 教育學知識科學化的前提一、研究對象——教育學知識的來源二、建國后關于教育學研究對象的主要觀點（一）教育學的研究對象是“教育事實”（二）教育學的研究對象是“教育現象及其規律”（三）教育學的研究對象是“教育現象”（四）教育學的研究對象是“教育問題”三、對不同教育學對象觀的學理分析（一）教育事實：具體而不可重復的客觀存在（二）教育問題：教育事實矛盾的主觀反映（三）教育現象：相似而共識性的“教育問題”（四）教育規律：“教育現象”中的本質聯系四、“教育現象”作為教育學研究對象的依據（一）教育學研究對象的標準（二）“教育事實”、“教育問題”、“教育規律”觀的局限性（三）“教育現象”觀的適切性第四章 教育學知識科學化的方法論一、教育學知識生產的方法論沿革（一）“經驗總結”抑或“邏輯推理”的方法論階段（二）“哲學思辨”的方法論階段（三）“實證研究”的方法論階段（四）“多元轉向”的方法論階段二、“專屬”還是“共享”——教育學研究方法論的獨立性探析三、“多元”還是“一元”——教育學研究方法論的多樣性探析四、基于研究對象的方法論——教育學研究方法論的選擇標準第五章 教育學知識的科學化陳述一、“誰來說”——教育學知識陳述的主體二、“說什么”——教育學知識陳述的內容三、“怎么說”——教育學知識陳述的方式四、教育學知識陳述的案例：“教育回歸生活”的話語分析結 語參考文獻后 記
展開全部
教育學學術前沿書系教育學知識科學化探究 作者簡介
高鵬，男，山西太原人，漢族，1985年9月出生，畢業于東北師范大學教育學原理專業，教育學博士，現就職于北京體育大學教育學院。長期從事教育哲學、學校體育學、社會科學研究方法等教學與科研工作。多年來，致力于教育基本理論、教師教育、學校體育思想等領域的研究，主持或參與*、省部級等課題6項，并在《教育研究》、《外國教育研究》、《教育學報》、《北京體育大學學報》等學術期刊發表論文10余篇。
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